小学语文教材的变迁.ppt
小学语文教材的变迁,2,一、建国以前的小学语文教材,1.蒙学读本（1840年以前）,（1）急就篇 系西汉元帝时的史游所作。成书时间约为公元前40年。,3,急就编 的主要特点是：第一，生字的密度大。全书共2144个字，其中重复字335个，共计单字1809个。第二，整齐押韵，便于记忆。编写方法采用了三言、四言、七言韵语，读起来上口，儿童容易记忆。第三，包含比较丰富的知识。两千多字分三个部分“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”所涉及的内容相当广泛，有助于儿童增长知识。第一部分用三言，如：宋延年、郑子方、卫益寿、史步昌。第二部分、第三部分是七言，如：稻黍秫稷粟麻禾亢饼饵麦饭甘豆羹砥砺身智能通达多见闻。,4,（2）“三、百、千”,三字经相传是宋代王应麟所编。共1140 个字。,5,三字经主要特点是：第一，内容上所涉及的方面更为广泛。既讲了教育的重要性，又讲了“习礼仪”；既介绍了多方面的知识，又讲了读书的方法、次序等；既讲了历史发展，又推举了一些勤奋好学的事例，激励儿童上进。第二，语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵。,6,百家姓是宋人编的，用宋朝皇帝的姓打头，算是尊国姓。,7,百家姓主要特点是：从内容上看，全部是意义上没什么联系的姓氏；但从语言上看，400多个字用四言韵语编写的，读起来流畅和谐，儿童易记忆，而且有应用价值。,8,千字文是南北朝（梁）周长兴嗣编的，成书于梁武帝大同年间（公元535年公元543年）,9,千字文主要特点是：第一，内容丰富，条理清楚。开头从“天地玄黄，宇宙洪荒”说起，接着分别说了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等。第二，语言方面，整齐押韵，便于儿童诵读。一千个字基本不重复，都是古书上的常用字。,10,2、国文教科书（1907奏定女子小学堂章程规定的授课科目，开始见于法令）,（1）1904-1906年，商务印书馆出版了为初等小学用的最新国文教科书，共十册。还编了供教师使用的各章课文的讲授和详解。编者是维新派的吴眺、张元济、高凤谦、蒋维乔等。,11,12,13,最新国文教科书主要特点是：(1)以识字为主，简易字在前，繁难的字编在后，选取言文一致的字；(2)内容上以切近儿童生活的编在前，离儿童生活远的编在后。(3)在阅读上有个大体安排，识了字再读句子，读了句子再读篇章。(4)全书各课皆附有精致图画，并与课文配合，借以引起儿童的兴趣。最新国文教科书当时教育界产生了较大的影响。由于时代问题，内容上有封建的忠、孝、仁、义、尊孔、崇道和资产阶级自由、平等、博爱等口号。,14,（2）女子高等小学国文教科书编于1914年（即“民国三年”）。,15,女子高等小学国文教科书主要特点是：一是课文内容极为丰富，六册书每册40课，共240课，内容无所不包。二是编撰理念十分先进，除了开启童蒙，扩展知识，使学生能读会写外，这套书还自觉肩负起涵养性情、培植道德、养成现代公民意识的责任。三是文字深度远胜今天，,16,3、国语教科书（1920-1949）,（1）1920-1927年间的国语教科书（前期）。从1920年以后所出版的小学教科书都采用白话文编写。教科书由各家书坊自行组织编写，教育部统一宝宝。经审查的国语教科书，计有21套。如：新学制国语教科书、新法国语教科书、共和国教科书新式教科书等等,17,18,19,20,21,它们的特点是：用白话文编写语文课本，这是我国教材史上的重大发展；增强了语文的文学性和趣味性。以儿童文学为主，增加物话故事材料，扩充儿童的想象，唤起儿童的兴趣。由于五四运动的影响，增加反帝反封建、热爱祖国的内容。