早期教育的重要性.ppt

早期教育的重要性,2010年6月,主要内容,第一部分 婴幼儿大脑发育特点第二部分 卡尔.威特的教育第三部分 亲子咨询师角度看早教重要性,第一部分 婴幼儿大脑发育特点,大脑重量发育,美国著名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20%，4岁时开发能达到50%，而更大的潜能开发在3岁前。,现代脑科学、心理学研究表明：0岁-3岁是人的大脑发育最快的时期，是人的一生中最重要的时期。,人脑的突出密度,出生时,6岁时,14岁时,有力证据,芝加哥大学的神经生物学家彼得胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜，计算出人脑不同时期的突触连接数目。得出的结果引人注目：婴儿在出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/10。孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当。,婴儿早期经验的重要性,经验：智力的粮食 研究证明，一个突触被使用的机会越多，它就越有可能别永久保留下来。而那些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡。这个过程，科学家们称之为“突触演变”。通过“突触演变”，大脑在处理信息时变得效率很高。如果你想提高你孩子思考及汲取知识的能力，早期的教育非常关键。彼得胡滕洛赫尔,大脑的作用,基因为你宝宝的大脑结构制作了一幅蓝图，而早期的经验决定了你宝宝大脑潜力被开发的程度。一个突触被使用的机会越多，他就越有可能成为大脑永久结构的一部分。为你的宝宝提供一个丰富多彩的环境，会提高他将来人生之路上的学习能力。思想的源泉永不会枯竭。最有趣的事情莫过于观察一个人的思想，看他怎样产生新的兴趣，回应新的刺激，产生新的想法，这些都是游离于一个人自身的控制之外。吉尔伯特.海特,早期教育的有益刺激能够提高脑利用率,大脑中有一种物质叫做神经元，是脑细胞间传递数据的桥梁，大概有140亿个。脑细胞间是绝缘的，相互间无法传递信息，只有通过神经元才能传递。神经元链接的数量越多，信息传递量越大，脑的利用率就越高，孩子就越聪明。神经元是不会随意链接的，它需要通过有益的刺激才能完成，早期教育能够对孩子的五觉，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉形成有益的刺激，是建立神经元链接的最佳途径。所以早期教育对于孩子的健康成长不仅是必须的，而且是刻不容缓的！正如著名生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫所说，婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。,第二部分 卡尔.威特的教育,卡尔.威特是谁？,卡尔.威特是18世纪德国一个叫洛赫的小村庄的牧师。他第一个孩子出生几天就夭折了，52岁时才得到第二个孩子。他以自己的名字给儿子命名，以表达喜悦之情。可是由于早产，小卡尔在婴儿时期反应迟钝，显得有点痴呆。卡尔.威特很悲伤，但并没有绝望。他在给堂弟的信中写到“我的儿子得之不易，怎么会不爱他呢？我要用我的方法做爱他，必将他培养成非凡的人。”果然，在卡尔.威特的精心教育下，小卡尔从儿童时起就成了远近闻名的天才8岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6国语言。通晓化学、动物学、植物学和物理学，尤为擅长数学；9岁考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；13岁出版了三角术一书；14岁被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁出版但丁的误解一书，成为研究但丁的权威；后来一生都在德国的著名大学里教学，并有口皆碑。,卡尔。威特断言：“天才儿子是我教育的结果，不管谁使用我的教育法，肯定都会取得良好的效果。”