综合实践活动课程分析与实践.ppt

2023/5/24,1,综合实践活动课程 分析与实践,温州瓯海 潘春波2005年5月,2023/5/24,2,一、综合实践活动课程的意义 二、综合实践活动课程的特征与内容 三、综合实践活动课程的主题设计 四、综合实践活动课程的过程 五、综合实践活动课程的评价 六、综合实践活动课程的其它部分,2023/5/24,3,一、综合实践活动课程的意义,（一）有助于活动课程研究和实践者实现从“课”到“课程”的思维转变,1988年所颁布的九年制义务教育全日制小学、初级中业教学计划,1992年颁布九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划,1994年再次颁布的调整后的九年制义务教育全日制小学、初中中学课程安排表,2002年颁布的九年义务教育课程计划,2023/5/24,4,（二）强化和确立多元活动方式观，为教学方式变革奠定基础。,“引导学生质疑、调查、探查，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。综合实践活动强调开放性、生成性、综合性等特征。,（三）从更高层次上体现综合和实践的精神,综合实践活动课程强调以学生主体性为基础的跨学科学习，注重在实践过程中，通过问题解决、课题研究或社会服务和社会实践综合应用实现学科知识，从而有助于学科之间的整合、有助于学科展开实践性学习。,2023/5/24,5,（五）有助于素质教育政策的有效落实,（四）有利于学生个性和能力的发展，培养学生的综合素质,强调学生在社会中、在生活中、在真实的科学世界里，通过问题探究和解决的方式，学习和运用知识。,培养学生创新精神和实践能力是我国素质教育政策的两个“基本点”。,2023/5/24,6,二、综合实践活动课程的特征与内容,（一）定义,关于综合实践活动课程的概念主要有几方面的表述。,其一，“综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。,其二，综合实践活动是指学生在教师指导下，从学生生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动课程。,其三，“综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”,2023/5/24,7,（二）性质,1、综合实践活动属于“课程”,首先，综合实践活动是国家课程计划中独立设置的课程.,第二，作为课程的活动设计需要进行教育学、心理学、社会学的加工.,第三，作为课程，综合实践活动需要有相应的课程目标设计、活动领域规划、活动主题设计、活动过程督导、活动管理、活动评价、活动资源保障等.,2023/5/24,8,2、综合实践活动课程不属于学科课程，但与学科课程并不相对,综合实践活动课程与学科课程的区别,2023/5/24,9,走 近 琦 君 浙江省瓯海瞿溪一小一、主题生成的背景 后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知识的发展过程；课程发展过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的。”今天我们的新课程的实施正印证了一当初颇具前瞻性的论断。为了让学生能得到更多的整合各科知识、综合加以实践的机会，我们鼓励学生从各学科当中去发现、挖掘，确立综合实践活动的实践主题。学了琦君小说橘子红了以后，同学们提议说，我们就以“走近琦君”为主题吧。二、活动开展的可行性论证 首先，学校教学设施完善，拥有各类专用教室20余个，有现代化的广播、闭路电视系统，26个教室安装了计算机多媒体教学平台，图书馆藏书80000余册，使学生查找图书、搜索信息成为可能。,2023/5/24,10,其次，学校师资雄厚，既有专业型，又有综合型教师。而且学校领导、各处室都非常支持学生开展实践活动。第三，教师已于2002年上学期带领六年级同学做了题为“茅盾与白杨礼赞”的学科性综合实践活动，有了一些感性的体验。第四，瞿溪是琦君故乡，经济发达，家长非常支持实践活动，愿意帮助、带领学生利用国庆假期开展“走近琦君”活动，进行考察、实践。而且学生参加实践活动的热情和欲望非常高，足以推动综合实践课程教学尝试的步伐。三、子课题的确定及预期目标（一）子课题的确定 根据同学们的讨论，在广泛征集大家意见的基础上，依据同学们提出的问题和切入点，经过整理归类，确定以下一些子课题。