校园生态栖地营造.ppt

校園生態棲地營造與生態探索引導左漢榮,壹、校園生態棲地營造,一、從水生池、教材園到生態池與生態校園的歷程,早期：植物教材園、動物飼養籠（園、區）、水生池現在：生態池、生態校園棲地的塑造其歷程的改變，代表已從單純教材取向邁向多元關懷的學習情境塑造。對於環境的觀念與角色扮演，由外來者、征服者轉變為環境的一份子、積極的保護者等。環境教育、生物多樣性、永續利用與共存共榮的觀念逐漸在校園中萌芽。,二、何謂棲地(habitat)?,某生物或群落(群聚、群集)生活的地方。棲地詞也常被翻譯成：生境、棲境、棲息地等。棲地的尺度大至整個生物圈小至粒土壤。,三、棲地營造的目的,創造多樣性校園棲地環境除了提供教學需要的物種、棲地環境、生態行為之觀察、解說、學習外，對於整體校園環境之空氣品質、微氣候穩定、光影區的營造、視覺經驗、創意激發、多元價值感受、生態保育、物種多樣性、與自然共生觀念等之生機、認知、情意和技能上的提升有很大的幫助。,四、棲地的類別與校園棲地,大型棲地的類別如海洋、海濱、陸地、河流、湖泊等，從大型的棲地中可再分出許多中大型的棲地類別，例如陸地又分出沙漠、草原、森林、溪流、溼地等棲地，往下可再分出許多中型、小型甚至是微棲地。校園棲地並沒有一個嚴謹的定義，而只是由許多小型的棲地所組成，校園棲地因地域性之不同而有很大的差異,五、校園小棲地類型-1,草坪、草地、泥土、乾沙地、濕沙地、石堆、礫石駁崁、泥土駁崁、水泥駁崁、土牆、牆角、水池、灌叢、花圃、菜園、陰暗水溝、明亮水溝、屋頂、屋簷、濕地、落葉堆、露天堆肥區、立枯木、倒枯木、樹林下(林內)、林下、林緣、樹冠層、樹皮、樹上落葉堆、腐果、花上、花間。各棲地會因為其向陽背陽、迎風背風或其他因素引響而有許多的不同特性。,五、校園小棲地類型-2,各種棲地性質各異，生活在其中的生物也各有特色，不過一些生物依照其生活需求會跨越不同的棲地類型，例如有些昆蟲白天躲藏於石堆中休息，夜間則爬出在草叢或花間覓食。,六、優質的校園棲地特色,自然材質多於人造材質、物種與小棲地多樣性高、棲地孔隙多能提供許多不同生物居住或躲藏、維持現況的穩定度高、面積大或能以生態廊道聯繫、人為的干擾少、原生種多於外來種、與野外環境的距離越近越好。,七、簡易校園棲地評估-1,用簡單的評估方法，可以了解校園棲地的營造程度，並且作為改善的參考。1.小棲地多樣性調查，列出校園中擁有哪些小棲地。2.棲地與生物的整類與數量關係紀錄。列出各小棲地之物種的種名及數量，如果不清楚種名則以類別替代，但如果可以區別出同類的不同種，則增加編號區別（例如 蝗蟲sp.1 蝗蟲sp.2）。量的部份若無法精確算出，則多以相對性來看（很多、多、普通、少、很少）。,七、簡易校園棲地評估-2,3.另外再用面積的大小、自然形成或人工創造、穩定維持的程度、人類擾動程度、生物居留的時間等來評估校園小棲地。4.找一個具指標性的目標學校，互相比較以上的調查資料，並以百分比方式給自己的學校分數，（例如東興國小100%，本校?%）所得到的數字雖然並不精確，但是可以供作學校營造棲地的參考。而建立的基本資料對於校園生態探索與教學進行也極具參考價值。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,1.自然之道向自然學習生態學的知識及對當地自然史的瞭解，有助於營造合宜的校園棲地環境。生態學相關知識提供大環境的棲地建構原則，而對於本地的自然史紀錄則有助評估適合的經營策略。我們對於棲地之自然史與生態資源基礎調查，對於建構棲地環境的規劃與未來發展方向有很大的幫助。規畫校園棲地的營造計畫時，對於空間之特性、意涵與內容應跳脫出只將眼光放在校園一隅，進而以融入大環境之整體關照為面向，大至一個區域乃至擴及鄉鎮市甚至一個島，尋求最適空間之意義為建構指標。而我們希望營造的棲地中，物種的族群發展、演替、遷移與棲地的變遷，應具有前瞻性和永續性。