为此，他把小卡尔14岁以前的教育写成了一本书，这就是卡尔威特的教育,（一）原则一：儿童潜能递减法则,儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现得就越少！每个孩子都是天才：人生来就具备一种特殊的能力，隐秘地潜藏在人体内，这种潜在能力就是天才。天才并不是只有少数人才具有的禀赋，而是每个人身体里都潜藏着的。要想造就更多的天才，最重要的就是及早挖掘、诱导孩子自由地发挥出这种潜在的能力。孩子出生后，能逐渐适应外部的环境，并且在不断接触外界环境中认识世界，增加知识，学习生存本领，这都是大脑的功能。因此，和让孩子天生拥有一个聪明的大脑相比，从小注意开发孩子的智力更加重要。教育要从出生开始：搂抱、轻拍、对视、对话、微笑都是非常重要的教育方式。爸爸妈妈和其他人的“关爱”，对孩子应付压力和形成社会关系的那部分“大脑回路”的发育，起着关键的作用。孩子在其生命之初所经历的爱、信任和鼓励，会成为其大脑结构和功能 的永久部分。,3岁之前是“模式教育”：小鸡“追从母亲的能力”的发达期大约是在出生后4天之内，如果把刚生下来的小鸡在最初4天里不放在母鸡身边，那么它就永远不会跟随母亲了。刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力，到36个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了，知道“认生”了。他这时并不是对面孔的特征进行了这样那样的分析之后才记住的，而是在反复的观察中，把母亲整个面孔原封不动地作了一个“模式”印进了大脑之中。孩子依靠动物的直觉，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一种白纸状态，具有一种不需要理解或领会的吸收能力。对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。如果不把你认为正确的模式，经常地、生动地反复灌入幼儿尚未具备自主分辨好坏能力的大脑中的话，他会毫无区别地大量吸收坏的东西，从而形成人的素质。有时说上一句“这是宝宝的小鼻子”，就会让孩子将自己触摸的部位迅速与“鼻子”这个词结合起来。,儿童天赋的递减：英国司各特伯爵夫妇的儿子小司格特，刚几个月时由于海难父母双亡而被遗弃在一个孤岛上。20多年后，人们在岛上发现了小司各特，他像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，却不会用两条腿走路，也不会一句人类的语言。人们将他带回英国，科学家们像教婴儿那样教导小司各特，但花费了10年功夫，小司各特始终也不能说出一个连贯的句子来，要表达什么的时候，他更习惯像大猩猩那样吼叫。卡尔的大道理：人类学习语言能力的关键期是在幼儿时期。小司各特错过了学习语言的最佳时期，他的这种能力永远消失了。,原则二：关键期全面教育,什么是孩子的关键期（也称为敏感期）呢？就是人类某种行为、技能技巧及认知能力的掌握，有一个发展最快，最容易受影响的时期，这一时期，孩子对一定的物体或练习活动表现出高度的积极性和兴趣，反复操作，满足自己的内心需要，这一时期我们称之为敏感期。如果在这一时期给予关注和提供良好的环境和刺激，就会产生好的效果但这个时期很短暂，一经消退就不会再来。,幼儿九大敏感期,根据蒙台梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出九种幼儿敏感期：1、语言敏感期（0-6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是家件困难的事，但幼儿能容易学会母语，是因为他具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在2岁左右迟迟不开口说话，应该引起重视。2、秩序敏感期（2-4岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯，所有物的要求上。