学前儿童心理健康ppt课件.ppt

学前儿童心理健康及保健-海燕,一、幼儿心理健康,1、幼儿出生后36年，是形成健康的独立意识的关键时期。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。早期的心理健康对一个人未来的发展尤为重要。幼儿园教师应该重视幼儿心理健康。2、心理健康是指人的精神、情绪、意识方面的良好状态，包括智力发育正常、情绪乐观稳定、意志坚强、人际关系协调、生理心理年龄一致等方面。健康的内容是全面的、完整的，任何只注重儿童的生理健康或心理健康的做法都是片面的、不可取的。,一、幼儿心理健康,3、要明确幼儿心理健康的特征。世界上没有一个事物是绝对永恒不变的，在具体判断幼儿心理是否健康时，还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作具体分析。健康的心理，我们通常认为有以下几种特征：活泼开朗积极参与活动，愿意与同伴交往，富有同情心；做事自信、勇敢而有坚持性；诚实，有错肯改。,一、幼儿心理健康,4、随着新的健康观的建立，一个健康的儿童，不仅是一个身体健全的儿童，更是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的儿童。一般来说，幼儿心理健康有以下六个标准：（1）动作发展正常。动作发展与脑的形成及功能的发展密切相关，幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。（2）认知发展正常。一定的认知能力是幼儿生活和学习的重要条件，儿童的认知发展存在个体差异，如一个儿童的认知水平明显低于同龄儿童，且不在正常范围之内，那么该儿童的认知能力属于偏低。在幼儿期要尽量避免任何有损于大脑的伤害或不适宜的环境刺激，以免导致幼儿心理不健康。,一、幼儿心理健康,（3）情绪积极向上。积极的情绪反映了中枢神经系统功能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、关心、体贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。反之，就有心理障碍。（4）人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。(5)性格特征良好。性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中。心理健康的幼儿一般热情勇敢、自信主动、性格温和、意志坚强、情绪乐观。而心理不健康的幼儿则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。(6）没有严重的心理卫生问题。有关调查显示，我国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其中较严重者可达2.149，最为常见的是幼儿的行为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。,二、影响幼儿心理健康的因素,心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。那么，影响幼儿心理健康的因素都有哪些呢?（一）、父母及家庭对幼儿心理健康的影响 1独生子女家庭中对孩子过分溺爱，已成普遍问题。“溺爱型”的家长对孩子处处包办代替，致使孩子依赖性强、懦弱、缺乏独立性，环境一有变化便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。有些家长对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，对其行为不分好坏，一味欣赏、赞扬，放弃要求，其后果是孩子任性、霸道，不会和同伴友好合作，是非不分，随心所欲，缺乏自制力，形成唯我独尊的不良心理，和集体格格不入。2有些家长对孩子过于严厉，使孩子在“绝对服从”的高压环境中形成自卑、胆怯、畏缩等不良心理品质。如果幼儿在没有同情、安慰、温暖的环境中生活，只能形成冷漠、孤僻的性格；如在体罚打骂的压力下，幼儿内心会激起愤恨，形成固执对抗心理。,二、影响幼儿心理健康的因素,3还有的家长整日忙于自己的事业，很少抽出时间关注孩子的发展。