英语学科质量分析报告撰写建议新.ppt
英语学科质量分析报告的撰写（参考样本）,撰写学科质量分析报告的意义 学科质量分析报告的主要内容 英语学科质量分析报告（参考样本）试卷分析 卷面概况 结果分析 问卷分析 教学建议,目 录,一、撰写学科质量分析报告的意义,目录,撰写学科质量分析报告的意义,教学质量的高低，是一所学校能否可持续性 发展的核心机密。学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不 能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校 教学质量的高与低。,目录,撰写学科质量分析报告的意义,学科教学质量分析报告，就是教师或管理人员对 自己所分管的学科教学状况，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的 具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程。学科教学质量分析，是学校教学管理部门一项十 分重要的工作。深入有效地组织进行学科教学质 量分析，有利于促进教学研究的纵深发展，有利 于教学质量的进一步提高。,目录,二、学科质量分析报告的主要内容,目录,学科质量分析报告的主要内容,根据教学检测的不同性质，所撰写的学科质量分 析报告标题及内容不一样。如果只对一个班级进行质量检测，则可以写成：株洲市十八中九年级35班英语学科质量分析报告。如果是对一个年级进行质量检测，则可以写成：株洲市十八中九年级英语学科质量分析报告。教学管理部门往往要撰写全校性的学科质量分析 报告，如：株洲市十八中英语学科质量分析报告。,目录,学科质量分析报告的主要内容,对命题进行分析：试题来源、难易程度、主客观性、信度效 度、试题特点等等，如果是学校自己命题，那还 要进行命题说明，从命题指导思想、命题的原则、试题的设计思路等方面进行阐述。对试卷进行定量分析：通过一系列的数据统计来对学科质量情况作出分析。,目录,学科质量分析报告的主要内容,对试卷进行定性分析：在数据分析的基础上，整理归纳，对学生掌握知识点的情况通过文字 的形式进行描述性分析，称为定性分析。学力及学情分析：在数据分析及问卷调查的基 础上，整理归纳，对学生的学习能力及学习情 况现状进行描述性分析,即对影响或者促进英语 学科质量的要素进行分析。提出进一步提高教学质量的措施：在对试题、试卷、学力及学情情况作出全面分析以后，就如何进一步提高教学质量提出具体措施。,目录,三、初三年级英语学科质量分析报告（参考样本）,目录,试卷分析,1、2010年株洲市毕业会考英语试卷较好地贯 彻了2010年株洲市初中毕业生毕业会考（英语）考试说明精神，很好地兼顾了对学生的语言知识、语言技能与综合语言运用能力的考察，体现了“教 学与测试”的和谐统一。2、整体试题的难度值不高，约在0.65-0.7之 间，低、中、高档题的分配比例约为7：1.5：1.5，没有偏、怪、难题。从我校初三毕业班学生 的英语成绩统计结果看，该份试卷信度高、难度 适宜，同时具有较好的区分度。,目录,卷面概况,1、初三年级英语毕业会考试卷卷面为100分，考试为闭 卷形式，考试时间为90分钟，试卷包括听力和笔试两大部分。其中听力占20%，笔试占80%。2、本次毕业会考主要考查学生“听力”、“阅读”、“写作”和“综合运用”四方面的能力。题型细分为听力测试、听写填空、完形填空、完成句子、阅读理解和书面表达六大类。3、我校初三毕业班学生在听力测试前三大题、单项选择、阅读理解和书面表达等大题上得分较好，而在听写填空、完形 填空、完成句子等大题上失分较多。,目录,结果分析,1、学生在英语毕业会考上的总体表现 2、学生在英语毕业会考各能力维度上的总体表现 3、英语学科毕业会考典型题目分析 4、来自学生及教师的问卷分析,目录,1、学生在英语毕业会考上的总体表现,从上图中可以看出，我校九年级毕业班学生在英语学科会考中总体上 A、B、C、D、E和F等第的人数比例分别为18%、46%、15%、11%、8%和2%。这表明79%的学生达到了课程标准的基本要求。C31班不合格学生的人数比例最低，为15%；C34班不合格学生比例最高，为34%。