1、（橘子红了）的创作背景及其人物研究 2、瞿溪的小吃3、琦君故乡人文景观 4、琦君生平5、琦君之生平锁事 6、记忆中的琦君7、琦君的作品及片断演绎,2023/5/24,11,（二）预期目标1、向社会，利用社会大学的资源，获得真切的体验和经历2、开展研究性综合实践，掌握基本的科学研究方法。3、综合运用各学科知识，有效利用现代化信息技术。4、人人参与，一起合作，多角度地展示实践能力。四、活动时间安排时间：一个月 具本安排：1、放学后16：3018：00上电脑室查寻资料，制作网页、课件。2、国庆假日、双休日在家长、老师的带领下到校外进行实地调查，收集材料。3、利用课余时间看有关书籍，制用知识卡片，写实践手记，制作展示材料。4、10月15日举行展示会。五、实践活动的过程,2023/5/24,12,（一）准备阶段学有有关综合实践的案例、方法 首先由教师在班上作一次有关综合实践课的讲座，研究综合实践的背景、同类活动的开展情况，研究综合实践的内涵并予以分析，使学生对课题有所认识。二是个案分析。找几个典型的课题实践范例，给学生以示范。三是研究实践方法的指导：（1）文献检索，查阅方法；（2）卡片制作法；（3）提供相关书目；（4）提供相关书目；（5）网上查找方法；（6）实地调查。（二）组建小组 分组原则：9人一组，自愿组合，分工合作。分工：,2023/5/24,13,每组有一位电脑“专家”负责网上查找及资料重组；活动记录员；联络员联系小组成员，掌握实践情况；外事联络员负责跟校外辅导员及指导教师的联络材料主编综合各位组员收集的材料予以合理编辑；成果展示主讲人；图书资料保管员负责保管、调度借阅的图书资料；“问题专家”负责质疑，对本小组实践过程中出现的问题采录及其他活动小组动态的了解。9位同学各司其职，一个阶段后进行轮换，使每个同学能逐步适应不同的角色需要。（三）拟订方案各小组根据各自的子课题，制订活动方案。附：UFO小组设计的活动方案,2023/5/24,14,走近琦君执笔：金含笑 时间：2002年9月15日组名：UFO小组 小组课题名：琦君之生平组员：金含笑、蒋舒昀、金芮、徐梦燕、虞帅、朱子鹏、吴新江、金凯、傅俊峰组员分工：电脑制作、多媒体操作：金含笑 讲 解：蒋舒昀 收集资料：全组成员 板报制作：金芮、金含笑、徐梦燕、蒋舒昀 小品设计、表演：虞帅、朱子鹏、吴新江、金凯 记 录 员：徐梦燕 论文撰写：全组成员 研究报告撰写：金芮、蒋舒昀 实践过程：,2023/5/24,15,第一阶段：收集资料（两星期）1、上网查找，下载网上资料2、到校图书馆借阅有关琦君的书籍。3、组织部分同学亲自到潘鉴宗师长原宅院、琦君文学馆等地，感受琦君文 化，了解琦君生平。4、记录员记录下这一经过。第二阶段：整理资料（一星期）1、写研究日记、活动体会、心得。2、制作课件。3、撰写演讲稿。4、排演小品：旧社会的一幕5、设计制作板报。6、记录员记录。,2023/5/24,16,第三阶段：成果展示（一天）1、展示课件、展板。2、讲解员演讲。3、小品演讲。4、记录员记录。第四阶段：后期工作（一星期）1、撰写研究报告。2、记录员记录。（四）实施研究实践活动学生分头收集资料，制作卡片。进图书馆，登录网站，查阅、下载资料，向语文、生物、电脑等老师请教，向专家咨询，踏访琦君故居，获得丰富资料和深刻的体会。附：时运小组活动过程（五）写成论文获得成果各个研究小组在多次研究讨论的基础上，归纳、整理材料，由各组组长执笔写成研究报告。虽然学生的报告可能显得粗浅，格式五花八门，但这也是他们亲身实践探索研究的文字体现。,2023/5/24,17,（六）成果展示为了让全班同学共同分享，以获得更多的知识、更强烈的成就感，同学们共同举办一次展示会，各个小组将最精彩的成果呈现给大家。成果的内容是多种多样的，可以是研究体会的倾诉，可以是图片资料的编辑，也可以是作品内容的演绎等。展示的方式也是精彩纷呈，在学校多媒体教室，各个小组有用课件展示，有用抒情朗诵，也有配乐表演，还有小品、快板等等。六、活动反思在整个活动中，学生始终处于主体地位，他们自主结合小组，确定活动课题，查找资料，参观访问，撰写报告，汇报表演。在活动的各个五环节中发挥了独立探究、自主学习的精神，尤其是在展示课上，同学们的能力得到了表现，个性得到了张扬。展示课呈现出以下几个特点：,2023/5/24,18,1、主动每个小组都是主动争取而决不是硬性安排。他们在这个舞台上不再扭捏，不再羞涩。他们代表的是全组合作者的水平，而不再只是代表个人，所以他们摆脱了个人竞争所带来的自我贬低、自我拒绝的感情，一种被他人接受、信任和认同的情感启发、激励了学生自我意识的良好发展，从而使他们的主动性得以发挥。2、多样各小组展示形式上有用图片的，也有用表格的，有PowerPoint制作,也有Flash动画演示,还有用音乐配诵、用简洁语言阐述等等。