他认为，成人要为孩子准备一个有序的环境，当孩子逐步从环境里逐步建立起内在的秩序时，智能也因而逐步建构。,幼儿九大敏感期,3、感官敏感期（0-6岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等多种感官来熟悉环境、了解事物。3岁前。孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周遭事物；3-6岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但孩子却能捕捉到个中的奥秘。因此，这时正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。5、动作敏感期（0-6岁）父母应充分让孩子运动，使肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉训练外，更应该强调小肌肉的练习，也即手眼协调的精细动作训练。,幼儿九大敏感期,6、社会规范敏感期（2.5-6岁）2岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，应使孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其以后能遵守社会规范，拥有自律的生活。7、书写敏感期（岁）8、数学敏感期（3-7岁）9、文化敏感期（6-9岁）所有的孩子生来都是天才，但是我们却在他们生命最初的6年磨灭他们的天资。-布克梅尼斯特.富勒你要切记:为你宝宝创造一个丰富多彩的环境,你就能充分利用他发育过程中的敏感期,为他的健康打下坚实的基础.,如何捕捉儿童的敏感期,6-9个月 亲I10-12个月 亲IIA+感统13-15个月 亲IIB+感统16-18个月 亲IIIA+M生19-21个月 亲IIIB+M生22-24个月 亲IIIC+M生2岁-2.5岁 思I（入园过渡课程）+语言I+音乐2.5-3岁 思I（入园过渡课程）+语言I+音乐+M感13-3.5岁 思维II+语言II+音乐综合+M感23.5-4岁 思维II+语言II+音乐综合+M数学4-5岁 思维III+语言III+M数学 5-6岁 语言III+入学准备课程,第三部分 亲子咨询师角度看早教重要性,一、依恋关系的建立,依恋：是指人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。依恋行为始于婴儿期，主要表现在婴儿与其看护者之间。婴儿主要通过吮吸、拥抱、抚摸、对视、微笑甚至哭叫等一系列行为逐渐与父母建立起依恋关系，这种关系对儿童以后的社会性发展非常重要。依恋关系人际关系的内在工作模式婴儿的最初人际关系为其今后的人格发展奠定了基础。婴儿时期形成的依恋关系基本决定了成年后的人际关系，所以说依恋关系是人际关系的内在工作模式。,依恋模式,母婴试验：母子同时进入一个陌生的房间，房内有许多玩具；母亲坐在一旁，孩子自由玩耍；一个陌生人进入房间，设法与孩子玩耍，母亲离开；让孩子与陌生人在一起；母亲进入房内，陌生人出去；母亲离开，孩子单独留在室内；陌生人进入房间，替代母亲的角色；最后母亲回到房内，陌生人离开，母亲鼓励孩子继续探索、游戏，并在需要时给予安抚。试验者根据儿童对玩具的摆弄行为、儿童的表情和其他情绪反应如啼哭以及儿童与陌生人交往的倾向等，以此判断母子依恋关系的性质。,安全型依恋模式 这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，并不总是依偎在母亲身旁，只是偶尔需要靠近或接触母亲，更多地是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离交谈。母亲在场使婴儿感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响，婴儿明显地表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来时，婴儿会立即寻求与母亲的接触，并很容易抚慰、平静下来，继续去做游戏。这类婴儿约占65%70%。