,目录,2、学生在英语毕业会考各能力维度上的总体表现,从上图中可以看出，在“听力”、“阅读”、“写作”和“综合运用”四个能力维度上，D水平的学生比例分别为23%、35%、55%和50%。,图2-01 初三年级学生在四个能力维度上各水平的人数比例,目录,2、学生在英语毕业会考各能力维度上的总体表现,图2-02 不同班级学生在“听力”各水平上的人数比例,从上图中可以看出，在“听力”上，C31班的学生在D水平下的人数比例最低，为6%；C34班的学生在D水平下的人数比例最高，为44%。,目录,2、学生在英语毕业会考各能力维度上的总体表现,图2-03 不同班级学生在“阅读”各水平上的人数比例,从上图中可以看出，在“阅读”上，C31的学生在D水平下的人数比例最低，为18%；C34的学生在D水平下的人数比例最高，为53%。,目录,2、学生在英语毕业会考各能力维度上的总体表现,图2-04 不同班级学生在“写作”上各水平上的人数比例,从上图中可以看出，在“写作”上，C31的学生在D水平下的人数比例最低，为18%；C34的学生在D水平下人数比例最高，为52%。,目录,2、学生在英语毕业会考各能力维度上的总体表现,图2-05 不同班级学生在“综合运用”上各水平上的人数比例,从上图中可以看出，在“综合运用”上，C31的学生在D水平下的人数比例最低，为15%；C34 的学生在D水平下的人数比例最高，为75%。,目录,3、英语学科毕业会考典型题目分析听力,典型题目1：What will Susan do this weekend?,目录,3、英语学科毕业会考典型题目分析听力,图 3-01 学生在典型题目1 上的作答情况（X：未选或多选，下同）,学生作答这个题目需要直接获取有关人物活动的信息。全年级89.0%的学生能够完成本题任务。根据听到的信息或采取有效的考试策略选择表示相应人物活动的图片（答案B）。选择选项A 和选项C 的人数比例分别为5.3%和4.6%，数字相当，主要原因可能是学生没有听到相关信息，随意作答。有1.1%的学生没有作答或者回答多于一个选项。,在本次测试中，英语总体能力处于A、B、C、D 四个水平的学生在本题上的平均得分率分别为98.9%、97.3%、95.0%和80.9%。,目录,3、英语学科毕业会考典型题目分析听力,典型题目2：第三题第1小题，主要考查学生对相近音辨别的能力，要求学生正确区分about和a boat的发音，该题分值为1分，平均得分只有0.412分。学生出错是因为不能正确区分元音。在日常英语教学中，教师要注意发现学生易混淆的知识，及时提醒学生比较，增强听力强化，训练耳朵抓听能力。,典型题目3：第四题第5小题，听问句，选答句。正确答案是，而大部分学生打。5.Where are you going next week?Were going to the theme park.由于theme park的语速较快，学生理解不了这个的意思。,目录,3、英语学科毕业会考典型题目分析笔试,典型题目4：第五题第10小题，找出不同类的单词，考察区分类别的能力。从样本中发现此题，学生两级分化的现象严重。学优生全对，而学困生错误百出。如何在教学中把握最基础的内容，让所有学生掌握，缩小两极分化，是今后本人应该注意的地方。,典型题目5：第七大题5小题 How can I get to Zhongshan Park?学生在做题时一部分学生选择了D.get on,但是很多学生忘记了该词组的意思，因而被扣了分，非常可惜。,目录,3、英语学科毕业会考典型题目分析笔试,典型题目6：第八大题，根据问句选择合适的答句，由于是主观题，句子理解能力，如果选错了一个，就引起连环扣分。学生在句子上还没有达到读、写的目标。今后应在短语的教学中，凸显对话的重要性。,典型题目7：第九大题，连词成句。学生两极分化现象尤其严重。该题满分（10分）的学生不少，0分的也有好几个。另外，扣掉10分的学生，三个班级人数有15个（有许多学生是粗心大意，有的忘记句子开头单词首字母的大写习惯；有的是 the,a,an 的用法有疏忽；有的是书写过于潦草，引起误解等。）