《会计电算化实务》课程概述.docx

会计电算化实务课程概述会计电算化实务课程描述一、课程的地位本课程是会计与审计专业的核心技能性课程。“会计与审计”专业培养的是具有较高会计职业能力及 较强社会适应能力的技能型、应用型人才。我国财政部与新疆维吾尔自治区财政厅提出在2010年80%以上 的企业要对会计实施电算化，这就使电算化能力成为每一个会计人员完成会计岗位工作的一种支持性的能 力，“会计电算化实务”这门课程也就成为培养合格的具有综合素质的应用性的会计人才所必须开设的一 门技能性课程，是会计人员在完成会计信息处理和分析时所必须要掌握的一种工具我们通过问卷调查及访谈，在了解会计岗位、工作流程的基础上，对会计工作过程、会计岗位及能力 进行了分析，确定会计信息化的能力是会计与审计工作中信息处理、分析的工具，是会计职业能力中的支 持性的能力，是每一个会计从业人员应具备的基本素质。如图1所示：J采购 生产 销售 人事会计人员所具备的基本能力会计电算化实务图1会计活动金字塔模型二、课程的目标(一) 课程总目标学习终身职业发展必备的电算化知识与技能，了解这些知识与技能在工作中的应用，关注其发展的现 状及发展趋势。能运用本课程的会计电算的基本理论知识和基本操作技能解决会计工作中的信息分类、汇 总、处理，并能用其进行会计信息的分析、控制、预测。学习科学的操作方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，要求学生通过掌握会计电算化实 施过程中应执行的基本流程和思维方式，能举一反三运用各种会计操作软件进行电算化工作，达到应用型 和技能型合格人才的要求。(二) 课程具体目标1. 知识与技能(1) 掌握会计电算化实施的基本条件；(2) 通过工作过程下的任务教学，掌握指定的通用财会教学软件的使用，掌握该软件的基本功能和 数据流程；(3) 通过该软件的学习，了解其他通用会计软件的使用；(4) 了解企业供应链建设内容及ERP信息化建设；(5) 了解企业信息化建设思路及会计电算化的实现过程。2. 过程与方法(1) 经历科学的会计工作的电算化过程，掌握电算化计划、实施、检验过程，尝试应用使用所学的 方法解决具体的实际问题，归纳操作规律。(2) 通过具体的软件操作过程，了解一种标准的商品化软件的操作方法，领悟商品化会计软件的共 性，并能举一反三会使用其他的商品化会计软件。(3) 能计划调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇见的一些工作问题，有一定的自 主学习能力。(4) 通过参加小组活动，经历团队配合经历，尝试解决同学之间在工作中出现的各种问题，以锻炼 学生的社会能力(5) 具有一定的质疑能力，信息收集和处理能了，分析、解决问题能力好交流、合作能力。3. 情感态度与价值观(1) 经历了以工作任务为导向的教学过程，体会会计工作的严谨性，以及电算化工作的标准化。(2) 了解、掌握企业的会计电算化工作的整个实施过程。(3) 领悟同一软件的不同内容或不同软件相同内容在操作程序中的相同之处。(4) 具有对整个会计电算化过程的宏观掌握能力，能按照要求使用信息化系统，并具备初步根据企 业的需求建立信息化系统的能力。（5）具备主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修 正错误，具有团队精神。三、课程设计思路及内容（一）课程设计框图我们根据图2中的课程设计思路，建立会计电算化实务课程体系的教学内容。