展示内容涉及了文学、音乐、美术、表演、历史、信息技术、生物、地理等学科的知识的手段，学生综合运用学科知识的能力在本次学习实践活动中充分得到了锻炼。还有合作方式，有一人解说一人演示的动静式；有一人主讲多人补充的主次式；有多人齐上的角色演分配式；有你问我答的质疑答疑式。3、互动整个展示过程中，学生始终处于一种动态交流之中。台上在演示，人机互动，生生互动；台下在倾听、思考、笔录，并且提出新的问题。在答辩过程中，师生互动，生生互动，小组与小组辩论，呈现出一种合作竞争、资源互补、成果共享的良好氛围。,2023/5/24,19,4、创新这不仅表现了多种富有创意的展示形式，更表现为学生思维活动的创新，他们在交互中创造了一种人机以话的情景，使学生的智慧这光得以激发，从而提出了许多富有创意的问题、闪光的点子，对事物也有了许多新的认识。5、生成在展示活动中，通过多方互动，使用他们对其他小组的实践课题材有所了解，并促成他们新的思考，激发了学生的思维火花，产生新的实践课题。纵观整个综合实践过程，学生的知识不再局限一一本书、一门学科，他们不迷信权威，而是综合运用语文、生物、美术、信息技术、人文地理、艺术表演等各种知识，大胆探索，锐意创新，学生的技能得到强化，知识不断延伸扩展，创造精神、问题意识渐显端倪；活动使学生的非智力因素受到培养、锻炼，他们从琦君身上感受到了人的社会性和对社会应尽的责任，在研究实践中学会了正确对待困难、挫折，体会到了战胜困难获得成功的乐趣；实践使学生体验到了科学研究的一般方法、步骤，为进一步进行探索提供了最原始的感受；活动中学生的主体的特长，醉心于共同的事业，从中学会倾听，学会求同存异，学会探索，学会分享。点评,2023/5/24,20,结合学科课程进行选题 走近琦君的课题特色 这一案例向我们证明了综合实践活动的选题可以多样和开放。初看这一题目，感觉更属于文学史的研究（语文课的范畴）。而“走近琦君”这个题目里面似乎也不见多少实践的因素。但是，看完整个活动过程，我们认为它仍对学生的要求，都是综合实践活动课独有的方式。我们可以看到，其课程的设计是粗线条的，没有给学生详细的指示，没有要求每个学生一定要掌握的知识点，而是提出要以琦君的事迹为学生树立榜样，这区别于学科课程；同时，因为该活动更强调对学生的个性和品格的培养，又区别于一般的学科内的研究性学习。在活动的组织过程中，它强调全员参与的实地调研活动因而更多地体现出了“实践”的特色。所以，综合实践活动的选题可以是多种多样的，关键在于，其课程展开的过程要以实践为导向，某课程目标要以“实践”和“体验”为基本的教育要素来实现。,2023/5/24,21,那么，怎么理解综合实践课与学科课程之间内容的重叠呢？我们可以看到，这一案例的内容是研究琦君，它可以归为历史学科、语文学科或别的学科，而综合实践课程不是从学习内容这个角度来设置的，这是综合实践课与我们现有的学科课程学无不同的一点。所以，综合实践课注定的独特之处，那就是：第一，综合实践活动发挥了学科整合的作用，任何实践的问题都不能简单地区分为数学的、语文的或物理的问题，而是要根据实际问题都不能简单地区分为数学的、语文的或物理的问题，而是要根据实际问题来取用各科学科知识，所以在实践中，各种学科知识可以各得其所，找到其最初的起源和最终的归宿；第二，综合实践活动课程最看重的教学目标是要在广阔的社会生活中促进学生社会性的发展，也就是，形成对于人类社会的正确的认识，形成为人处事的健康的态度。这一目标是学科课程所忽略的，更是传统的思想政治课无法达到的。因为，纸面的知识对于人的行动的影响是浮浅的，只有在深刻的感性体验过程中，重复也不是浪费，在综合实践活动的领域里，相同的内容会开掘了不同的韵味。,2023/5/24,22,1、强调内容与方式“整合”,2、注重活动过程的“开放”,3、重视结果，更重视过程,4、在体验中发展,就课程目标而论，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要；就课程内容而言，面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化；就课程方法而言，受课程内容的变化而变化；活动空间也是开放的，“世界即教室”“教室是解决问题的实验室”。,3、综合实践活动课程极具整合性,5、关注学生自主参与,在活动过程中，学生自主确立活动目标、选择学习内容及方式、组织相关活动人员（甚至包括指导教师），自主表达活动结果,2023/5/24,23,（三）内容,研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分。