我们幼儿园每个学期都会有24次的家长开放日活动(运动会、亲子游戏、家长观摩教育活动及幼儿常规、家长会等)，我们班有个叫益萱的小姑娘，漂亮、懂事，平时表现特别好，也很爱表现自己，可是这学期她的变化很大，最近几次家长开放日活动她都表现得闷闷不乐，原因是爸爸妈妈很少来参加，几乎都是爷爷或奶奶来，特别是在亲子游戏时，别的孩子都是和爸爸妈妈做游戏，由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩，所以每次游戏都是老师和她一起做，看到别的小朋友都有爸妈陪着，她显得很失落，甚至还会偷偷地哭鼻子，觉得爸爸妈妈不喜欢她了。缺少父母的陪伴、关爱成了孩子形成不良心理品质的诱发剂。4父母经常吵架或离异对孩子的影响。试想，一个孩子经常生活在充满火药味的家庭环境中，他还能够平心静气、无忧无虑地生活和学习吗?父母离异对孩子心理上的伤害更是巨大的，年龄较小的孩子会出现攻击行为、退缩行为，并表现出害怕、拒绝、孤独等问题行为。,二、影响幼儿心理健康的因素,（二）、教师教育引导不当对幼儿心理健康的影响 作为幼儿教师，我们应该怎样对待孩子?只要教给他们知识、培养他们各方面的能力、平时注意他们的安全就够了吗?更重要的是我们要学会理解孩子，了解他们的心理，学会心理换位，让自己保持一颗童心，在这个过程中，我们还要不断地完善自己的性格，让自信、坚韧、果断、积极的人生态度更多地体现在对孩子的教育上，给孩子一个榜样。和孩子们在一起生活，我们更多的角色应该是朋友、玩伴、导师，引导、培养、帮助、肯定他们，我们要蹲下来，和孩子站得一样高!如果教师的权威意识作祟，师生间就会缺乏民主、平等；如果教师责任心不强、爱心不够，也会影响孩子的心理健康。例如：有的老师特别喜欢聪明、漂亮的孩子，嫌弃、冷落那些资质愚笨、容貌不佳的孩子，这样很容易使受宠的孩子变得张扬跋扈、霸道不讲理，而被冷落的孩子则会出现自卑、孤僻、胆小内向的心理问题。教师应主动关心爱护每一个孩子，给孩子更多的理解、更多的爱。如果发现孩子有不良情绪，一定要及时个别谈心，弄清原因，采取恰当的方法帮助解决。教师经常利用空余时间与孩子沟通，几句谈话，几声鼓励，一点暗示，一个微笑，都能对孩子产生良好的影响和激励作用。,三、如何对幼儿心理问题进行初步判断,1、语言方面 语言发展障碍往往反映了幼儿心理发展方面的问题，存在心理发展问题的幼儿通常难以用语言进行交流，从而表现出各种语言发展障碍症状。重复语言 重复语言，就是不断模仿、重复别人的话，没有实质性的语言交流。例如，教师说“某某，你来找我”，幼儿也会说“某某，你来找我”。妈妈对幼儿说“叫阿姨好”，幼儿电说“叫阿姨好”。“自我中心语言”“自我中心语言”就是幼儿的语言完全和当时的情境不相匹配，或是语言处于自我封闭的状态，那些语言的意义只有幼儿自己明白，而旁人完全无法理解。他们在自己的世界里说话，对旁人的提问基本不予理睬。例如，旁人间：“你今年几岁了?”幼儿会说：“倒下去，死掉了。”语言没有逻辑，旁人无法听懂，更无法沟通。还有的幼儿在高兴或愤怒时会大声尖叫，有时会发出一些怪声，影响班级集体活动的正常开展。这些行为可能都有些偏离常态，教师应当及时给予关注。,三、如何对幼儿心理问题进行初步判断,2、社会交往方面 很多幼儿在心理发展产生问题时都会表现出一定的社会交往方面的障碍，主要表现为拒绝与他人目光对视、眼神交流。当别人注意看他时，他可能会低头避开或直接跑开，而且面无表情。也有的幼儿在别人伸手抱他时，无积极回应，被抱起时全身僵硬或全身松软，有的幼儿甚至直接拒绝被抱。此外，有的幼儿在与亲人或抚养者分离时十分漠然，不会对父母亲或其他抚养者产生依恋，非常容易分离。3、行为方面 兴趣范围狭窄，行为方式僵化 有的幼儿要求环境长期固定不变，每天坚持用同样的方式做同一件事，不允许有任何改变。例如，有的幼儿要求每天都乘坐同一辆公交车，坐同一个位子，否则便会哭闹、烦躁等。,三、如何对幼儿心理问题进行初步判断,有特殊的兴趣爱好或特长 有些幼儿对同龄孩子感兴趣的玩具、游戏不感兴趣，却有一些稀奇古怪的爱好，而且这些兴趣爱好往往也是他们的特长，是其他孩子远不能及的。如，有个五岁孩子对拆装钟表非常感兴趣，乐此不疲；一个幼儿对所在城市每路公交车的站名倒背如流，这些行为都为教师判断提供了一些信息。活动过多 有些幼儿与同龄孩子相比特别好动，常常不分时间、地点、场合，集体活动时完全不能静坐，不时地做些动作甚至大喊大叫，不论在户外还是在室内都喜欢来回奔跑、喧闹。例如，集体活动时会突然站起来，或在活动室里奔跑，等等。