工作岗位、流程调查工作流程分析典型工作任务分析学习目标的确定评价体系任务驱动教学实施过程（情境）设计教学方法与组织形式工作、学习内容图2 会计电算化实务课程设计思路（二）课程教学内容说明工作岗位典型工作任务学习性工作任务教学方法课堂教学课时课外教学课时任务 完成 分值一一般 核 算 岗 位筹投资核算 岗位；往来核 算岗位；收 入、财务成果 核算岗位；成 本、费用核算 岗位；审核岗 位账务处理工作会计资料分析准备工 作案例教学445账套初始化任务角色扮演、场景模拟202辅助类账初始任务案例教学、实践教学小 组讨论教学628会计科目初始任务案例教学、小组讨论教 学、模拟教学6610计量数据初始任务案例教学、演示教学222凭证处理任务任务驱动教学法、讨论 教学666凭证、各种账簿查询 处理任务小组竞赛方式244出纳岗位出纳处理任务案例教学、讨论教学445主管会计岗期末处理任务案例教学、讨论教学466位报表会计岗 位编制报表工作报表格式设置任务模拟教学224报表公式设置任务案例教学465日常调用报表任务讲授、案例教学428工资核算岗 位企业工资核算工作工资系统初始化任务讨论教学、案例教学246工资系统日常使用案例教学425固定资产核算岗位固定资产管理工作固定资产系统初始化 任务案例教学446固定资产系统日常使 用任务案例教学445材料核算岗位；企业供应链管理认知初步了解供应链管理 过程：库存、生产、 销售、采购等阅读、讨论教学265财务主管企业信息化规划认知企业实施方案案例教学、讨论教学268图3 总任务书我们通过对会计电算化工作过程的分析及归纳，总结出其6大项典型工作任务（如图3）,并对该6项 典型工作任务进一步进行学习性工作任务的划分，共计划分出18个子任务，还对每一个子任务按照在会计岗位的重要性附上分值。对于子任务的划分，在前期教学中划分的很细致，由老师引导学生分组、分角 色的完成账务处理工作及报表编制两个大任务中的各项子任务，而到了后期子任务的划分就粗多了，因为 各个会计软件不同模块的操作流程基本是一致的，学生前面通过完成前两个大任务的完成已经了解了会计 电算化的一般工作过程，要把这种软件操作的方法，运用到不同的模块及软件当中形成知识的内化及迁移。在图3中还有一些课时的安排，在课堂、课外充分利用学校公共机房资源，利用晚自习或业余的时间 工作任务的完成。通过该体系步骤的准备、实施，我们将会计软件的15个内容（如图4）进行筛选、重组。销*血票IA库冲 也库单乎销售管理I图4 会计软件内容及数据流程(工业)通过完成学习性的工作任务，要求学生掌握财务处理、报表填制、工资核算、固定资产管理等会计业务的电算化过程中会计软件的使用，并通过对一种软件的学习、实际操作后形成对其他通用商品化软件使 用的类化经验，利用所学习的知识、技能操作企业的会计电算化软件进行账务处理，甚至可以帮助企业进 行会计信息化建设。最终要达到学生能利用所学的知识和技能，形成知识、技能的整合，形成类化经验， 真正达到培养合格的应用型和技能型的合格人才。四、教学结果评价设计对于结果评价可分为个人实习报告、小组汇报和建账、建制、建序能力三点。对于建账、建制、建序能力考核点分为：按照任务书说规定的具体的目标确定。综合以上形成评价体系如表：姓名过程考核(50%)自我考核评价(10% )组内成员相互评价(15%)教师考核(25%)小计结果考核(50%)得分个人任务汇报(口头表达)(10%)小组任 务报告 (文字 叙述) (10%)任务成 情况 (30%)小计由于本课具有较强的操作性，因此学生必须完成老师布置的任务。按照完成任务的情况确定每次的任务，期末结束时进行汇总，完成本课程的考核。其中加入以过程性考核内容。如下表项目学生自评小组评价教师评价工作任务完成情况30%学习过程知组织能力 10%识、技能考核工作质量及效率10%项目工作能 处理能力10%力20% 专业技能10%学习过程态度考核项目30%（一） 学习过程知识、技能考核细则对于该表中的每个项目的考核标准为:1.工作任务完成情况考核任务限定完成分值1、出色的完成规定的工作任务，并能完成有关内控制度的建立26-302、完成规定的任务，并能建立相关的内控制度，但并不完善21-253、完成所规定的工作任务16-204、基本完成规定的工作任务11-155、没有完成规定的工作任务1-102.组织能力能力表现评定分值1、能很好解决组员之间不同建账意见以及分歧，通过职业判定充分发挥每个人的作用出色完成所有任务102、能较好解决组员之间不同建账意见以及分歧，组织同学完成基本任务9-63、无法统一意见，最终由会计主管强行推行一套方案实施54、对于不同意见各抒己见，每个人各自在规定时间内完成任务4-13.