乘法的初步认识教学设计.doc

乘法的初步认识教学设计教学设计：杨小平教学内容：教科书二年级上册第47、48页例题1、例题2及相关内容。教学目标知识与技能1、 学生能初步理解乘法的意义。2、 认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。过程与方法通过小组合作，学生讨论，得出结论，教师引导，培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。教学准备：课件教学重点：理解乘法的意义和读写乘法算式。教学难点：把加法改写成乘法算式教学过程一、 创设情境，激发学习兴趣教师：同学们，你们有哪些同学去过游乐场吗？谁来说一说游乐场有哪些好玩的了！学生：有摩天轮、飞机、过山车······教师：好了，同学们真棒！现在我们一起去游乐场看一看。教师：仔细看一看，你们喜欢玩什么？在这里我们可以玩的无忧无虑，但是，你们知不知道，在这娱乐场有许多的数学问题呢！你们发现了吗？小组交流、讨论学生A：有5架小飞机，小飞机上坐着15个小朋友。学生B: 有小火车，小火车上也坐了24个小朋友。学生C: 娱乐场里有个快乐便利店，一位阿姨在卖东西，便利店前栓了15小熊气球。学生D:·······教师：同学们真聪明，从这幅图中观察到这么多的数学来，你们真棒！好了，我们首先来看小飞机（出示小飞机图）问：你们是怎么数出小飞机上的小朋友呢？学生：有5架小飞机，每一架里都坐3人。 （1） 333333=15教师：指导 这个式子还可以说成是一共有5个3，那么5个3相加得多少呢？学生：333333=15教师：小火车（出示图片）小火车里共有多少人？学生：（2）6666=24 4个6教师：过山车（出示图片）过山车共有多少人？学生：（3）2222222=14 7个2教师：在这（1）、（2）、（3）式子中你们有什么发现？学生回答：·····教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相等的。像这样的式子，除了用加法计算，还可以用另一种运算表示，那就是我们今天要学习的乘法。（出示课题：乘法的初步认识）二、 新知探究 教师：2222222=14 表示7个2相加等于14，可以写成 2×7=14 或 7×2=14 教师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。 读作：2乘7等于14 或者 7乘2等于14 教师： 333333=15 表示5个3相加等于15，可以写成 3×5=15 或 5×3=15 读作：3乘5等于15 或者 5乘3等于15小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。教师：上面的加法算式和乘法算式比较，你们喜欢那种表示方法，为什么了？学生：乘法更简便三、 巩固练习1、 独立完成练习九第一题。2、 下列哪些算式可以改写成乘法算式？ 634 11111 456 4444443、把加法算式改写成乘法算式。7777 555554、 做一做 6×3读作（ ） 表示（ ） 5×3读作 （ ） 表示（ ) 3个6相加 算式（ ） 4个3相加 算式（ ）四、 课堂小结通过这节课的学习，我们知道了几个相同的加数相加，可以用乘法计算。在写乘法算式时，要明确相同加数是几、有几个相同加数，在这两个数之间写上称号。知道了乘法算式和加法算式所表示的意义。五、教学反思： 本节课是乘法的初步认识，是学生理解学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是使学生初步认识乘法的意义，认识乘号，知道乘法算式的读法。在教学中，我采用多媒体现代化信息技术进行演示，使学生深刻体会到加法与乘法的联系。并且让学生自主学习，提出问题、交流合作、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。