细胞的衰老和凋亡教学设计.doc

  细胞的衰老和凋亡教学设计一、指导思想与理论依据 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物课程在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对社会和自然的责任感，促进学生形成正确的人生观和价值观。普通高中生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或做出相关的个人决策。二、 教学背景分析 这节课处于必修一的末尾，学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，结合现实生活中的例子加以说明，可以使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 根据对教材的理解和分析，我采用的教学模式为“引导发现”式融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学。另外，我还将采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。结合本节课的内容，主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示。2、集体讨论法：针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。3活动探究法：引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思能力、活动组织能力。促使学生在课余时间以小组形式进行学习。三、 教学目标与重点、难点设计 （一）教学目标1、知识目标 （1）描述细胞衰老的特征 （2）简述细胞凋亡与细胞坏死的区别2、能力目标来源:学科网ZXXK 进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析3、情感态度与价值观 探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况（二）教学重点 1个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。 2细胞凋亡的含义。（三）教学难点       细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。四、教学过程与教学资源设计    导入：大屏幕播放我国人口老龄化视频，通过简短的视频向学生传递信息，我们每个家庭中都有老人，每个人的生命也终将会走向衰老，死亡。不仅仅人类如此，动物，植物在他们的一生中都要经历，由新生到成熟，再到衰老死亡的过程。细胞作为最基本的生命系统也不例外，今天我们就来学习细胞的衰老和凋亡。 思考问题： 1、老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？ 2、人体衰老与细胞衰老有什么关系？  教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。幻灯片展示教师祖孙四代人出游照片，以实际行动感染学生，要关爱老年人。并提出问题，老年人有何特征。小组展示：1、大脑和神经系统 我们出生时，大脑中神经细胞的数量达到1000亿个左右，但从20岁起开始逐年下降。到了40岁，神经细胞的数量开始以每天1万个的速度递减，所以老人记忆力、协调性及大脑功能都影响。 2、眼睛：40岁开始衰老。近距离观察事物会非常费劲。接着，眼睛适应不同强度光的能力降低，对闪耀光更敏感。 老年人出现眼花的现象。3、脸部皮肤：女性19岁半就开始长出第一条皱纹；男性35岁脸部皮肤开始出现干燥、粗糙、松弛、面部轮廓不再清晰。4、膀胱：65岁开始衰老。65岁时，我们更有可能丧失对排尿的控制。此时，膀胱会忽然间收缩排尿，即便尿液尚未充满。如果说30岁时膀胱能容纳两杯尿液，那么70岁时只能容纳一杯。膀胱肌肉的伸缩性下降，使得其中的尿液不能彻底排空，反过来导致尿道感染。教师总结：个体是由细胞组成的，个体衰老之所以表现出各种现象，和细胞衰老的特点密切相关，请大家，结合课本（教材P122相关内容）细胞衰老的特点分析：细胞衰老的特点和个体衰老特点之间的联系。 学生活动：小组讨论，成果展示。  每一个人都不希望自己和身边人衰老，要想延缓衰老，延长生命，首先要了解细胞衰老的原因，关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。近几十年来，先后提出过多种假说，细胞衰老的原因是什么？有以下几种学说。教师活动：简要介绍关于细胞衰老的自由基学说，端粒学说等。科学探究是一个渐进的过程，需要很多科学家不断地探索、求证。在发展中前进。在我们的学习中，也要具有科学家的精神，大胆质疑，不断探索。通过以上学习，我们掌握了关于细胞衰老的知识，那么，请学们以小组为单位讨论以下问题：   1、你是如何看待生命的衰老的？  2、对于老人你已经做了什么？今后还打算做些什么？ 教师活动：细胞衰老或要走向死亡这是在正常不过的生命现象了，通过幻灯片展示育尾部消失，人体胚胎发育过程中尾部的消失，以及人体手的形成过程。指导学生细胞归纳的概念。对比烫伤和摔伤的图片，引出细胞坏死的概念。并列表比较细胞凋亡和坏死的区别。项目细胞的凋亡细胞的坏死与基因的关系是基因控制的不受基因控制影响因素温和的刺激或药物引起电、热、冷，机械伤害性刺激对机体的影响对机体有利对机体有害 通过习题，检验本节课所学知识。 回归课前播放视频教师总结：通过本节课的学习我们了解在生命的历程中，要经历衰老、凋亡历程，希望通过本节课的学习，同学们能过关注社会热点问题，关爱生命，关爱老年人，不仅停留在语言上，要付诸于行动。五、 学习效果评价设计 通过本节课的学习，学生在获得生物科学知识的基础上，了解并关注细胞的衰老与凋亡等知识在生活和社会中的应用，增强社会责任感。使学生搜集和处理信息的能力，交流与合作的能力得到发展。六、 教学设计特色说明与教学反思 1注重对学生能力的培养  在教学过程中，我注重学生多种能力的培养。如：在教学过程中，我采用让学生自学细胞凋亡与坏死的区别、通过小组合作学习的方式讨论细胞衰老特征与个体衰老 特征的关系，并进行成果展示，既培养了学生自主学习的能力，又是学生体会到合作的愉快。同时，他们的语言表达能力也有所提升，通过成果展示他们体会到了成功的快乐，激发了学习的欲望。 2注重情感、态度与价值观的渗透  在教学中我有效地落实了三维教学目标，除了知识和能力目标外，我还有意识地注重了对学生情感、态度、价值观的教育。如：在学习细胞衰老时，我设置问题： 1、你是如何看待生命的衰老的2、对于老人你已经做了什么？今后还打算做些什么？引发学生正确的看待生命，关爱老年人的讨论。 在讨论中，学生各抒己见，我适时抓住学生的语言行为，提示他们，在寒冷的初冬，回家可以给父母打盆水，烫烫脚，不仅可以驱走寒冷，更可以体会到心的温暖。 通过自己的带着老人游玩的实例，以自身行动感染学生要关爱老年人，做到了言传身教，为学生做好榜样。通过细胞衰老的研究现状的介绍，使学生认识到科学探究是一个渐进的过程，需要很多科学家不断地探索、求证。在发展中前进。并引导学生，在学习中，也要具有科学家的精神，大胆质疑，不断探索。