分数认识教学设计.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书·数学三年级上册第9193页内容，练习二十二第13题<分数的初步认识-几分之一> 教学设计执教 :裴海军分数的初步认识-几分之一【教学目标】1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2. 能比较分子是1的分数的大小。【教具、学具准备】多媒体课件，实物投影，月饼，小刀，长方形、正方形等学生用纸，水彩笔。【教学重点】理解只有“平均分”才能产生分数。【教学过程】一、情境设疑，尝试导入，引出课题1. 师：同学们，我们来做个分类游戏好吗？在每一小组的桌子上有一些数的卡片，请小组同学合作给它们分类。（板书：整数、分数）2. 师：你们把这些数分成了几类？怎样分的？为什么这样分？你们在哪些地方见过分数？什么情况下会用到分数？3. 师：请同学们看主题图，同学们在干什么？你们能发现什么？有什么想法？4. 师；分数是怎样产生的？它们各表示什么意思？怎样读？怎样写？你们想知道吗？今天这节课我们就一起来初步认识分数（板书课题：分数的初步认识）。二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生1. 师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”）4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？4÷2=2（块）2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？2÷2=1（块）1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？（半块）1÷2=？（2）师：“半块月饼”用什么办法表示？还有别的办法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生。）2. 比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数很相似），