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,2.運用自然的力量自然落種區 Nature Area 從自然落種區可以得到許多啟示，自然環境自有其演替及療傷或復原機制，我們可以透過一個野放的平台，令其發展自有的棲地生態，這種做法比較省錢，但是需要較多的時間，也許比較不容易得到多數人的肯定。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,3.自然材質的利用 以半人工(半自然)的方法，運用經費，經設計及施工後，可快速的建構一些棲地，這種方法可兼顧行政的立場及面子，類似在蓋房子或建造庭園的做法。所使用的材質多為木頭、竹子、石頭、石板、砂或其他戶外可自然取得的材質。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,4.多孔隙生態棲地的營造（參考圖01）豐富的多孔隙環境才有多樣性的生物棲地。可利用一個石塊、石堆、竹管、枯木、洞穴、堆積的錐體、沉箱甚至是棄置的家具、空心磚、蛇籠等，以增加更多的空間，提供生存、躲避、遷移之用。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,4.多孔隙生態棲地的營造（返回）,八、與自然共生的校園棲地營造概念,5.整合式的生態設計方法（參考圖02）這是一種濃縮中大型棲地的作法，效果較佳，尺度可大可小，但以選擇一較大的空間來進行最為有利。將各種不同型態小棲地配置在區域中，其中使用自然材質和營造孔隙是最基本的做法，偶而才用半人工的材質。一般做法包含水域空間的深淺不一的池、流水、高低起伏的土堆、石堆、枯木（枯倒木及枯立木）、高矮不一的原生喬木灌木、提供攀緣的牆、屋、棚架、原生的雜草、疏密不一的樹林、以及不同程度遮陰的環境，必要時提供泥地、砂地、礫石等不同的地面或牆面，並選擇肥沃且存有許多土壤微生物的表土作為基地的舖面基礎。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,5.整合式的生態設計方法（返回）,八、與自然共生的校園棲地營造概念,6.生態工程設計與生態工法目前在校園建築講求的是綠色建築，以最不影響環境的生態工法來設計與施工，並對於土壤生態、水資源、空氣品質、節能、資源回收利用等問題加以考慮，以得到對環境衝擊最小的工程設計。,八、與自然共生的校園棲地營造概念,7.島嶼生態理論：,八、與自然共生的校園棲地營造概念,8.物種與生存的最小自然規模問題 棲地的尺度與物種的多樣性及食物塔（食物鏈、食物網）的結構，有很大的關係，以物種的角度來說，越上層的生物所需的棲地尺度與完整性越大，也就是最小的自然規模越大，底層的生物則越小。（例如大冠鷲和昆蟲相比）,生存的最小自然規模問題(圖17-1),生存的最小自然規模問題(圖17-2),九、校園棲地營造示例,1.生態池：請附件參考資料2.誘蝶植生：請附件參考資料3.誘鳥植生：請附件參考資料,九、校園棲地營造示例,棲地類型與做法示例,樹木（圖03）樹叢（圖04）森林（圖05）靜水（圖06）水塘（圖07）河川（圖08）河谷（圖09）,流動水域（圖10）植生護岸（圖11）蜻蜓水池1（圖12）蜻蜓水池2（圖13）螢火蟲1（圖14）螢火蟲2（圖15）賞鳥亭（圖16）,下一段,棲地類型與做法示例-樹木（圖03）返回,棲地類型與做法示例-樹叢（圖04）返回,棲地類型與做法示例-森林（圖05）返回,棲地類型與做法示例-靜水（圖06）返回,棲地類型與做法示例-水塘（圖07）返回,棲地類型與做法示例-河川（圖08）返回,棲地類型與做法示例-河谷（圖09）返回,棲地類型與做法示例-流動水域（圖10）返回,棲地類型與做法示例-植生護岸（圖11）返回,棲地類型與做法示例-蜻蜓水池1（圖12）返回,棲地類型與做法示例-蜻蜓水池2（圖13）返回,.