09 外国学前教育史三A：现代西方教育实践(复习资料04.03).doc

09 外国学前教育史三A：现代西方教育思想09 外国学前教育史三 A第七章，现代西方教育实践一 【现代英国】【大纲】识记：1，保育学校 2，学前游戏班运动 3，普洛登报告书 4，教育白皮书 领会：1，麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义 2，学前游戏班运动的主要内容 3，普洛登报告书的主要内容应用：教育白皮书对于英国学前教育的意义。1.英国，保育学校的创始人是（）麦克米伦姐妹 P4542.英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是费舍法案P4553.英国，1966年普洛登报告书呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。P4574.英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。第二次世界大战后英国主要学前教育机构是 保育学校 P4585.由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班 P4596.1972，英国，撒切尔发表教育白皮书，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。英国，幼教师资主要由教育学院培养。1， 名词解释：保育学校（5条） 包括 简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义 （3条）1） 麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。2） 举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。3） 举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。4） 意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。5） 英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。2， 名词解释：普洛登报告书包括 简答：普洛登报告书的主要内容1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。3， 名词解释：学前游戏班运动包括 简答：学前游戏班运动的主要内容1） 是二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质。2） 由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构。3） 收容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋。4） 多数在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次。5） 管理人员，为中产阶级家庭妇女。教师，由孩子母亲自愿担任。6） 在正规设施不足时，担负起补缺救急的任务。一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充。4，名词解释：教育白皮书 包括 简答：教育白皮书对于英国学前教育的意义。 1）1972，英国，撒切尔发表教育白皮书，将“扩大幼儿教育”定为教育政策之一。 2）提出10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。 3）要求：一，调动各方面积极性。二，确保相当数量的教师。三，政府提供必要的经费援助。 4）意义：5岁以下幼儿经费，1981-1982增加到1亿2千万英镑。英国的学前教育有了一定发展。 1978年3岁儿童入托占15%，4岁占53%。二 【现代法国】【大纲】识记：1，母育学校 2，费里法案 3，戈勃莱法案 4，哈比教育法 领会：1，费里法案对幼儿教育的规定及意义 2，戈勃莱法案对幼儿教育的规定及意义 3，哈比教育法对学前教育目标的规定及对法国20世纪70年代幼儿教育的影响应用：1，法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学内容与我国幼儿园有什么异同 2，法国政府对学前教育一贯重视的态度和措施有哪些，对我们有何启发1.法国的费里法案将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。其意义在于基本上确定了法国现代幼儿教育制度。P4602.1886，法国戈莱勃法案，规定凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收26岁幼童。3自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是哈比教育法P4624.法国学前教育机构类型：托儿所，母育学校，幼儿班和幼儿园。5.二战后法国幼儿教育的主要形式是 母育学校 P4636.在战后法国母育学校中 私立的所占比例极小 P463名词解释：母育学校应用：1，法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学内容与我国幼儿园有什么异同1） 是法国幼儿教育的主要形式。分为公立和私立，受教育部或地方当局管辖。2） 公立母育学校，由地方自治团体开办并支付经费，实行免费制，但不属于义务教育。占绝大多数。3） 私立母育学校，有慈善团体、联合产业、商会、私人开办，免费制。所占比例极小。4） 分小、中、大班，分别接受2-4岁、4-5岁5-6岁儿童。5） 教育内容：根据年龄特征安排，中班后较多文化知识性内容；大班加强读写算。6） 儿童每天在校6小时。重视和家长联系及身体检查。2，名词解释费里法案= 简答：费里法案对幼儿教育的规定及意义 P4601） 法国，费里的费里法案将国内的幼教机构改为“母育学校”，2） 以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，并将其纳入公共教育系统。3） 招收2-6岁幼儿，男女儿童，免费、统一的教育，目的是德智体全面协调发展。4） 意义：基本上确定了法国现代幼儿教育制度。3，名词解释：戈勃莱法案= 简答:戈勃莱法案对幼儿教育的规定及意义 1）1886，法国戈莱勃法案，规定凡超过2000人的居民区都应开办幼儿学校，2）免费招收26岁儿童，毕业后可升入与它衔接的小学。