蒙台梭利语言教育.ppt
主讲人 张莉群 邮箱,蒙台梭利教育,语言教育,第六课时大纲,语言概述,教育意义,教育目的,语言教育的特点,语文教育方式,语言教育发展,语言,一 语言概述,1 语言是思想的集合，智慧的工具。2 文化的发展和语言的发展密切相关。3 语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0-2岁，是听觉敏感期，6个月-3岁是说的敏感期，2-6岁是阅读、书写的敏感期。）4语言的学习来自于听、看、模仿练习、正确的引导。5语言分为口头语和书面语。前者为听说能力，后者为阅读与书写能力。,二 语言文字教育的意义,1表达与沟通。2吸取知识与发展智慧。3对文化的继承与创造。,三 语言文字教育的目的,蒙台梭利提出，六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强幼儿语言的学习。加强母语学习，培养多种语言，特别是英语的发展。直接目的：1 培养幼儿认识字，加强表达能力；2 培养幼儿认读及书写能力；3 培养幼儿听、说的能力；,4欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣；5培养幼儿早起阅读；6培养幼儿良好的思想道德品质。间接目的：扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富幼儿的精神世界，陶冶情操。,四 语言文字教育的特点,1 尊重民族文化的语言；2 注重语言、语调、文字应用并进；3通过感官与操作，获得实际的经验；4赞同双语和多种语言；,五 语言教育的发展,1 幼儿语言的发展同成人学习方式不同，是在自然的环境下学习的；2 听觉器官与语言发展有密切的关系（首先由健全倾听的习惯，保护耳朵）；3语言技能结构复杂，要先听，然后再说；4语言机制在3岁前就已形成了。,六 语文教育方式,蒙特梭利教学法常常是运用“间接”的方法来帮助孩子发展，她不直接教儿童拿笔写字，而是从日常生活练习中，就已经开始“准备”了。例一 舀，扣，抓，捏，按等基本操作时就已经在锻炼小肌肉，并达到肢体协调的目的。例二“砂纸字板”在让孩子触摸字形时，不用细笔，用手指，利用这种预备写字的间接练习养成头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。例三 老师家长为儿童在日常生活中准备书籍、图片、让孩子去接触，翻阅，使他们的常识逐渐丰富，也营造了良好的阅读氛围。,（一）教育方式口语教育1 从交谈身边的事物开始。2把孩子放在预备的环境中，要得到成人的帮助。文字教育1 让孩子对文字感兴趣，熟悉日常生活中的一些标记和符号。如 广告，一日生活中的秩序，交通标志等。2 文字教育必须按心理过程实施，从具体到形象再到抽象。如铅笔事物铅笔的图画说出铅笔让儿童回忆。,（二）语文教育的方法,1听2说3读4写5认,1 听,内容1听幼儿感兴趣的绘本，老师每天定时读。2听录音（故事，散文，儿歌，童谣，动画）3听老师小朋友说的话。要求：环境安静，幼儿情绪稳定。,2 说,1）在实际教育操作中，从环境实物名称介绍开始：场景一：介绍场所，物品（开学时认识新环境）。场景二：介绍人物，如自我介绍，照片内容的介绍，根据字卡介绍。场景三：物品名称介绍，先介绍熟悉的，后介绍渐渐熟悉的，先介绍整体的，后介绍详细的。场景四：卡片和实物配对。场景五：实物袋（视觉孤立化），即没有观察对象，直接凭想象和记忆说。,2）说话游戏看图说故事（故事接龙）、接话游戏（老师拿物品，小朋友依次说出它的特点，颜色，形状等，老师根据孩子的数量，可以适量的增添物品数量。）绕口令、猜谜语、聊天时间、个人发表、娃娃家、数字游戏、为什么、童谣与方言、反义词、比手划脚(猜猜乐)、口的游戏等。,3 读,1）读物的选择小班3-4岁 选择开本大，色彩鲜明，轮廓简单，日常生活熟悉的，有重复的，押韵的读物。中班4-5岁 选择反应事物细节和动作较多，反应新鲜事物的书，童话，反应真是的人和事情，模仿各种声音，押韵的并可游戏的读物。大班5-6岁 选择更多的文字，插图，更多的细节、情节，喜欢虚构的、幻想的童话，以及反应现实生活的真是的、新奇的故事。