,四、注意幼儿的异常现象,儿童心理问题和心理障碍越来越受到关注。然而很多年轻的父母难以辨识孩子的行为是否异常，即使发现有不妥，往往感到疑惑，不知道是否该向心理医生求助。下面介绍一些幼儿常见的心理疾病症状，供教师和父母参照：1、咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。2、吮吸手指到23岁以后，这种现象会明显减少。随着年龄增长，会逐渐消失。如不消失，则是一种不良的行为偏差。3、选择性缄默症是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。如在学校里不讲话，但在家里讲话。这种心理问题多在3-5岁时起病。4、遗尿症指5岁以上的孩子还不能自己控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。多见于510岁的儿童，男孩多于女孩。,四、注意幼儿的异常现象,5、入睡困难是指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。6、梦魇指从噩梦中惊醒，能生动地回忆梦里的内容，使孩子处于极度紧张焦虑状态的一种睡眠障碍。多发生在后半夜，多见于学龄前儿童。7、偏食是指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物，是种不良的进食行为。偏食在儿童中很常见，在城市儿童中约占25左右，在农村儿童中约占10左右。8、拔毛癖是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头发、眉毛、体毛的不良行为。多见于45岁以上的儿童。9、攻击行为是指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西(或玩具)等。儿童的攻击行为一般在3-6岁出现第一个高峰，1011岁出现第二个高峰。总体来说，攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。,四、注意幼儿的异常现象,10、退缩行为是指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。11、依赖行为是指儿童对父母过分依赖，并与年龄不相符的种不良行为。这种儿童如果父母不在，便容易发生焦虑或抑郁。12、分离性焦虑是指6岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。13、神经性尿频指每天的排尿次数明显增加，但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。排尿次数可以从正常的68次增加到2030次，甚至每小时十多次，每次排尿很少，有时仅几滴。以45岁的儿童为多见。14、神经性呕吐指反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心理疾病。常常具有癔症性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。,五、儿童心理健康十项注意,孩子的心理问题家长们都要重视的，可是儿童健康心理需要注意什么呢？怎样才能让孩子心理健康呢？其实掌握儿童心理健康的10项注意就可以了。1、不要对孩子喜怒无常。这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。2、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。3、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。4、注意不要过分地关心孩子。这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。,六、实施心理健康的教育方法,1、开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长 心理辅导是对幼儿进行心理健康教育的重要方式和途径，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平，挖掘其潜能，促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的。