,2023/5/24,24,综合实践活动主要领域,从小学到高中，综合实践活动课作为必修课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。强调：通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会密切联系，培养学生的社会责任感。,2023/5/24,25,1.综合实践活动领域,A、研究性学习,B、劳动与技术,作为一门课程；又作为一种学习方式,包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内容。并拓展劳动与技术空间：引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。,2023/5/24,26,1、综合实践活动领域,C、社会服务与社会实践,A、研究性学习,B、劳动与技术,D、信息技术,培养目标：在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。包括五个方面内容：服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。,对信息技术新要求：信息化社会合格毕业生应具备：A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力；B、掌握和运用技术的能力应与读、写、算并列，培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。,小学：必修模块：信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算作文；选修模块：网络的简单应用、用计算机制作简单多媒体。,2、综合实践活动课时比例,2023/5/24,27,2023/5/24,28,具有以下特征的课程不是综合实践活动 仅仅局限于课堂时空 以系统知识的获得为目的 以教师讲解为主 以书本为中心 以书面作业为主,2023/5/24,29,自然现象或问题的研究 主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等。国外中小学生的自然探究领域及问题,例：国内外综合实践活动课程的内容 1.主题探究或课题研究,2023/5/24,30,2023/5/24,31,社会研究涉及社会或社区的历史变迁社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。,2023/5/24,32,2023/5/24,33,社会服务活动包括社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等社会考察活动如社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察、了解政府对社会或社区发展的战略等社会公益活动参加各种“义工”（即义务工作）活动敬老活动、养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等生产劳动,例：国内外综合实践活动课程的内容 2.社会实践学习,2023/5/24,34,生活技能的训练活动小学中低年级有食品制作、缝纫、简单手工等活动5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，如野外生存。生活科技与创造活动 生活中的科技运用、设计与创造活动。如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等,例：国内外综合实践活动课程的内容 3.生活学习,2023/5/24,35,其次，在综合实践活动实施过程中：要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。,再次，在综合实践活动总结阶段：引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。,例：开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实践活动。注1：不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动；注2：不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。