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认识图形说课稿范例小学数学（认识图形）说课稿本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元（有趣的图形）中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下根抵。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成为了肯定的空间观念；同时,学生具有肯定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参预一段时间的学习之后，掌握了一些根抵的学习技能：能够依据老师的具体要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有肯定的观察问题和觉察问题的能力等。设计理念1 .注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2 .在实际情景中丰富学生对图形的认识。3 .关注学生的学习过程。依据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，赋予适当的评价。在设计时，注重设计放开式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的言语交流；注意引导学生在操作的过程中进行思量，把操作与数学思量结合起来。教学目标1 .通过观察、操作与商议，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从具体的情境中区分这四种图形。2 .通过摸、画、找、说等活动，初步体味到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。3 .通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。教学流程课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！一、创设情景，游戏导入。师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下打算搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可操作一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）二、组织活动，进行教学。1 .“画面。U）吸引学生注意力。师：看看老师做了什么？（师取盒子。）这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那怎样才干得到你刚刚摸的那个面呢？你来想个好方法。</PGN0115.TXT/PGN>（学生答复：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种适宜的方法得到你刚刚摸的那个面吧！生操作，师搜集作品。智力游戏。师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你了解它是什么图形吗？）（3）出示三棱柱。师简介三棱柱，并按照刚刚的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你了解这是什么图形吗？小结。师：这（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？今天我们学习的图形都是平平的，惟独一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。1板书：认识图形。）（此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的外表，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。）2 .找面。师：其完成在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。</PGN0116.TXT/PGN>（教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？意在依据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象开展到抽象地认识图形，进一步体验至广面由体得,培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。）3 .总结。师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今天我们认识的图形有生答复，师板书。）我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。给学生留出想的时间。）三、练习。L说面U）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中觉察什么数学问题？你了解这些标志是什么意思吗？他们提示我们要注意交通安全。（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生觉察，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家识别。）（2）商议、交流。你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？（此处设计了一个问题，即：”在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学实用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。）2 .找名字（第36页：连一连）。师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领援助找一找吧！独立练习，同桌互查。3 .猜谜语。师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，总算忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）指名扮演“调皮、笑笑、机灵狗，给大家读谜语。指名说答案，老师画连线。4 .涂颜色。指导学生觉察图形，并按要求涂色。四、全课总结。通过今天的学习，你有什么收获？（略）五、安排作业。回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。课后反思1 .这节课设计的摸面、画面、找面和说面几个环节，使学生在参预数学活动的同时，体味面由体得和面与体之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、言语表达能力以及分析、比较、概括的能力。2 .教师通过设计在普通生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学实用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。3 .本节课缺少让学生表述的时机。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后觉察此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的时机，同时也会对这些图形有更进一步的认识。