主题活动是发展性辅导中的重要途径，它面向全体幼儿，它以师幼、幼儿互动的形式展开，有利于幼儿和老师、同伴建立和谐、健康的人际关系。根据幼儿的年龄特征和各班实际情况，我们设计并开展了一系列心理健康主题活动，如“快乐心情”“高高兴兴上幼儿园”等，从选题到活动设计、实施的每一个环节都真切地体现了心理健康教育课程的进程。,五、儿童心理健康十项注意,6、不要太亲近孩子。应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。8、不要过分夸奖孩子。孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染骄傲自满的不良心理。9、不要贿赂孩子。要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。10、要帮助孩子去分析他所处的环境。帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。提示：孩子的心理健康问题应重视的，掌握正确的方法来教育孩子，这样才能保证孩子的心理健康,六、实施心理健康的教育方法,矫正性辅导是根据幼儿普遍存在的心理问题设计教育方案，使他们获得正确的观念，从而克服不良习惯和性格特点。我们将教师对幼儿“一对一”式的辅导，转变为由点到面的“集体”式的辅导。如我们通过讲故事“生气猪上天”教育幼儿不要乱发脾气。2、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育 在教育教学中，我们要求教师在制订主题目标时，不仅要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标。如在“有趣的国际象棋”主题活动中渗透非智力因素的培养，包括体验成功，增强耐挫能力，学习认识自我，懂得团结、分享，增强合作能力等。在日常生活中蕴涵着很好的心理健康教育时机。如在自由活动中培养合群性，让幼儿体验群体感。同时，我们努力用微笑驱散幼儿的自卑用信任的目光消除幼儿的胆怯，用赞赏的话语肯定幼儿的成功。在游戏活动中施以心理健康教育能发挥增效作用。如在角色游戏中，幼儿学会如何与同伴友好相处，自我意识得到良好发展，社会化和个性化得以协调发展。,六、实施心理健康的教育方法,在环境创设中，我们在每个活动室都开辟了心情角，让幼儿将自己的照片贴在相直的脸谱上来表达心情；有的班设置了“心情树”，让幼儿以绘画、手工的方式表达心情后挂在树上；有的班设立了。悄悄话”角，教师扮演知心姐姐，幼儿在这里说说自己心里的小秘密。3、营造家园教育一致的人文环境 为探讨幼儿心理问题的家庭成因，专家对有明显心理问题的幼儿通过问卷调查、师幼交流、家长访谈等形式进行系统的观察和调研获得了丰富的第一手资料。在调查研究中发现缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素，家长的个性、心理健康状况对幼儿的行为有重大影响。因此，我们积极向家长宣传幼儿心理健康教育的重要性以及幼儿行为偏差的危害性，并邀请心理健康教育专家对家长进行专题讲座，帮助家长转变观念，通过家长会、家长开放日、家园联系册、家长访谈等形式，向家长介绍成功的教育案例，及时互通幼儿的心理状况，同心协力促进幼儿良好个性品质的形成。,七、幼儿园心理教育活动的形式,幼儿园的教育活动，主要是通过幼儿喜爱儿歌和游戏进行的，心理健康教育，也摆脱不了这种形式。当向幼儿讲道理时儿歌是常用的教育形式，例如：一名幼儿性格懦弱、胆小，为了让幼儿变得胆大。不怕挫折，拥有良好的意志品质，我们就可以利用幼儿这种形式对其进行教育，说一段幼儿易懂易记的儿歌小熊过桥，让幼儿记下，当幼儿再次表现出胆小懦弱时，我们就可以用这首儿歌提醒他、鼓励他，让他学习小熊的勇敢和不怕挫折的品质，使幼儿慢慢的变得坚强勇敢。当培养幼儿情绪情感，意志品质、社会交往等方面，游戏这种教育形式，更容易被幼儿接受。如果幼儿性格孤僻，不善与人交往，那么，用游戏的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼儿喜欢玩的游戏，离不开与人交往，比如，幼儿玩小鱼小鱼那里游除了扮演小鱼的幼儿，其余的小朋友手拉手围成一个圈做鱼网，如果幼儿不合作不交流，那么，就不容易使鱼网玻漏掉小鱼了，这里只是举几个例子，在进行心理健康其他方面的教育时，儿歌、游戏等这些幼儿感兴趣的形式。