,2023/5/24,36,三、综合实践活动的主题设计（一）选题要有可行性与实践性,(案例)打造环境 打造生活一、活动时间课时：16学时二、活动设计清洁工“城市的美容师”，每天都有一些“绿衣人”在我们学校周围为我们清扫，但是我们是否注意到他们的存在呢？我们是否注意到他们为我们城市做出的贡献呢？通过组织学生参加帮助清洁工“绑笤帚”的实践活动，让学生在劳动中了解清洁工的工作、收入、家庭、社会地位，增强学生的情感体验与劳动体验，引导学生走进社区、关注社会现实问题，关心身边环境卫生的系列调查活动，完成课题研究。,2023/5/24,37,三、活动目标1、通过组织学生参加“绑笤帚”这次活动，丰富学生的情感与劳动体验，引导学生关注社会现实问题，走进社区，开展社区系列提高环卫意识和环境卫生状况的调查活动。2、引导学生从现实生活中发现问题、提出问题，制订研究方案，调查分析，实践体验，收集整理资料，并能让学生对调查到的资料进行数据处理和分析，尝试性地进行实践探究。提出问题的解决方案和合理化建议。四、活动步骤（一）问题情境阶段1、教师向学生提出这个活动主题以及活动的大体设想，让学生对活动总体计划有所了解，激发学生的参与积极性。为了保证活动的顺利开展并很好完成，课上学生分组对“绑笤帚”这次公益活动进行讨论，明确活动目的和要求。2、在清洁工人的指导下，组织学生在操场进行“绑笤帚”活动。清洁工队长介绍他们为什么不买笤帚而自己绑，只为了每条笤帚节省一角钱，并向学生介绍怎样分苗、怎样绑的具体问题。在绑笤帚之后，学生在清洁工人的带领下进行了三个小时的实地清扫工作。,2023/5/24,38,（二）探究设计1、组织学生交流这次劳动的感想和体会，学生提出自己感兴趣的小课题，教师给予一定的建议。2、进行课题的合并，学生分小组制定研究计划、确定指导教师。3、针对学生制定的研究计划，教师进行小组指导，以保证研究方案的可操作性。（三）调查分析1、学生针对课题进行收集、整理、分析材料、调查、采访等活动，这时指导教师对学生进行适时的指导。2、分组活动，学生写活动记录并一同将收集的资料汇总到各自小组档案袋内。（小组活动情况见随后的“小组活动情况介绍”）。五、活动反思1、实践体验之后，学生围绕研究内容运用计算机进行汇总，制成课件或记录片，最后完成活动体验报告。2、以小组的形式在班级分别进行成果汇报、交流，进行自评、互评、教师评，评价方式采用了“档案袋”式全程积分制并评出最佳小组与最佳点评员。,2023/5/24,39,六、活动结果与评价活动结果与评价：这次社会活动是以一次帮助清洁工人绑笤帚拉开帷幕的，活动中，同学们了解了清洁工人的艰辛，也懂得了父母挣钱的不易。以绑笤帚为切入点，同学们又进行了一系列的社会调查，包括：小区活动后的卫生情况分析；居民环保意识调查等等。调查过程中，同学们锻炼了自己的社区能力、调查能力和组织材料的能力，也很好地使同学们团结合作，共同达到预定目标。在完成社会调查的过程中，同学们又发现了一系列新的问题。根据这些问题，同学们又提出了一些合理化建议及方案。经过这次活动，同学们基本达到了综合实践活动目标的要求。第一，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。第二，形成了亲近自然，关心社区及对社会、对自我的责任感。第三，形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。第四，通过与人交往，与人合作形成团结协作的精神。本次活动，我们采用了“档案袋”式的全程积分评价方式，评价过程中，大家对活动的不足进行了很好的总结，也为以后的活动打下了新的基础。附：评价表,2023/5/24,40,最后评出最佳小组和最佳点评员。学生的收获：,2023/5/24,41,活动目标：1、了解环卫在社区规划中的重要性和责任归属问题。2、在解决问题过程中，发现新存在的问题，并提出解决方案。现在大连正飞速地发展着，“环卫”这个词开始深入人心，开始归入社区规划的范畴，当然其中还存在许多问题，所以我们小组对此展开了调查与分析。提出问题：1、小区中处处可以见到绿树成荫，花团锦簇的景象，那么这个给它们浇水、培土、养植的责任归谁呢？2、社区的环卫离不开清洁工人，那么每一个社区的清洁工人应配置多少人？他们的清洁面积是多少？清洁度要求有多高？责任心是否很强呢？带着这些问题，我们小组的组员进行了分项分类调查和分析，为了便于对比，我们分别采访了会昌社区和教工宿舍两个小区。活动内容：,2023/5/24,42,点评：善于利用身边的资源 评打造环境 打造生活 综合实践活动课程的选题是任课教师最关心的问题，成功的选题创意意味着成功的课程设计。