火烧云教学设计 .doc

4* 火烧云上海市闸北区彭浦新村第四小学 杨颖【教学目标】1认识5个生字。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。【课时安排】一课时【教学准备】老师：准备火烧云的图片学生：预习课文1读通课文。2理解词语：恍恍惚惚3搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的？【教学过程】一、谈话导入，揭示课题师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？（生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹）。1.这节课，我们将随着作家萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。2.板书课题，齐读新课。说明：课前的一番谈话，让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活，调动他们的记忆，随着脑海中一幅幅美丽画面的展现，激发了学生欣赏美景的欲望，此时，教师引入今天的学习内容，学生觉得兴趣盎然。 二、 初读课文，整体感知 1到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。2交流后媒体出示：（1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现）（2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。）（3）根据第46小节交流。（火烧云形状变化很多。）师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用哪些词来形容？（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的36小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化）（4）交流搜集的资料。3根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？”4再读课文，想想作者是按什么顺序来写火烧云的？（1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，36小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。（2）这篇课文就是按照火烧云“出现变化消失”这样的过程来写的。说明：围绕问题，引导学生讨论交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮助学生归纳，有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。三、品读课文，欣赏美景1学习课文1、2小节（1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样？（高兴，乐呵呵，欣喜），带着这样的情感读读这段话。（2）媒体出示火烧云图看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？媒体出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（3）句子中的“烧”能改成“红”吗？为什么？l 生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。）l 师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。l 指导读句。说明：语文课上，教师要引导学生品词析句，感受作者用词的精妙。文中的一个“烧”字便是一个值得赏析的精妙之词。课堂上，要注意引导学生展开讨论，尊重学生的个性体验。2学习课文36小节过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为之赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。（1）颜色的变化l 轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语谈谈你的理解。（媒体出示课文第三小节）l 抓住“一会儿一会儿一会儿”体会颜色变化之快。l 抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。（媒体出示：红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫）l 颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）l 仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。l 指导朗读。说明：作者用词极富变化，这一节中，单表现色彩不同的词就有“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。此时，学生抓住这些词语体会作者用词的精妙，感受到火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩，在此基础上，让学生分清作者不同的构词方式，并学着作者的样子说几个描写颜色的词，以达到训练学生构词能力、积累语言的目的。（2）形状的变化l 过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。媒体出示：轻声读读课文46小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。l 抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化”感受到形状变化的多而快。l 抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。l 师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化。媒体出示：作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的？交流后出示：动物的出现形状发生变化消失。l 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生什么样的变化呢？你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备，口头交流。）说明：学生通过品读课文，课堂交流，体会火烧云形状变化的多和快，感受到欣赏火烧云时愉悦的心情，在被作者的遐想所打动的同时，引导学生展开想象，说说火烧云其他形状的变化，以课本为依托，也就是给了学生一根拐杖，降低难度。当然，如果课堂时间不够的话，这项要求也可放在课后完成。3学习课文第7小节媒体出示：课文第七小节（1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）l 理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）l “沉静”能换成“沉浸”吗？（沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。）（师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。）说明：抓住“恍恍惚惚”和“沉静”这两个词，再次让学生体会到火烧云变化的多和快，看得时间长了，觉得“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这也恰恰是看火烧云时最真实的感受。对词语的理解，还需结合具体的语言环境，尤其是对于“沉静”和“沉浸”这两个读音近似而词义完全不同的词语，一定要结合句子的意思进行辨析。教师要进行方法的小结，提示学生们正确使用词语。4就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么？（对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。）四、课堂总结，激发情感师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。 五、复习巩固1有感情地朗读全文。2按要求摘录：（1）表示颜色的词： （2）表示速度快的词： 3照样子写写表示颜色的词：红彤彤 葡萄灰 4 造句：一会儿一会儿一会儿5仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨将你看到的情景说给同学听。附板书： 出现 颜色4 火烧云 变化 多、快 形状 消失