,八、心理卫生保健工作操作要点,幼儿园心理卫生保健工作是一项直接影响到幼儿身心健康的工作,为了使得这项工作更加科学更加规范地进行,特提出以下一些工作操作要点供大家工作时参考:1、在新生入园前,教师就要和每个幼儿建立最初的情感。许多新生初入园时,总是长时间地哭闹,这主要原因就是因为幼儿园里没有其可依恋的对象。如果在新生入园前,教师就和每个幼儿建立了最初的情感,那么幼儿初进入相对陌生的幼儿园环境时,心里也就不会那么紧张和不知所措。而教师在新生入园前,适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访,并在家访时和幼儿投入地玩上一段,这将会大大地增强家访的情感效应,取得意想不到效果。2、教师要记住每个幼儿的姓名。在新生入园前,教师就应努力通过相片记住每个幼儿的相貌和名字;当幼儿来园时,对小班幼儿可用他在家用的小名称呼他,同时今后幼儿每天来园时,教师都要大声而亲切地称呼他,这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。,八、心理卫生保健工作操作要点,3、教师要关注每一个处于心理困境的幼儿。教师要善于观察与揣摩幼儿的心态处境,然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他:当幼儿受挫折时,教师不妨说几句话解围;当幼儿沮丧时,教师要适时说几句热情的话予以鼓励;当幼儿疑惑时,教师要及时用柔和的语言给他提个醒;当幼儿自卑时,教师不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当幼儿痛苦时,教师尽量设身处地说些安慰的话;当某一幼儿几经努力仍不被小伙伴们认可的时候,教师要善于将其优点公布于众 4、要允许幼儿犯错误。由于经验、能力的限制,幼儿总会犯这样那样的错误,这是幼儿心理发展所必需经过的,同时也是很正常的。如果我们以成人的标准去苛求幼儿,那么幼儿将被置于一种无形的压力之中,这当然不利于幼儿心理的健康发展,也不利于他们创造力的发展。,八、心理卫生保健工作操作要点,5、教师要无条件地接纳每个幼儿。不管幼儿的出身如何、性别如何、性格如何、长相如何、聪明与否、听话与否、缺点多少,教师都要无条件地接纳每个幼儿,包括接纳他们的缺点和不足。这种接纳的态度,会使得我们能心平气和地公正地对待每一个幼儿,这也是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提。6、教师要尊重每个幼儿的人格,与幼儿平等相待。与交谈时,应尽量蹲下或弯下腰,注意倾听幼儿说话,并与幼儿保持经常性的目光交流这是一种平等的交往态度,也是对幼儿的一种尊重。不要用命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者高压式的口气或姿态与幼儿谈话,应该多用商量的口气和幼儿谈话。教师不要当着别人的面,揭幼儿的短处,要处处注意为幼儿保住面子。,八、心理卫生保健工作操作要点,7、教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流,或者经常对幼儿微笑,或者对幼儿进行适当的身体接触(如抚摸、拥抱、拉拉手等),尽可能地满足幼儿的情感需要。让我们在与幼儿的交往中,鼓励、微笑的行为成为一种习惯。8、教师要对每个幼儿都充满信心。教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的值得赞赏的地方,幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞,使本来很细小的优点变得越来越突出。这样,在发扬光大其各自优点的同时促进他们健康全面地发展。,八、心理卫生保健工作操作要点,9、教师不要对幼儿发火。有些老师喜欢在幼儿“不听话”时,或者在自己心情不好时对幼儿发火,这种发火对幼儿心理健康发展是不利的。因为在发火的状态下,我们会失去理智,而做出许多有碍幼儿身心健康发展的事情来;同时,我们的“发火相”将会深深地留在幼儿的脑海里,使幼儿觉得“某某老师真可怕”,这对幼儿心理的安全,对幼儿心理的健康成长,都是十分不利的,并且这种消极影响也将会是十分持久的。所以我们不要在幼儿面前发火,发火是我们教育无能的表现,同时又会对幼儿心理的健康发展不利。