工作质量及效率能力表现评定分值1、能在较短时间内通过专业知识所形成的职业判定利用操作技能出色完成所有任务102、能在较短时间内完成基本任务9-63、能在规定时间内完成基本任务54、在规定时间内不能完成基本任务4-14.处理能力任务限定完成分值1、能将所学的会计电算化流程及各种辅助核算方法结合企业实际情况灵活运用10-82、能将所学的会计电算化流程及各种辅助核算方法进行运用7-53、对会计电算化流程及各种辅助核算方法运用不熟练4-24、对会计电算化流程及各种辅助核算方法无应用15.专业技能任务限定完成分值1、能熟练利用所学技能反复对所犯错误进行无痕迹的修改102、能利用所学技能反复对所犯错误进行修改，并不妨碍后期的核算7-53、能用所学技能对所犯错误进行修改后，后期运行中某些功能使用受限4-24、用所学技能对所犯错误进行修改后，后期软件无法运行1（二）学习过程中态度量度细则考核内容姓名工作态度是否主动协助下工序人员作业是否主动清洁自己的工作区域是否重视自己的服装仪容在没有干部督导下工作的自主性对会计工作是否细心学度习 态对所学事项是否能举一反三对所派任务工作是否能很快进入状态是否主动学习相关的知识与技能个人品格待人接物是否谦和有礼是否与小组成员保持良好、互动的合作关系是否具有良好的沟通表达能力对各种工作环境的适应能力服从态度是否能按时完成指派的工作任务对于所派任的工作是否散漫应付是否配合小组的工作任务轮派对老师的教导是否虚心接受是否遵循有关上课的规章制度品质概念完成工作任务的过程是否是自己亲自完成是否主动修改任务中出错的部分并重新上交是否协助组长、老师工作总分评鉴标准：优：5良：4可：3差：2劣：1（三）行为动词说明标准中部分行为动词界定*类型水平个水平的含义所用的行为动词知识技能目标动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或 证据；举出例子；描述对象的基本特 征了解、知道、描述、售出、举例 说明、列举、表述、识别、比较、 简述、对比认识位于“了解”与“理解”之间认识理解把握内在的逻辑联系；与已有知识建 立联系；进行解释、推断、区分、扩 展；收集、整理信息等阐述、解释、估计、理解、计算、 说明、判断、分析、区分应用在新的情境中使用抽象的概念、原则； 进行总结、推广；建立不同情境下的 合理联系等评估、使用、验证、运用、掌握技能操作独立完成操作；进行调整或改进；尝 试与已有技能建立联系等操作、会、能、设计、制作配合通过与他人的合作，体现团队的作用协作、合作、配合体验性要求的目标动词经历从事相关活动，建立感性认识等观察、收集、调查、交流、讨论、 阅读、尝试、学习、预测、考虑、 经历、体验、参加、参观、查阅反应在经历基础上表达感受、态度和价值 判断；做出相应反应等体会、关注、注意、关心、乐于、 敢于、勇于、发展、保持领悟具有稳定态度、一致行为和个性化的 价值观念等形成、养成、具有、领悟、体会、 思考五、与相关课程的衔接与本课程教学相衔接的课程可分为先修课程与后续课程，先修课程有：会计学原理、财务会计、 计算机基础、数据库、企业财务管理等。本课程是会计专业的一门高端课程，在职业教育中的后 续课程为企业ERP理论及实施等的课程。六、参考书目：如下表名称出版社会计信息化模拟实战演练南京大学出版社*标准中有的行为动词前加有“初步”、“大致”、“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。会计信息系统原理立信会计出版社ERP项目实施全攻略北京大学出版社平衡计分卡导入与实施电子工业出版社基于EXCEL的运营管理中国人民大学出版社企业资源计划广东经济出版社如何做好生动培训机械工业出版社会计人员岗位实战技巧人民邮电出版社小企业财务中华工商联财务经理岗位职业技能培训教程广东经济出版社会计电算化机械工业出版社财务精细化分析与公司管理决策中国经济出版社管理信息系统开发与管理清华大学出版社ERP财务管理系统应用专家实验教程中国物质出版社ERP制胜清华大学出版社漫画ERP清华大学出版社ERP与企业管理清华大学出版社ERP123清华大学出版社会计信息系统中央广播电视大学出版社财务电算化高教出版社会计电算化高教出版社会计电算化应用东北财经大学出版社参考书目表