前言与第一章教育评价的一般理论.ppt
教育评价,主讲:谭龙秀Tel：,前 言,学科属性：教育科学领域、应用性强、分支学科重要性：教育行政部门、学校、教育工作者发展历史：西方的三个阶段,爱德华李桑代克(Edward Lee Thorndike）（1874.08.311949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。桑代克与马斯洛,我国教育评价发展脉络,教育评价经验活动层面（约3000年历史）引进国外先进的教育测量理论（190520世纪80年代）教育评价开始觉醒并蓬勃发展（20世纪80年代以后）1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会”（简称IEA）,同时在中央教育科学研究所建立“中国国际教育成就评价中心”，标志着我国现代教育评价研究和实践的开始。20世纪90年代中期，教育评价作为教育科学的一个分支学科已经形成。,教育评价学科体系 三个领域,评价理论（第一章）评价方法与技术（第二章到第五章）评价实践（第六章到第十章）,第一章 教育评价的一般理论,第一节 教育评价的基本概念第二节 教育评价的目的、功能与特点第三节 教育评价的类型与原则第四节 西方教育评价模式简介第五节 教育评价过程Whatwhat forHow to do,第一节 教育评价的基本概念,一、评价和教育评价的含义二、与教育评价相关的几个概念三、教育评价的研究对象,(一)价值和评价 对于什么是价值，学术界分歧很大。主客体关系论影响最大，认为价值是客体与主体需要的一种关系，当主体需要时，客体在某种程度上满足了主体的需要，这就形成了客体对主体的价值。价值的有无和大小，是由客体满足主体需要的程度而决定的。评价，即评定价值或评判价值，是根据一定的标准对客体满足主体需要及其程度作出判断的过程。,（二）教育评价 关于教育评价的界定，目前国内外学者还没有达到完全的共识。国内外五种不同的界定（了解）作者的界定：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。,（一）教育评价与教育评估、教育评定（二）教育评价与教育统计（三）教育评价与教育测量（四）教育评价与教育督导,研究对象范围：包括教育活动中一切现象和结果。日本学者梶田叡将这些对象中最重要的、按照从核心到边缘的顺序整理划分,六种水平的研究对象,学生,教育活动,学校的社会文化背景教学计划和教师,教育体制学校的环境条件,一、教育评价的目的（掌握）（一）获取信息的目的（二）诊断问题、促进发展的目的（三）控制和监督的目的（四）决策的目的（五）激励前进的目的综合起来说，教育评价的目的在于全面的控制和诊断教育的过程和行为，为提高教育质量和科学决策服务。,二、教育评价的功能 教育评价的功能是教育评价所具有的效能，或者教育评价所能发挥的积极作用。（一）导向的功能（二）诊断的功能（三）鉴定的功能（四）改进的功能（五）激励的功能（六）监控的功能,三、教育评价的特点（一）教育评价是以事实判断为基础的价值判断（二）教育评价的基本标准是国家的教育目标（三）教育评价具有连续性和系统性（四）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程（五）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动,第三节 教育评价的类型与原则,一、教育评价的类型按功能和用途：诊断性评价、形成性评价、终结性评价按评价参照标准：相对评价、绝对评价、个体内差异评价按评价对象的层次、范围：宏观评价、微观评价按评价主体：他人评价、自我评价按评价方法：定性评价、定量评价,二、教育评价的基本原则（一）方向性原则（二）科学性原则（三）激励性原则（四）可行性原则（五）实效性原则,第四节 西方教育评价模式简介,一、教育评价模式的含义 教育评价模式是教育评价基本理论与方法的总体概括，是某种教育评价类型的总体构思。它对评价的概念、功能、基本范围、主要内容、过程、方法等一般都有规定。教育评价模式的特征：1、反映一个完整的教育评价过程；2、只对某种教育评价类型的基本理论与方法进行框架性的描述，不是具体的评价方案；3、它是教育评价理论与实践的桥梁或中间环节，对教育活动有导向和控制功能。,二、西方几种著名的教育评价模式 泰勒模式、CIPP模式、目标游离模式、CSE模式、反对者模式、应答模式。（一）泰勒模式（又称“行为目标模式”）以教育目标位导向 学生的行为目标 编制课程、教材或教学方案 开展教学活动 对教学活动的效果进行评价 判断目标达成程度。泰勒模式是教育评价理论发展史上第一个比较完整的评价模式，也是最有影响的模式。不足之处是忽视对教育目标自身的评价，并忽视过程性评价和对学生个性发展的特殊性关注。,（二）CIPP模式（斯塔弗尔比姆）背景评价（context evaluation）：为计划决策服务输入评价（input evaluation）：为组织决策服务过程评价（process evaluation）：为决策的实施服务成果评价（production evaluation）：为再决策服务 核心思想：把教育评价看成是“为决策者提供有用信息的过程”。优缺点：p24,第五节 教育评价过程,一、教育评价过程的含义 从内容安排上看，主要包括为什么评、评什么、谁来评、怎么评和评价结果的处理。二、教育评价过程的不同观点（一）四阶段说（二）三阶段说,