另外,我们也不能因少数幼儿不听话而责怪全班幼儿,因为这对所有幼儿来说都是一种伤害。不过,我们老师也不是什么圣人,总会有生气的时候,但是为了更好地促进幼儿的健康发展,我们“有气”时,要注意发泄的策略,比如,在我实在忍耐不住时,可先暂时停下“教育活动”,待到心平气和时再重新开始进行活动等等,尽量避免“气”伤幼儿。10、教师在幼儿面前应时刻保持抖擞的精神和愉快的心情。因为教师的精神状态和心情状况会直接影响到全班幼儿的行为和情绪。幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况,努力以积极健康的情绪去带动幼儿的情绪,尽力避免将个人的不良情绪带到幼儿园的教育活动中来,以免对幼儿产生消极的影响。因此可以这样说,幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健,不仅仅是个人的事情,同时还是一项重要的社会义务,因为这关系到下一代的健康成长。,八、心理卫生保健工作操作要点,11、让每个幼儿都有不断获得成功体验的机会。不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展都有着必不可少的十分重要的意义。因此,幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异,采用不同的教育方法和手段,对不同的幼儿提出不同的要求,为不同的幼儿制订不同学习计划,让他们每一步都能学会,然后在成功的基础上再进行新的学习,这样,让每个幼儿都不断地看到自己在原有基础上不断地获得进步,进而增强其自信心,促进其心理的健康发展。12、心理健康教育工作要持之以恒。幼儿任何一种(不管是良好的还是不良的)心理品质的形成或改变都是需要一个长期的过程。因此,心理健康教育的任何一个目标的实现,都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育阶段的全过程,日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。所以不要指望只通过一次或几次的教育活动,就能改变幼儿的不良心理,或培养出幼儿良好的心理品质,对幼儿心理的发展或改变要有足够的耐心,要有长远的教育计划。,八、心理卫生保健工作操作要点,13、应将幼儿心理健康教育目标和任务融合到幼儿园的各项教育活动中去。幼儿心理健康教育更多的是随机教育,而不是专门的心理健康教育活动(亦称心理教育课)。幼儿园的一切教育活动,包括教学活动、生活活动、节日活动、游戏活动等都蕴含着许多心理健康教育的内容和时机。担任各项教育活动组织的教师,在心中应该时刻装着心理健康教育的目标和任务,抓住在各项教育活动中的一切教育机会,对幼儿进行心理健康教育,促进其心理的健康持续地发展。14、幼儿心理健康教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。幼儿良好心理品质的形成,不是靠老师的单向灌输“教”而出来的,而是在有关活动的感染、熏陶下,在幼儿与周围环境的发生交互作用的活动中获得体验和感悟,然后逐渐形成的。因此,在心理健康教育活动中,教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么,而在于她为幼儿提供了多少心理活动的空间。,八、心理卫生保健工作操作要点,15、坚持发展优先和防重于治的策略。发展优先,防重于治是指幼儿园心理健康教育应先着眼于发展幼儿的良好的心理素质,注重维护与促进幼儿心理健康,而不能将工作的重点放在心理出了问题的幼儿的矫正与治疗上。因为从心理健康教育的任务来看,幼儿园心理健康教育的根本目的在于使幼儿心理正常健康地发展成长,因此,发展幼儿良好的心理素质,维护幼儿心理健康,必然是幼儿园心理健康教育的重点。从效果上看,如果到了幼儿出现了心理行为问题才来做补救工作,进行矫正和治疗,则难度就很大,要花大量的时间精力,效果还不一定显着。而如果预防工作做在前面,就能防患于未然,幼儿的心理问题就可能得到解决。因此,抓预防工作是关键。而发展幼儿良好的心理素质,使幼儿具备坚定的自信心,坚强的意志,良好的心理承受能力与心理调节能力,他们就不可能出现严重的心理问题。因此,从心理健康的角度来看,培养幼儿良好的心理素质是对心理问题最根本的预防。只有坚持这策略,才能更好地发挥幼儿园心理健康教育工作在促进幼儿心理健康发展的作用。,谢谢大家！,