逃避型依恋模式 这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安表现；当母亲回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的，接近一下就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并无形成特别密切的感情联结，所以，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”。这类婴儿约占20%。,依恋模式,矛盾型依恋模式 这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他如抱他时，会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“反抗型依恋”。这类婴儿约占1015%。上述三类依恋中安全型依恋为良好、积极的依恋，回避型和反抗型依恋又称不安全型依恋，是消极、不良的依恋。,依恋模式,儿童的依恋和成人后亲密关系间的联系,童年期形成安全依恋型的个体成年后更容易接近别人，并且不过于担心变得太依赖别人或被抛弃；童年期形成逃避依恋模式的个体成年后建立亲密关系是困难的，与安全依恋型的成人相比，一旦建立了关系，他们更容易很快结束关系并且更容易发生没有爱情的一夜情；童年期形成矛盾型依恋模式的个体成年后不那么信任别人，这使得他们与安全依恋模式的成人相比有更强的占有欲和嫉妒心。他们可能与同一个人分手几次，当有冲突时他们会情绪激动，生气愤怒。,婴儿特别是对母亲有感情依恋，会用眼神寻找，如果还没有找到从心理层面来讲就仿佛丧失了亲人一样痛苦，她们没有成人的思维不知道母亲离开了还会回来，或者回来了，她们还是不理解你为什么不和我在一起，当孩子感到绝望的时候就是没有希望了，慢慢的就会发展为麻木；孩子会用另外的方式来变相攻击父母；当人的情绪好的时候吃饭都会多吃一些，如果很气愤，吃饭都不会多吃，当观点和自己的不一样，就会反应到身体的层面；心理层面是不能和身体层面分开来看的，心理层面受到伤害身体就会有反应，反之身体有问题就会影响心理状态,孩子被送进幼儿园，孩子会撕心裂肺的痛哭，就是亲人失去的概念，可以让父母多和孩子做一些藏猫猫的游戏，建立一个空间距离，让幼儿形成心理地图，建立走和回来的链接；父母的工作是任何人都替代不了的，是一种血缘关系；孩子上幼儿园特别是整托幼儿园必须要做的就是稳定，老师要稳定，环境要稳定，否则孩子会认为是一次又一次被抛弃的；当宝宝哭闹的时候，父母会说“宝宝不闹了，宝宝听话”孩子会把所有这些的矛盾归结于是自己不好，这是孩子最无助的时候。有的人换一个地方就睡不着觉，睡觉的时候心理状态是推行到婴儿状态，如果没有安全感就睡不着觉，如果能睡着觉的人说明对周围的人感觉到安全。,二、人格,人格的定义 人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。自我概念：包括个人对自己的认识（个人自我）和个人认为的自己在他人心目中的形象（社会自我）；自尊自我价值的内在模式,弗洛伊德的人格与心理健康理论,本 我,超 我,自 我,快乐原则,道德原则,现实原则,本我：6个月之前；自我：6-8个月开始，2-3岁慢慢决定（延迟性给予）；超我：10岁以后，才是超我的形成阶段。,3、弗洛伊德的心理发展阶段说,弗洛伊德心理发展分为五个阶段:口唇期(01岁)；肛门期(13岁)；前生殖器期(36岁)；潜伏期(611岁)；生殖期(12岁成年)。,口唇期(01岁),弗洛伊德认为以婴儿是通过嘴巴来认识和鉴别世界，性快感来源于嘴巴，所以称之为口欲期，通过吸入喝奶达到快感，只认识到舒服和快乐，给我我要，做我想做，而没有心理上的认识和依恋，小便和大便就是释放；6-8个月的孩子如果母亲离开，孩子就会焦虑，主要是建立安全感，有了安全感就会有正常的心理状态。潜台词“最亲爱的人都会抛弃我，其他人还会不抛弃我吗？”