一个选题是否具有教育的意义，取决于学生深入地认识社会和自然，另一个是能否为学生生活态度的健康发展提供感性的认识。这个选题很好地符合了这两者，因而是一个成功的选题。值得特别提出的是，这个选题来自于我们最普通的日常生活。事实上，在日常生活中蕴藏着最为丰富和最有教育意义的选题。学生走在花园般的城市中，往往难以想到城市卫生还需要专门的维护，更难以想到这些专业人员与自己的生活有什么关系，在司空见惯的环境中，“环卫”形成了学生认识上的盲点。而在这一个案例中，设计者为学生提供了机会，使他们有机会接近和认识环人员，有机会探讨环境问题，有机会为城市环境的维护做出自己的贡献，从而扫除了认知上的盲点。这一案例为学生做出的另一贡献是它为学生提供机会去了解别人的生活和感受。在学生的感受报告里我们可以看到这一点。虽然这些报告还很天真，仍然存在着自我中心的取向，但是这毕竟是学生在试着理解生活，理解与自己不一样的人的生存环境和生活方式，这是学生形成正确的社会观、人生观以及积极向上的生活态度的重要基础。,2023/5/24,43,这一案例还落实到学生的行动中。综合实践活动课的最终落脚点是“实践”。只有在实践活动中，各种知识才能综合地体现出来。知识、技能、态度也才能综合地体现出来。而实践最终表现为有意识有目的地改变当前环境的行为。在本案例中，学生通过自己的调查研究得出了自己对于小区建设中环保问题的结论，他们没有停留于结论，而是给物业管理部门写了一份倡议书，以自己的行动来干预社会，这是他们提高能力的有效的方式，同时也是自信心增长的表现。这是一个富于知识性、思想性和实践性的选题，也是一个有生命力的选题，在这一综合的选题中，蕴含着丰富的可能性。同时，这还是一个操作性很强的选题。不论是在沿海还是在内地，不论是大城市还是小集镇，环境卫生和环境保护的问题都是同样存在的，但是根据当地具体情况、学生和教师的具体情况的不同，可以设计出个性不同的课程。即使设计相同，在实践中，自然也会表现出学生和教师的不同的个性来。所以，来自日常生活的选题，其生命力是最为旺盛的。因为综合实践课必须以生活的内容为基础，生活有多丰富，综合实践课的内容就会有多丰富。日常生活中蕴藏着综合实践课所要的金矿，而那点石成金的魔术，就是你那细致而敏锐的智慧之眼。,2023/5/24,44,（二）主题活动方案的设计 活动依据、活动目标、活动内容、活动准备、活动过程指导、活动结果处理。,1、活动依据,2、主题活动目标设计 活动目标设计的基本方法是描述活动行为目标。,3、活动内容,4、活动准备,5、活动过程指导,6、活动结果表现表现的方式、表现的材料、“文本”类型,2023/5/24,45,（三）活动方式：1、基于“活动结构”思考综合实践活动方式分类,根据综合实践活动目的，分为服务活动方式、欣赏活动方式、设计活动方式、建构活动方式；根据综合实践活动内容，分为社会体验类活动方式、自然体验类活动方式、文化体验类活动方式、自我体验类活动方式；根据综合实践活动方法，分为观察活动方式、讨论活动方式、实验活动方式、调查活动方式、“实做”活动方式、“表现”活动方式、竞赛活动方式；根据综合实践活动效果，分为被动参与活动方式、模仿与复现活动方式、主动参与活动方式、创新与发现活动方式。,2023/5/24,46,2、基于活动主体及其与对象世界的关系思考综合实践活动方式分类 基于活动主体及其与对象世界的关系，可以发现：根据综合实践活动主体的范围分，有个体独立活动方式、小组合作活动方式、社会交往活动方式；根据综合实践活动主体与对象世界的关系，分为交往类活动方式、改造类活动（制作）方式、欣赏类活动方式。3、基本综合实践活动层次思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动层次，可以分为：游戏活动方式；体验活动方式；探究活动方式；创新型活动方式。4、基于活动信息传播思考综合实践活动方式分类基于活动信息传播，可以分为：信息输入类活动方式（如调查）；信息加工类活动方式（如交往活动方式、探究活动方式）；信息输出类活动方式（如表达活动方式）。,2023/5/24,47,5、基于综合实践活动空间思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动空间，可以分为：学校内活动方式；学校外活动方式。学校外活动方式又可以分为家庭活动方式、社会活动方式。6、基于综合实践活动意义组合思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动意义组合，可以分为：社会服务类活动方式；问题解决类活动方式；劳动实践活动类方式；设计制作类活动方式。