八年级语文下册2124复习.ppt

第五单元复习,一 文学常识：时代 作品,吴均陶渊明韩愈宋濂刘禹锡杜牧文天祥苏轼张养浩,南朝梁文学家 与朱元思书,东晋 五柳先生,唐 马说,明初文学家 送东阳马生序,元代散曲家 山坡羊 潼关怀古,唐 赤壁,南宋 过零丁洋,北宋 水调歌头 明月几时有,唐 酬乐天杨州初逢席上见赠,一、找出下列句子中的通假字并解释,蝉则千转不穷窥谷忘反才美不外见食之不能尽其材其真无马邪四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣,转通啭 鸟叫声,反通返 返回,见通现 显露，显现,食通饲 喂养 材通才 才能,邪通耶 表疑问“吗”,支通肢 肢体,被通披 穿，穿着,二、给加线字注音并解释。,水皆缥碧互相轩邈鸢飞戾天者性嗜酒造饮辄尽其言兹若人之俦乎衔觞赋诗或遇其叱咄俟其欣悦卒获有所闻,piob,青白色,xunmio,争着往高处和远处伸展,yun l,一种凶猛的鸟 至，到,sh,特别爱好,zh,就,chu,辈，同类,shng,酒杯,chdu,训斥，呵责,s,等待,z,终于,负箧曳屣行深山巨谷中 足肤皲裂而不知媵人持汤沃灌以衾拥覆烨然若神人右备容臭,qi y x,箱子 拖 鞋子,jn,皮肤因寒冷干燥而开裂,yng,指服侍的人,qn,被子,y,光彩照人的样子,xi,气味，这里指香气,三、说说下列红色字的古今含义：,鸢飞戾天者 古义：今义：经纶世务者 古义：今义：造饮辄尽 古义：今义：赞曰 古义：今义：走送之 古义：今义：日再食 古义：今义：媵人持汤沃灌 古义：今义：,至，到达,罪过，乖张,筹划治理,政治规律,到、往,制造、创造,传记结尾评论性文字,赞美、称赞,跑,行走,两次,又一次,热水,菜/肉汁,四、解释红色字的词义并说说其用法,任意东西互相轩邈猛浪若奔皆生寒树一食或尽粟一石策之不以其道手自笔录腰白玉之环缊袍敝衣,向东向西 名作动,往高处或远处伸展 形作动,飞奔的马 动作名,吃尽吃光 形作动,用笔 名作状,腰佩，腰挂 名作动,穿着破衣服 名作动,使、感到有寒意,用鞭子打 名作动,既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。送东阳马生序“益”增加 利益，好处 更加 富足，隆盛。学生根据上下文 选“更加”；再联系已知爱莲说中“香远益清”是“香气越远越清香”，“益”也当“更加”讲。,1、策之不以其道 执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,其实，恐怕,Sh 吃（一顿）,S 饲养，或通“饲”,Sh 吃,S 喂养,您的位置：马说课堂练习,五、一词多义,天下独绝 猿则百叫无绝 以为妙绝 因以为号焉 以此自终 策之不以其道 以衾拥覆 以中有足乐者,绝妙,断、停,极,把,来,按照,用,因为,负势竞上 横柯上蔽 策之不以其道 执策而临之 安求其能千里也 虽有千里之能,向上,在上面,鞭策 鞭打,鞭子,能够,能力 才能,又患无硕师名人与游 无冻馁之患矣 益慕圣贤之道 策之不以其道 色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲,担心，忧虑,忧患,学说,正确的方法,周到,到,21 与朱元思书,1、用课文原句填空：（1）写富春江全貌的句子是：（2）总写富春江山水特点的句子是：（3）写富春江江水清澈的句子是：（4）写富春江水流湍急的句子是：,风烟俱净，天山共色。,奇山异水，天下独绝。,水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。,急湍甚箭，猛浪若奔。,、本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手找出写得好的字词句，并谈谈好在何处,（1）从视觉来写：,“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。,“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。,“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。,“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。,（2）从听觉来写：,、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？,抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。,五柳先生传,陶渊明,请用课文原句答题：,1、“五柳先生”的字号来源于_。,2、“五柳先生”最突出的性格特征是_。,3、“五柳先生”的三大志趣_、_、_。,4、“五柳先生”的生活境况是 _ _。,5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？_。,宅边有五柳树,闲静少言，不慕荣利,不汲汲于富贵,文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。,如何理解“不求甚解”?,不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受。,这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。,2.如何理解“每有会意，便欣然忘食”,亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文缛节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。,3.怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？,“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？,明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.,讨论,陶渊明三大爱好：,1.“好读书”而“不求甚解”,2.第二大爱好 饮酒,3.第三大志趣著文章,4.五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神？,体现其淡泊名利，“不汲汲于富贵”的性格,马说解题：,“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。,1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？伯 乐：善于识别人才的统治者。千里马：即人才。食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,注意语气“也”,伯乐不常有 不以千里称也（痛惜）,食马者不知 安求其能千里也（愤怒）,真无马 真不知马也（嘲讽）,反问，有愤怒、谴责的强烈语气。,既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。,对千里马遭遇不幸，最终不被人关注的命运深感痛惜,重点研读,请用原文回答下列问题1、千里马的处境是怎样的？2、千里马都受到了哪些不公平的待遇？3、作者通过什么描写表现食马者的愚昧无知的，具体表现在哪里？4、千里马被埋没的根本原因？,1、课文写了些什么内容？能否从文中找出一句话概括？求学的艰难和自己勤奋的态度；“盖余之勤且艰若此”2、作者求学之“艰”表现在哪里？作者是如何表现这一点的？得书之难：从师不易 旅途之艰 生活之苦,幼时求学，家贫，致书之难借书抄录,：“趋百里外”、“立侍左右”、“俯身倾耳”、“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”,：“负箧曳屣”、“行深山巨谷中”、“穷冬烈风，大雪深数尺”、“足肤皲裂而不知”,：“无鲜肥滋味之享”、“缊袍敝衣”,24 送东阳马生序,3、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？4、本文第二段运用了什么写作手法？有什么作用？5、作者通过对比，想说明什么道理？,（1）是为了鼓励马生勤奋学习。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因,运用对比的写作手法，将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比，突出了作者求学生活的艰苦和勤奋学习的精神。,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）,