棲地類型與做法示例-螢火蟲1（圖14）返回,棲地類型與做法示例-螢火蟲2（圖15）返回,棲地類型與做法示例-賞鳥亭（圖16）返回,十、校園棲地營造實務作法-1,1.使用原生植物，包含草地與其它植栽，數目則從小型或中型樹苗種起2.設置自然落種區，必要時某些區塊可以與教學結合，並在一段時間後更新，並做觀察紀錄，體驗 3.至少建置一處濕地或生態池4.適當引入特用植物：蜜源、蝴蝶食草、誘鳥植物（應考量植物類型是原生種、歸化種、或外來種的問題）,十、校園棲地營造實務作法-2,5.允許雜草繁殖的角落：石階梯、駁坎、牆角、溝邊6.設置可以親近樹木中上層的角落：戶外階梯或靠近建築物7.設置實習農園：種植蔬果、體驗有機栽培、動物與蔬果的關係8.設置腐木堆、落葉堆（有些區塊保留自然的落葉）9.保留不具危險的立枯木：菇類、附生植物、甲蟲、啄木鳥、五色鳥,十、校園棲地營造實務作法-3,10.避免過度修剪：讓植物依照其生理規律生長（芽與花和動物有很重要的關係）11.規劃內部生態廊道，以及校外物種的進出動線區和位置，並避免在高干擾的動線和區域。12.加大綠地面積，並兼具教學、觀察、運動、休憩用。13.建構多層次綠化結構：參考野外原生林結構，建構多樣性多層次植群結構：地被植物層、灌木曾、藤蔓、附生植物、中喬木層、大喬木層。14.優化表土：降低污染源，不使用農藥匙殺草劑，並維持表土微生物穩定發展系統，降低移動、焚燒、踐踏、水泥化及人工設施等。可以引進有機肥、蚯蚓、雞母蟲等。,十一、三個不同校園棲地營造實例分析,1.深坑國小：（屬人工整合式大面積濕地營造案例）校地面積大（27369平方公尺 約8279坪）學生人數多（五百多人）距離校外野地距離中等距市街較進，整體社區的生態豐富度中等建構大面積溼地，而且距離很長（估計至少200m）溼地與校外景美溪能有所聯繫校園基地綠化比例中等：尚有大面積的水泥鋪面及跑道運動場建築量體頗高（學校人數多）,十一、三個不同校園棲地營造實例分析,2.瑞柑國小：（校內棲地營造實例不多，緊鄰野地的幸運兒）校地面積中等（27654平方公尺 約8365坪）學生人數少（約150人）整體社區的生態豐富，野外棲地保存度頗高（干擾度低）教學區與活動區孑然分明，分屬上下兩相鄰基地基地緊鄰野地，校內棲地營造比例低校園內水域面積小靠緊鄰的野地生物活動至校園，提供生態觀察機會校園後方蛙類及螢火蟲棲地屬森林邊緣的一處過度地帶，剛好作為生態村之用，是提供學生探索觀察的好地點。校園外有一條生態步道，作為提供林緣及林內之雜木林生態觀察，效果不錯。,十一、三個不同校園棲地營造實例分析,3.水尾國小：（與自然融合的建築理念，原生樹木及綠地面積比例高，十年後將被林木包圍）校地面積小（14200平方公尺 約4295坪）學生人數很少（國小65人 幼稚園 23人）距離校外野地距離中等整體社區的生態豐富度中等，位在水田農作區旁邊野外棲地保存度中等（干擾度高、農墾壓力大）校園內水域面積小校內小棲地類型豐富綠化比例極高，超過80%大量引入原生樹種角落植群能任意生長校園生態資源基礎調查完整（含鄰近地區）,貳、校園生態觀察與課程開發,連到詳細資料,参、結語,有多樣的環境代表擁有多樣的微氣候有多樣的微氣候代表有多樣棲地的可選擇性有多樣棲地的可選擇性才能達到生物多樣性校園是教學的地方校園更是生活的地方 也是整體環境的一部份從校園小棲地做起，營造適合生物生存的環境，時時開啟學生探索的好奇心，體驗生命的多樣性與意義，瞭解自然運作的巧妙，並學習與自然共存共榮，才能永續的生存。,簡報結束謝謝,微氣候,大氣候與區域地景相互作用而形成微氣候微氣候尺度由幾公里小至幾公分受高度、方位、植被、地表顏色、巨岩、洞穴的影響水域環境因水的物理性關係而減少溫度的變化，較其他環境穩定恆定的微氣候環境較適合生物生存許多微氣候系統組成較大尺度的微氣候系統,