4，名词：哈比教育法=哈比教育法对学前教育目标的规定及对法国20世纪70年代幼儿教育影响1） 是 1975 年法国颁布的一个法案。2） 学前教育目标是：启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；3） 早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成向小学教育过渡。4） 影响：自20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接。 5【2008.4】论述题 分析法国政府对学前教育的态度和措施，对我国有什么启发？【见2008.4参考答案】 （1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统； （2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费 的公共学前教育：经费三级分摊；25 岁儿童入园率 81.6，在发达国家中始终 位居前列。 （3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展， 比如通过了费里法案、戈勃莱法案、哈比教育法等法案，颁布了多项教育 部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师 资的教育和培训要求及措施。 （4）启示（略）三 【现代德国】【大纲】识记：1，儿童福利法 2，青少年法 领会：二战后各州幼儿园教育目标和教学内容如何应用：德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义.1922年德国儿童福利法确定了德国幼儿教育发展的基本方针，其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。P4641922年，德国制定青少年法规定设立 白天的幼儿之家 P465. 战后德国学前教育机构的主要类型之一是( )A.开端计划 B.母育学校C.游戏场D.白天的母亲. 现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园主导地位。P4671，儿童福利法 1）1922年德国儿童福利法确定了德国幼儿教育发展的基本方针。2）基本精神：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。3）这种基本方针，至今影响着幼儿教育发展的模式。2，青少年法 1）1922，德国青少年法规定设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等。 2）提出训练修女担任看护工作；此外还要求加强幼儿教师的培训。3，二战后各州幼儿园教育目标和教学内容如何1） 西德教育管理体制，实行地方分权制。2） 教育目标：为培养优良的个性和为幼儿全面成长打下良好基础。3） 教学内容：语言教学，包括听、说等；观察能力和思维能力的培养。4，德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义1） 幼儿园。由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办，占主导地位。分半日制和全日制。 招收3-5岁儿童。实行收费制。2） 学校幼儿园。学校附设的幼儿园及学前班。绝大多数为公立，幼儿入学免费。 招收已到入学年龄，但身心发展滞后的儿童进行小学预备教育。3） 托儿所。0-3岁儿童。双职工子女，实行保育。4） “白天的母亲”。政府提供少量经费，一些年轻妇女在照管自己小孩之余，帮助临近职业妇女。5） 特殊幼儿园。专为身体残疾、智力发展不正常或聋哑儿童开设。四【苏联】【大纲】识记：1，幼儿园规程 2，托儿所幼儿园统一教学大纲 3学前教育构想 领会：1，1938和1944幼儿园规程主要内容及其历史意义 2，托儿所幼儿园统一教学大纲产生的背景应用：分析评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和阶段特点.苏联第一部幼儿园规程制订于1938年 P471.1989年苏联制定的学前教育构想要求使教育人道主义化。P473托儿所幼儿园统一教学大纲堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。.反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点见于苏联1989学前教育构想二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是托儿所幼儿园。P474 苏联学前教育机构类型：托儿所幼儿园，幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。1，幼儿园规程 包括 1，1938和1944幼儿园规程主要内容及其历史意义1） 1938，克鲁普斯卡娅，参与制定。目的：以共产主义精神教育儿童，使其全面发展。规定了幼儿园的任务、组织、基本类型，对儿童营养和房舍的要求等。 2）1944，新的幼儿园规程规定：幼儿园A不论由何团体或机构管理，必须根据幼儿园规程和幼儿园教养员工作指南开展工作。B 提供3-7岁儿童手苏维埃教育，保证儿童全面发展。C 应为儿童入学作准备，关心幼儿健康，发展儿童智力，安排游戏，培养良好习惯和品德。2，托儿所幼儿园统一教学大纲 包括 2，托儿所幼儿园统一教学大纲产生的背景1） 背景：为了适应新设的幼儿教育设施“幼儿园托儿所”，需要制定一个从出生到入学为止的连贯统一的教育大纲。 2）1962年，在幼儿园教养员工作指南基础上，制定。作为全苏所有幼教机构教育大纲施行。 3）有5个特点：将出生后2个月至7周岁的儿童，按年龄阶段安排教学内容，分为7个班。 更加注重游戏。在大班和入学预备班增添了劳动教育。 在“入学预备班”中进行初步读写教学。重视教学方法的指导。4）堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。3学前教育构想1） 为迎接90年代和新世纪的到来，针对学前教育一些主要特点或缺点，1989年苏联制定。2）基本思路：“反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点，要求使教育人道主义化。”等6条。 4，应用：分析评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和阶段特点1） 革命初期至20年代末。国立的学前教育机构网子在全国范围内建立发展。建立学前教育领导机构，确立幼儿教育的基本方针和政策。