7、基于综合实践活动存在状态思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动存在状态，可以分为：“虚拟”（网络）活动方式；“模拟”活动方式；“现实”活动方式。,2023/5/24,48,四、综合实践活动过程,8、基于学生社会生活过程中人与他人、人与社会和自然、人与自我的关系思考综合实践活动方式分类基于以上关系，可以分为：交往活动方式；探究活动方式；实做活动方式；游戏活动方式；表现活动方式；内省活动方式。,2023/5/24,49,课程实施流程,组织辅导报告、布置与动员,个人选择题目、同学自由组成课题组,小组选举组长、在老师指导下进行课题论证,明确课题研究方向，共同设计课题研究方案,开题报告、通过课题研究方案评审,小组独立开展研究、教师负责监控、指导,教师组织课题组之间交流，推动课题研究,撰写研究成果，进行个人和小组总结,班级展示、同学评议,答辩会、年级报告会,评定成绩、总结,2023/5/24,50,学 生：36年级全体学生 操作人：林振华,瞿溪一小综合实践活动之一科技小发明教学计划安排表,2023/5/24,51,瞿溪一小综合实践活动之二科技小论文教学计划安排表,2023/5/24,52,实验班级：瞿溪一小四（4）班操 作 人：麻显春 陈晓梅,2023/5/24,53,瞿溪一小综合实践活动之三参观访问综合实践教学计划安排表,2023/5/24,54,实验班级：瞿溪一小五（1）班操 作 人：郑甘丹 胡 瓦,2023/5/24,55,瞿溪一小综合实践活动之四科幻画创作实践教学计划安排表,2023/5/24,56,实验班级：瞿溪一小四（4）班操 作 人：毛 淑,2023/5/24,57,瞿溪一小综合实践活动之五社会热点追踪活动计划安排表,2023/5/24,58,学 生：三年级16班操作人：潘春波 林振华,2023/5/24,59,瞿溪一小综合实践活动之六乡土文化活动计划安排表,2023/5/24,60,操作人：陈长春 陈如意,2023/5/24,61,瞿溪一小科技综合实践活动的开发与研究的方案一、问题的提出：二十世纪九十年代，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题，为此美国、英国、日本等国先后进行了教育改革，后引发了一场全球性的教育改革运动。2001年我国颁布了国务院关于基础教育改革与发展的决定，教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行），基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程“综合实践活动”将走进学校。近几年来我们学校结合自身特点，以科技活动为切入口，对综合实践活动进行了初步地探索，并积累了一定的经验。前不久，喜闻我校成为有温州市教育教学研究院陈素平老师总负责的课题“小学综合实践活动的开发和研究”的实验学校，我们决定以“小学科技综合实践活动的开发与研究”作为该课题的子课题，继续对小学科技综合实践的资源开发与课程操作模式做进一步实践研究与探索。二、概念界定 小学科技综合实践活动课程是学生在教师的指导下，学生自主进行研究性学习活动，是基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，体现对科学知识的综合应用的实践性课程。我们认为：,2023/5/24,62,（1）小学科技综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以科学知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。注重学生对实际活动过程的亲历和体验。（2）小学科技综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。（4）小学科技综合实践活动课程体现了新的课程管理和发展制度。学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。综上所述，小学科技综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；小学科技综合实践活动是一种实践性的综合课程；小学科技综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验课程。,2023/5/24,63,三、理论背景（一）马克思主义的实践观 马克思主义认为，认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得到检验和证明。