如果母亲对婴儿的态度是积极的，孩子就会自信，培养孩子的一种品质就是希望，如果是消极的，孩子就会没有安全感，焦虑，长大后就会有毁灭情感的行为并展现出偏执的行为，暴饮暴食、抽烟喝酒、比较贪婪；边缘性的人格障碍的人会和很多的人有性关系，其实是在寻找爱；有人说；中国人普遍有口欲期的行为，很多形容词都用吃来描述，嫉妒吃醋，占便宜吃豆腐，人缘好吃得开，生气吃不了兜着走烟是一个朋友，痛苦和快乐都会吸烟，吸烟是一个和朋友交流的过程，在分享快乐和痛苦，包括写日记也是一样的。,肛门期(13岁),儿童把快感转移到肛门，儿童开始通过用大小便来表达自己的快感，如果在此时受到家长的嘲笑，就会感到不自信，儿童在玩大便是因为在探索，不知道这个从自己身上出来的，如果家长只批评儿童脏，就会让儿童的心理层面受挫；可以让儿童玩泥巴，很多雕塑家就是固着在肛门期，只不过是升华了，是人类可以接受的一种表现；有的人一看到好吃的就想吃，看见好看的就想买，就是没有度过这个期；儿童需要训练大小便的，但不能太极端，控制太强了，就会有控制欲；国外的孩子都用纸尿裤，但是一方水土养一方人，南北方人都有差异，水果植物都有优良品种和高产的产品，不能盲目的追求国外的；很多有洁癖的人都是和肛欲期有关系；“希望指引未来，意志笑看挫折”随地吐痰的人就是肛欲期没有得到满足没有训练好，没有控制能力。,学龄前期：弗洛伊德称为“前生殖器期(36岁)”,生殖器官没有成熟，但是性心理成熟，就出现恋母情结；如果这个期没有处理好，女儿就会替代母亲和父亲在一起，儿子就会替代父亲和母亲在一起；人类的起源来源于非洲，他们是一种最具有想象力的种群，比如打仗的时候就想象开始怎么打，后面怎么打？这个时期的孩子会想象很多的东西，老师和家长千万不能说孩子瞎想，乱想，否则就扼杀了孩子的想象力；一个孩子在幼儿园学会画太阳，一个圆圈，结果母亲把幼儿园告上法庭，认为限制了孩子的想象力，结果法院判幼儿园输；没有想象力的人是不会有自己的远大的理想。,三、心理营养,1、身体营养与心理营养,从出生后28天到1周岁，是孩子生长发育最迅速的时期。一般1岁时体重为出生的体重的3倍，身长为出生时的1.5倍，因此需要大量营养物质。母乳喂养可以提高婴儿的免疫能力，增加婴儿对疾病的抵抗力；婴儿的健康是一生健康的基础，身体是可见的心灵，心灵是不可见的身体。人的身体和心理有着密切的关系，二者相互拥有、相互依赖、相互影响；从上得知，身体需要营养，心灵更需要营养（尤其是婴幼儿时期）。,心理营养的概念,心理营养是指给予孩子或他人所有的心理关爱或精神支持，同时孩子或他人的心理能感受到的一切正面积极的心理能量，也就是人们常说的“精神支柱”，包含：“爱、安全感、尊重、支持、鼓励、关注、接纳、宽容”等等。,埃里克森的心理社会发展阶段理论与父母教养方式,埃里克森的心理社会发展阶段理论与父母教养方式,2、父母与孩子心理关系图,以下几种情况如果以三角形的三个点分别代表一家三口中的三个人：那么父亲（A）母亲（B）小孩（C），分别在哪一个位置比较好？等边三角形心理（三者之间的心理距离相等，区别是有一个或两个为高点而已）；,A,A,A,B,B,B,C,C,C,（2）直角三角形心理（三者之间的心理距离都不相等，同样存在以一个或两个为高点）；,A,B,C,A,C,C,A,B,B,（3）等腰三角形心理（二者与第三方的心理距离相等，同样有一个或两个为高点）,A,A,B,B,B,C,C,C,A,父母关系对孩子心理的影响,婚姻的和谐永远是父母送给子女最好的心灵成长礼物夫妻关系是第一关系爸爸、妈妈要彼此相爱，如果你爱你的孩子，首先要学会爱你的配偶；当父母俩人能够彼此相爱，也是子女感到快乐和自豪的时刻；父亲和母亲的相处是愉快的话，子女很容易就感染到这份满足，他们也会更懂得珍惜自己；父母可以在子女面前表达彼此之间的感情和爱意；父母应该用更多的时间及精力，培养夫妻间的感情，当父母满意在一起的生活时，他们的子女也会满意。,夫妻相处的三个秘诀,第一个秘诀：丈夫要常常在孩子面前赞美自己的妻子，妻子也要时常在孩子面前赞美自己的丈夫；第二个秘诀：父母要常常告诉你的孩子，你很爱你的配偶，如果你爱你的孩子，就要学会爱你的丈夫（妻子）；第三秘诀：不可以在外人面前说你丈夫（妻子）的坏话、缺点和不足，要常常肯定自己的配偶。,阻碍孩子心灵成长的四类做法,代替孩子心灵成长（做子孩子应该做，可以做的事）孩子可以吃饭了，却偏偏要喂他吃；帮孩子整理他的房间、洗衣服等。