我的母亲教学设计.doc

我的母亲教学设计学 校第二中学主备人付春香教材分析我的母亲一课塑造了一位既平凡又感人的母亲形象。母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。教学目标知识与能力了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。过程与方法通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。情感态度与价值观感受母爱的至高无上，学会感恩父母，并产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，热爱新社会、新生活。教学重点1.揣摩语言，感受母爱的至高无上，学会感恩父母。2.学会用细节描写刻画人物，用截取法来表现人物。教学难点通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。教 法速读法、情境法学 法自主合作探究教 具多媒体学 具课 时2课时课 型文学欣赏课 朗读课其 它第 一 课 时程序教师活动学生行为设计意图个人补充导入新课出示幻灯同学们，今天上课之前，老师先请大家欣赏一组图片，大家在看图片的同时请想一想，图片里的小可爱们为什么这么幸福呢？是啊，人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们就来学习邹韬奋所写的我的母亲板书出示幻灯. 出示学习目标、学习重点、学习方法 欣赏图片并思考。明确学习目标创设情境，激发学生学习兴趣，并自然引导学生联想到“父母之爱爱”。由“父母之爱”过渡为“母爱”“有的放矢”检查预习出示幻灯（检查学案完成情况）1. 字词识记2. 学生补充出示幻灯（教师整理、补充）3.用一句话概括：本文的主要内容是？4.本文属于什么文体？5.请学生根据学案中搜集的资料介绍作者。学生自主展示收搜集到的作者信息，互为补充。根据学案，回答问题。了解作者，检查学生课下预习情况。督促预习，掌握学生预习情况。速读课文再读课文 品味母爱整体感知1.快速浏览课文，挑出你喜欢的句子或文段自由朗读。2.作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，请同学们分别用一句话来进行概括。自由朗读并圈点勾画，简要批注喜欢的理由概括回答明确：1.元宵母亲背我赏灯2.讲述故事情感丰富3.儿子受罚母亲落泪4.灯下熬夜为儿做鞋指导在文中做批注，为下一步分析做铺垫整体感知课文内容，迅速理清文章主要情节细读课文 完成表格事件概括时间地点反映母亲的性格作者感受元宵夜的“巡阅”大约两三岁的时候大客厅爱子、温柔感觉到她的活泼的、柔和的、青春的美涌流的泪珠 家中善良、有文化、富有同情心感觉到母亲的情感丰富，为母亲才干的埋没而痛惜。硬着头皮说的话语我十岁的时候 年底 夜间慈爱，即希望孩子上进、又疼爱儿子她的饮泣吞声为的是爱她的儿子；勉强说着“打的好”为的是希望儿子的上进仍然使我感念着我的慈爱的母亲。劳碌的身影我八岁的时候夏天的深夜卧室勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到歉疚，又感到坐着陪母亲似乎可以减轻内心的不安。思考探究前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？明确：这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。引导学生多角度思考问题。交流探讨自由畅谈：文章中的母亲是一个_的人。自由发表看法，可简要阐明依据。进一步加深理解，鼓励学生发表不同意见，言之有理即可。课堂小结这是一个既平凡又感人的母亲形象。她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是被闭锁在封建社会的大家庭里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希望倾注在子女的身上。她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正确的爱憎观；她为子女的受责而痛苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私的奉献。但是，这样一位可亲可敬的母亲去早早的去世了，因此在欣赏、赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜，表现对封建社会的憎恶和谴责。 顺承上一个问题，教师在充分肯定学生对母亲性格的概括后进行总结。帮助学生提升。口语训练畅谈母爱一位法国作家曾经说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候。” 请大家谈谈你生活中感受到的母爱。小组交流后全班汇报教师可视情况决定是否需要落实到书面上引导学生初步“截取”生活片段进行语言表达，为下一部分写作手法的掌握做好铺垫板书设计我的母亲 都德1.元宵母亲背我赏灯 慈爱 2.讲述故事情感丰富 善良3.儿子受罚母亲落泪 有同情心4.灯下熬夜为儿做鞋 勤劳能干 第 二 课 时再读课文 品位母爱学习小组讨论：背影我的母亲都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文 ,试比较二者有何异同?学习小组讨论：你认为课文中哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？跟同学们分享一下你的看法吧！注意：要说明你喜欢的理由，可以从写作手法、表达效果等方面进行分析（引导学生关注“细节描写”）自主探究 作者背书受父亲责打,母亲一边”饮泣吞声”,一边又说”打得好”,你能体会母亲当时的矛盾心理吗?想一想,当时母亲心里想对丈夫,儿子说些什麽?分别写一句话。在独立思考的基础上讨论交流，然后进行全班交流。背影我的母亲都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。背影是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章的；而我的母亲是截取人物表现中最典型的经历四个片段，来表现人物的。都运用到了“截取法”在独立思考的基础上讨论交流，然后进行全班交流。示例：第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。  第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。 总结，概括，并简要阐述理由。分析，全班交流。“截取法”比较简单与常见，学生容易理解。引导学生畅所欲言让学生深入文本进行细读，从母亲和孩子的双重角度进行分析、体会。引导学生回答问题时要“有理有据”引导学生探究人物心理加深理解。学以致用自主探究小组讨论：你认为本文在写作上有那方法是值得我们借鉴的？课堂练笔：邹先生用质朴的语言深情地怀念了他的母亲，其实我们每一位同学都沐浴在这浓浓的母爱里。你是否想起了日夜为我们操劳的母亲？你眼前是否浮现出她为你所做的一幕一幕-请写出来，与大家分享吧！别忘了：运用到今天所学的写作知识1截取人物表现中最典型的经历来表现人物2运用细节描写来展示人物性格，揭示人物内心。3语言细腻、真挚、深沉。当堂练笔，小组交流，推荐，班级汇报。总结文章的写作特点，作为写作借鉴。趁热打铁，学以致用。拓展延伸自主探究我的母亲最后一段如何理解？拓展延伸家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？这一段照应开头，是情感的升华，是对母亲的高度概括和评价，既表明母亲虽平凡但对家庭的贡献很大，如果不是社会的埋没，她贡献会更大。这是对母亲才能的认可、赞颂，也有对母亲的惋惜，更是对旧社会的谴责憎恶。邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。拓展学生思维。对学生进行思想教育，教育业学生珍惜新生活，热爱新生活，更好的在新社会中发展，为新社会服务。质疑释疑你的预习学案中还有哪些问题没有解决？学了本篇课文你还有哪些疑问?提出来让我们一起把它消灭！自主提问，自主解决教师要注意引导学生思考问题的方法，肯定不同的想法练习与作业爱的回报： 母爱无边，“子欲养而亲不待”，莫等失去了才知道她的弥足珍贵，还是让我们珍惜现在拥有的每一份亲情吧！今天回家后，留心看看，妈妈在忙什么，还有哪些事是需要我们去做的，赶快行动吧！别忘了：完成任务后，请将自己的感想写在周记本上。板书设计 我的母亲 邹韬奋1截取人物表现中最典型的经历来表现人物2运用细节描写来展示人物性格，揭示人物内心。3语言细腻、真挚、深沉。教学反思8