人的认识一点也离不开实践，把实践作为认识的基础，强调认识对于实践的依赖关系。人类思维能力的发展也离不开实践。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”毛泽东同志说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”让学生从小参加实践活动，能够发展学生的智力，获得一些书本上学不到的直接经验。（二）研究性学习理论 1、在问题解决中学习 赫尔巴特（Hiedert，1996）等提出，要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。在这一教学改革设想中，有一条被广泛采用的核心思路，就是通过思维来学习基于问题解决所建构的知识。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设。,2023/5/24,64,在问题解决活动中，新的经验的相互作用得以更充分、更有序地进行，这使得学习活动真正切入到学习者的经验世界中，而不是按照教学设计预先编定的框架和路线来生成。问题解决为新、旧经验的同化和顺应提供了理想的平台。2、合作学习 合作学习是当前深受研究者重视的一种学习形式，是让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，以学习某些学科性材料。Cohen（1994）给出了一个明确的定义：学生在小组中展开学习活动，这种小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中，而且，学生们是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习的。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。四、研究目标1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。2、改变教师教育教学观念，提升教师教育能力，积累综合实践活动课程教育经验，为课程的正式实施做好师资准备。,2023/5/24,65,3、课题研究带动学校在教育质量教育科研师资队伍校园建设文化建设学校管理等方面的全面提高，提升学校办学层次。4、为小学科技综合实践活动课程提供有效案例，提供给总课题“小学综合实践活动的开发和研究”一些共性经验。五、研究内容与形式、措施：（一）研究内容与形式第一板块：科技小发明1.利用废物搞发明 发明也是创新，利用废弃物搞小发明，对环境保护有利，对节约材料、节省费用有利，对培养创新思维有利。例如，塑料瓶除了能盛水装饮料外，还有哪些用途，要求学生2分钟内尽可能多地列出它的用途。以此训练学生思维的流畅性、变通性和独特性，再让学生进行小发明，做成了塑料瓶洒水器、利用空瓶做灯罩、塑料花瓶、塑料烟缸、简易捕鱼桶等作品。,2023/5/24,66,2.生活用具发明 生活的用具很多。可以发明的东西也很多。我们让学生通过观察，看看这些用具有什么缺点需要改进？还有什么需要应该满足？什么东西还应该增加功能？进而让学生设想发明。学生发明了带牙膏的牙刷、灯伞、自然冷暖床、会报警的热水瓶、简易渣水分离器等作品。3.学习用品发明 学生每天都在使用和接触学习用品，有些学习用品带来诸多不便。我们让学生想一想，怎样能提高用品的效率？怎样用起来更方便？等等。选择学生常遇到的问题，便于学生观察、分析，既明确又具体，也便于构思、设计，也容易成功。型槽球书架、多功能方便格尺、易取尺和快速找圆心尺等作品，充分体现了学生创新思维的能力。,2023/5/24,67,第二板块：科学小论文 小学生有着科学家一样的好奇心和探索愿望，这是与生俱来的，正因为有着好奇心和探索欲望，他们对一些自己没见过的科学现象和问题都想探个究竟。自然，这些问题与现象就可以成为学生科学小论文的主题。学生为了弄清“电扇能不能降温”这一问题进行了实验，经过实验他懂得了电扇并不是风降低周围空气的温度，而是身体的热爱被电扇的风带走后感觉到凉爽罢了。“蜗牛可以食用吗？”一学生根据实验结果，用推理的方法得出结论，成功地证明了蜗牛有丰富的蛋白质，脂肪等营养成分。类似于以上的题材，都可以成为小学生科学小论文的主题。第三板块：参观访问实践活动 参观访问实践活动是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好的活动形式。如参观自然博物馆、科技展馆、工厂、矿山、农场、养