2） 30年代至卫国战争时期。1932年，颁布第一部国家统一的幼儿园教育大纲草案，规定教学内容包括政治、劳动教育等，第一次明文规定了幼儿园的工作任务与教育内容。促进幼儿园管理正规化，提高教育质量。3） 二战后。将托儿所和幼儿园合并成统一的幼儿教育制度“托儿所幼儿园”。五【现代美国】【大纲】识记：1，【进步幼儿园运动】 2，【开端计划】 3 幼儿智力开发运动 4，佩里学前教育机构 领会：1，进步幼儿园运动产生的背景、主要人物、历史意义 2，蒙特梭利运动“死灰复燃”的原因 3，分析评价开端计划的内容和作用 4，评价皮亚杰理论的幼儿实验应用：“开端计划”和“幼儿智力开发计划”有何区别与联系？.美国进步主义幼儿园运动的主要领导人是 安娜·布莱恩 P477进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。P4781933年，美国兴起一股为失业人员和劳工子女提供免费照顾和学前教育的热潮是日托所运动 P479美国学前教育机构：幼儿家庭教育组织，保育学校，幼儿园，日托所或日托中心。重新恢复的第一所蒙特梭利学校，是有冉布什建立的“菲比特学校。”1，【2008.7】 进步主义幼儿园运动1）产生背景：A，19世纪末，美国经济发展，为教育发展提供了条件，也为教育变革提出了要求。 B，大批移民涌入美国，如何使移民及其子女“美国化”，成了改革发展教育的当务之急。2） 主要人物：主要领导人：安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。精神领袖：杜威。3） 内容：强调研究儿童，教育与实践生活联系，开展多方面实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守 的局面，是幼儿园教育发展成为一种同小学紧密结合的新型机构。4） 历史意义：是具有美国特色学前教育改革的开始，二十世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。2，【2003.4】 开端计划1） 是 1965年美国政府，为实现幼儿教育机会均等的目标，而实行的一项重要计划。2） 该计划要求对"处于困境者"家庭的子女进行"补偿教育"。3） 具体做法，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 45 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到 1 年的保育。4） 是二战后，规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均等的运动。5） 促进幼儿的智力、语言、社会情感等方面的发展效果明显。3 幼儿智力开发运动 1）20世纪后半期，美国学前教育改革发展的重要表现之一。 2）20世纪60年代，受美国“早期教育实验室”主任亨特影响，学前教育界、家长乃至政府日益重视幼儿智力开发，强调对幼儿进行科学教育，幼儿智力开发热潮在全美兴起并持续发展。4） 模式丰富多彩：蒙特梭利运动再度兴起合皮亚杰理论的幼儿教育实验室典型案例。 5） 在美国，较有影响的皮亚杰幼儿教育实验方案有：拉瓦特里的儿童早年课程方案，威斯康星大学皮亚杰学前教育方案。 6）其他重要举措：1963美国科学促进协会，出版科学教育见闻。1969，学前儿童电视节目：“芝麻街”。 应用：“开端计划”和“幼儿智力开发计划”有何区别与联系？六【现代日本】【大纲】识记：1，自由主义保育思想 2，幼稚园令 3 教育基本法 4，学校教育法 5，生活保护法6，儿童福利法 7，幼儿园教育大纲 8，幼保一体化 9，井深大 10 铃木镇一 领会：1，分析自由主义保育思想与幼稚园令的颁布的关系 2，分析1947教育基本法学校教育法产生的背景，其中对幼儿教育的规定3，幼儿园教育大纲产生和修改的背景和意义应用：分析和评价战后日本学前教育立法的内容、发展和意义. 二战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现自由主义保育思想。P486 .首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置的法规是1926年日本文部省制定的幼稚园令 P487.二战前，日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归内务省管辖。P488二战后，日本最重要的教育立法是：教育基本法学校教育法根据社会的变化，1989年日本再次修订了幼儿园教育大纲，将幼儿园教学内容改为健康、人际、关系、环境、语言、表现共六个方面。P49020世纪60年代以来，日本社会上响起了“幼保一体化”的呼声。二战前，日本的幼儿园及保育所的教师都被称之为“保姆”。P492二战后，日本将幼儿园的保姆改称，“教谕”“助教谕”。.20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有井深大和铃木镇一。P492幼稚园令1） 1926，文部省制定，规定学前教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。2） 规定幼儿园是为父母劳动无暇家教的阶层的幼儿而设的保育机构；幼儿园是以保育儿童等为目的。3） 放宽了入园年龄的限制，规定保育时间，幼儿园园长和保姆的资格。4） 及时促进了日本幼儿园的迅速发展。1989幼儿园教育大纲 1）1989年，根据60年代以来社会生活的变化、科技的进展及幼儿园教育的发展发展，日本颁布。 2）规定幼儿园教育基本原则：努力促进幼儿的主体性活动；以指导游戏为中心，方法必须结合每个幼儿的特点。3）教学内容：健康、人际、关系、环境、语言、表现。应用：分析和评价战后日本学前教育立法的内容、发展和意义。 从立法角度分析，为什么日本在二战后，学前教育事业发展较快。 1）二战后，日本最重要的教育立法是：教育基本法学校教育法。以民主主义教育观为指导改革。 2）学校教育法，幼儿园是正规“学校”，3-小学前的幼儿为对象，提出幼儿园的目的和5项目标。 3）1956.1964.1989先后三个幼儿园教育大纲规定了幼儿园的教育基本原则和教学内容。4）1947，儿童福利法，将战前托儿所，改为保育所。5）关于保育经费，1946，生活保护法规定国库承担80%。6）20世纪60年代以来，学前教育振兴计划：1962，幼儿教育7年计划。目标：1万人以上的市镇村幼儿入园率达到60%以上。1972幼儿教育10年计划。目标：4-5岁幼儿全部入园或保育所。6） 意义：从国家和法律角度，强调了幼儿教育的重要性，保证了幼儿教育政策的执行。根据社会发展，不断立法，及时调整幼儿教育方针政策，使其适应社会的需要。 5