妨碍孩子心灵成长（一些正面的事情，同时孩子又有兴趣做，可是父母不允许孩子去做）不让孩子玩水；不让孩子玩泥沙；不让孩子交朋友等等。控制孩子心灵成长（控制你不能要这个，只能要另外一个，你必须不能那样，你必须怎么怎么样。只听父母的指令做事）如放学后，孩子要先玩后做作业，可是父母偏偏要孩子先做完作业才能玩；不让孩子学踢足球，而要让他学不感兴趣的钢琴、绘画等；不许吃肉，只允许吃蔬菜。,忽略孩子心灵成长如：父母在外地工作，一年回来看孩子一次；父母把孩子交给孩子的外公外婆带；即使与孩子在一起，却更多的是忙自己的事，对于孩子的感受却不知道或不理睬。要学会帮助孩子心灵成长孩子能做的就让他做，维持一个安全的空间在里面，鼓励孩子去尝试，甚至冒险，让他用自己的手和脚亲自去体验；回答孩子最有效的方式是：“你说呢？”“我知道你会想出更多更好的办法”“我知道你行”“你会做到的”“我相信你”等。,四、亲子沟通,父母给予心理营养的常见方法,溺爱心理 攀比心理 惰性心理 补偿心理 虐待心理,常见父母处理孩子情绪的方式,在孩子闹情绪时，你的反应常常是-A、“别哭了，妈妈带你去买雪糕吃”“来，爸爸带你去动物园，不要再发脾气啦！”“你再这个样子，我就不让你出去玩了！”B、“你这个样子像个男孩子吗？真丢人！”“你再吵我就打你了！”C、“回你自己的房间吧，等气消了再出来！”“爱哭你就哭个够吧！哭够了再来找我。”D、（不理会孩子的情绪反应，喋喋不休地唠叨）“人总会遇到不如意的事嘛。妈妈像你这么大的时候，已经会自己照顾自己了。你想想，爸爸妈妈在你身上花了多少心血”,A类“交换型”父母你认为负责情绪有害，所以每当孩子有忧伤的感觉时，你就努力把世界“修补”好，却忽略了孩子更需要的是了解和慰藉。看到父母的这些反应后，孩子会对自己产生怀疑：“既然这不是什么大不了的事情，为什么我的感觉这么糟？”次数多了，孩子会变得缺乏自信，在情绪上很容易产生很大的压力。B类-“惩罚型”父母孩子常常由于表达哀伤、愤怒和恐惧而受到你的责备、训斥或惩罚。你以为这样不会“惯”出孩子的坏脾气，或者能够让孩子变得更坚强。表达出自己的情绪可能会带来耻辱、被抛弃、痛苦、受虐待。所以，对于负面的情绪孩子是又憎恨又无可奈何，长大后面对人生的挑战时，孩子会显得力不从心。C类-“冷漠型”父母你接受孩子的负责情绪，既不否定也不责骂，而是“不予干涉”，让孩子自己去找办法宣泄一下或者冷静下来。因为没有父母积极的引导，一个愤怒的孩子可能会变得有侵略性，用伤害别人的方式来发泄；一个伤心的孩子会尽情和长时间地哭闹，不知道怎样去安抚自己和舒解自己。D类“说教型”父母你以为孩子只要明白了道理，负责情绪就会消失，所以你热衷于滔滔不绝地讲道理。此时，孩子感到孤单无助，仿佛身处黑洞，得独自面对负面情绪带来的痛苦。而父母喋喋不休的训导，只令他苦上加苦。,常见父母处理孩子情绪的方式,EQ型父母处理孩子情绪的方式,1接受-说出一两句话，表示注意到孩子有情绪，邀请孩子坐下谈(接受有情绪的他)。说出你看到的在他脸上流露出的情绪。2分享必须先分享情绪，后分享事情内容。3肯定和引导找出事情中一些可以肯定的地方，认同孩子的感受或行为(这里绝 对不能虚假)，然后引导孩子看到行为可能带来的负面效果4策划与孩子谈论如何可以做得更好，尽量引导孩子自己想到说出更有效的处理事情方法。,帮助孩子建立自信,说每一句话，先问一问自己：“这样说会使孩子增加了力量还是减少力量？”做每一个行为，先问一问自己：“这样做会使事情的效果更好还是更坏？”,从五个方面给予孩子肯定,1肯定对方说过的话2肯定对方的情绪3肯定对方的动机4从对方的角度去肯定5承认总有新的，或未曾想过的可能性,摄录机语言,主观批判性语言 摄录机语言你怎么又不换鞋就进房间！_我看见你走过去后留下的鞋印你这么不讲卫生,又拿别人的水杯喝！_ 我看见你拿别人的水杯喝你说话不要这么凶 _ 你说话的声音很大又这么晚才回来，又喝好多酒！-我看到你两点回家，嗅到酒味，有些什么我可以为你做的吗？,千万不要错过一生中唯一可以陪伴宝宝一起上课的机会；学会用科学正确的方法，培养健康、自信、有竞争力的儿童！,早期教育不是需要而是必要,