,目录,4、英语学科毕业班问卷分析-来自学生问卷,问题一：学生学习英语的兴趣（%）,图 4-01 学生在英语学习兴趣问题上的回答情况,目录,4、英语学科毕业班问卷分析-来自学生问卷,问题二：学生对教师教学活动的评价（%）,图 4-02 学生在对教师教学活动问题上的回答情况,目录,4、英语学科毕业班问卷分析-来自教师问卷,问题三：学生学习英语的兴趣（%）,图 4-03 教师在学生英语学习兴趣问题上的回答情况,目录,4、英语学科毕业班问卷分析-来自教师问卷,问题四：教师对教学活动的评价（%）,图 4-03 教师对教学活动问题上的回答情况,目录,教学建议（样本一）,1、英语老师要充分重视七年级的英语教学。要从低年级起，狠抓学生良好的学习英语的习惯，如：正确的书写习惯、正确的语音习惯、正确的识记习惯以及自主学习习惯；2、英语教师要认识到：没有识记，就没有英语的语言能力。英语教师在平时工作中要注意引导、鼓励和帮助学生加强对教材中重点词汇、重要句型的识记，要努力帮助他们养成主动的记忆英语单词、背诵英语句子与短文的好习惯，要注重督促学生对语言基础知识的巩固与落实。,目录,教学建议（样本一）,3、英语教师在平时教学中，要重视对中考中 薄弱环节试题在平时教学中的针对性训练，如，完成句子训练，应从低年级开始，这不仅是应考 的需要，它也是帮助学生正确认识、掌握及准确 运用这些重要语言知识、结构很有效的训练手段。4、注意加强对后进生的教育转化工作，认真 探究有效的转化后进生的措施，从低年级开始要 建立后进生的教育信息库以及跟踪教育机制，严 防后进生队伍的扩大化。,目录,1、稳扎稳打、夯实双基 所谓“双基”即为基础知识和基本技能，中学 英语的基础知识指：语音、词汇和语法功能。基本 技能是指：听、说、读、写、译。它们加在一起称 为语言能力。中学英语课堂首先要做到双基的落实（口头与书面，双管齐下），才有可能谈学生的英 语能力发展。因此，在日常教学中，教师要注意正 确引导学生的“学英语”，指导学生的“习英 语”，逐渐提高双基知识的积累及能力的运用。,教学建议（样本二）,目录,2、不断充电、指导实践 英语教学常教常新，极富有挑战性。英语教 师应不断充电，拓展视野。寻找更符合学生发展 和更让学生接受的出题方式、方法，努力创新试 卷形式和题型，以学生为本，展开深入探讨，以 指导教学实践。,教学建议（样本二）,目录,3、“师-生-生”沟通，缩小差距 由于学生的先天条件、学习环境、家长水平、教育观 念等的不同，必然会造成学生的学习能力有强有弱。教师 要正视这种现象，在教学中正确对待。加强“师-生-生”沟通（指教师与学困生的沟通；学优生对学困生的帮助）减少学生的怕犯错、怕发言、怕考试的顾虑。适当降低要 求，创造机会，让学困生体会学习英语的乐趣、体验成功 的喜悦。努力扶持学困生，使他们至少能达到最基本的中 学英语课标要求。,教学建议（样本二）,目录,4、两点不足，急待弥补（1）学生的识记能力急需提高。今后在教学中 要培养学生识记方面又“准”又“快”的能力。中 学阶段，单词量的加大，词汇短语的相似，句型的 丰富，时态的变化等，都在更高层次上要求学生的 识记能力必需“拿得起，放得下”。识记能力弱，将会成为英语学习的“拦路虎”。识记能力强，主 观题的得分率就会攀升。,教学建议（样本二）,目录,4、两点不足，急待弥补（2）学生综合运用语言的能力尚薄弱。今后应增加新 鲜的课外语篇（有录音为佳），供学生朗读和阅读之用。“读书百遍，其义自现”。多读多看多听，既能锻炼听力，又能增强语感；既能模仿好词佳句，又能提高理解能力；既能丰富知识结构，又能了解中西文化差异。充分的语篇 输入，也是为英语的写作（语篇输出）打下坚实的基础。课外语篇的选择要考虑学生的心理年龄特征，也要注意时 间性，以更好地提高学生的兴趣。,教学建议（样本二）,目录,附：利用 PowerPoint 软件制作柱形图,1、打开软件 PowerPoint,目录,附：利用 PowerPoint 软件制作柱形图,2、插入 图表 关闭数据工作表对话框,目录,附：利用 PowerPoint 软件制作柱形图,3、右键 图表类型 柱形图 第2个子图 确定,目录,附：利用 PowerPoint 软件制作柱形图,4、双击选中图表 右键 数据工作表 修改数据,目录,附：利用 PowerPoint 软件制作柱形图,5、右键单击想修改的地方 选中右键菜单进行修改,目录,附：利用 PowerPoint 软件制作柱形图,6、柱形图所有部分都能修改 外框、颜色、大小、字体等,目录,