,2）要求：在读的过程中，最好声情并茂，其他人不要插话。,4 写,蒙特梭利曾用各种手段进行阅读和书写的教学实验，经验说明应清楚地区分书写和阅读，这两种活动并不是同时进行的。与一般想法相反，蒙特梭利认为书写先于阅读，书写是低级的语言阶段，主要是心理运动机制起作用，而后者阅读是纯粹的智力活动。书写方法能为阅读做准备，使阅读几乎毫无困难。,写的准备：书写涂鸦，制作砂纸字母小书，砂纸注音符号、寻字游戏、图文三步卡，这些准备对以后的书写更有针对性。,写的完成：不是成人的高级书写，而是低级或初级书写。开始时，可用笔进行涂鸦工作，让他们感受握笔、运笔及用笔画出各种线条的感觉，然后可选择用辅助工具画几何图形，这个工作具体分四个层次：1取几何图形外框，练习用彩笔描画出外框的內缘图形。2取几何图形嵌板，练习用彩笔描画出嵌板的外缘图形。3涂色，练习想写字时握笔一样地拿着，为所画的图形涂色。4在图形上画成不同的图形和各种装饰图案。,通过这样的工作练习，使幼儿的技能更为熟练，因而能画出不同长度的线条，使他们的动作越来越灵巧，稳健。因此，从这项工作，我们可以确定幼儿用手握笔的能力。最后，我们为幼儿提供涂画拼音和汉字工作。如在汉字书写工作系列中的涂画偏旁工作，就认“木”字旁的工作可分三层次：1涂空心“木”，在众多生字中找出“木”字旁的字，并做好标记（目的是练习书写偏旁）。2涂画所有做过标记的“木”（目的是认识字的偏旁和结构）。3描画词偏旁的整体字（目的是认识更多汉字）。,总结：蒙氏书写流程,5 认,在孩子进行以上工作时，他们已经积累部分的汉字量。因此，在接下来的工作中，为幼儿提供的将是有关阅读的材料：1）实物模型与文字匹配2）图片与文字匹配3）象形文字配对（了解汉字演变）方法1）象形文字的游戏（图中找汉子）2）记字与认字3）拆字游戏4）部首认字,5）剪贴字卡（剪报游戏，印章）6）诗词故事7）三步卡（借助图画和字卡认识理解汉字；只有图片回忆字；只有汉字的卡片，巩固所认识的汉字）8）阅读法9）日常用语展示法10）游戏（*蹲，开火车，表演）11）结构添笔画12）名片法13）速度字卡,英语教学,（一）要求1教师日常生活引导2英语口语化3学前期中国幼儿不学26个字母，只学单词与实物对接。,Good morning+人名！早上好Good afternoon!下午好Good evening!晚上好How are you?你怎么样？Good!I am great!I am fine!很好！我今天感觉特别好！最后加上thank you 表示礼貌Take off your coat!脱掉外套Take off+脱掉什么Hat/cap/shoes Put on your coat!穿上外套Put on+!把什么穿上！Put your bag in it!把书包放进去Wash your hands!洗洗手(Show the progress of washing hands),Wash means 洗 Wash your face!洗洗脸Get your towel 拿毛巾Dry your hands 把手擦干It is time for Breakfast/lunch/snack/dinner 到吃早饭、午饭、间点、晚饭的时间了Drink more water多喝水Pick up your cup!拿起水杯Pick up+拿起什么Practice-Stand in one line!排成一队！One by one!一个挨着一个 cushion Attention!One two 立正！一 二！,Let us go outside!让我们出去玩Let us play a game!我们一起玩游戏吧Stop!停下Do not do that!不能那样做！Be careful!小心Are you ok?你没事吧？Yes,thanks.谢谢，没事的Let us go to the classroom.我们回教室！Close the door，please！请关上门！Be quiet,please!请安静Do it by yourself!自己动手做 Listen！听讲 Have a seat!请坐下,谢谢欣赏！,