所编入的课文，有的揭露匪盗、军阀、列强的罪行，有的称颂爱国历史人物，有的赞美祖国大好河山等。,22,但由于时代的局限，也存在一些缺点：不适当地强调儿童文学化，大量采用拟人化的手法编教材（即所谓的物话），不利于体裁多样化。受美国杜威“儿童本位”理论的影响，语文教材不适当地强调趣味性。忽视民族特点。此时中国改革学制，由模仿日本转向模仿美国。教材内容既有反封建的一面，又有肯定封建，美化地主，丑化劳动人民的一面。,23,（2）1927年-1937年的国语教科书。1927年-1937年小学教科书分为两类：一类是国民政府的国语读本，另一类苏区政府国语读本。国民政府小学国语读本。这个时期的国语教科书编审，是“审定制”和“国定制”并存。“审定制”是指编辑教科书允许自由竞争，但必须经过审定组织的审查。审定组织由国民政府教育部聘请人员组成。“国定制”是由国民政府规定内容，组织编辑成书。主要有：复兴国语教科书（沈百英、沈秉廉编，商务印书馆出版）、开明国语课本（叶圣陶编的，开明书店出版）、国语新读本,24,25,26,复兴国语教科书主要优点是：注意运用图画；用故事及其他文艺形式介绍自然科学常识。不足之处是：物语太多，有不健康的内容；方言和地方性图画过多。,27,28,29,开明国语课本是当时编得较好的一种国语教科书。分为“小学初级学生用”和“小学高级学生用”这套读本突出了“儿童本位”，有浓厚的“儿童文学”色彩。全书图文并茂，教课成单元，单元又互相照顾，这种编辑体系有利于学生进行读写训练，便于教师教学。,30,苏区政府小学国语读本，苏维埃政府明确宣布：在苏区小学里，禁止使用基督教的书籍、国民党文化书籍和四书五经等作教材，要求各地小学使用苏区政府组织编写的教材。有如下几点特点：第一，密切联系土地革命战争的实际。宣传革命道理，揭露国民党反动派、地主阶级的压迫剥削人民的罪恶，鼓动人民参加红军。第二，密切联系生产劳动和苏区群众生活的实际。第三，注意儿童特点，形式多样，通俗生动，有文有图。,31,二、建国以来的小学语文教材,新中国一成立，中央人民政府出版总署设编审局负责修订老解放区的课本，供各地使用，并把“国语”改称“语文”。这个名称始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。,接着，又成立了专业出版社人民教育出版社，为教材的建设做了大量的工作，编写出版了多套教材。,32,建国初期的语文课本,34,七十年代地方的语文课本,35,1963年全日制十二年制学校小学语文课本,36,37,这一套教材的特点是：第一，把识字作为主要任务。小学阶段识3500个字；生字的出现和编排，注意了字的常用频率，从独立字到合体字，从简单到复杂。第二，重视多读多背 第三，加强练习,38,八十年代的语文课本,39,40,现在的语文课本，人教版,41,42,现在的语文课本，苏教版,43,44,三、香港小学语文教材,香港小学学制6年，但种类繁多，体制不一，各学校有权决定所开设的课程科目。香港教育署鼓励各学校参照课程发展议会制订的共同核心课程框架，包括中国语文、英文、数学、常识、音乐、美劳和体育7科，根据学校和学生情况，加以适当调整，但中国语文则是必须开设的课程。,45,香港小学语文教材的编写、出版、选用要经过以下过程：编写：书版商约请资深专家和教师根据教育署及其课程发展议会制订的课程纲要以及考试局颁布的各类公开考试的各科考试纲要，编写各科教材。审查：编写完成的小学语文教科书须送教育署课程发展处审查。审查通过的小学语文教科书分为符合要求的甲级和基本符合要求的乙级，列入推荐书目，印发至各学校。获准的小学语文教科书常有几种甚至几十种，由不同的书店或出版社负责出版印刷。选择：各学校在教育署推荐书目中选择本校教学用书。一般先由小学校语文教师，再由校长或校务主任确定。学校若要选择教育署推荐书目外的课本，则要专门向教育署提出申请。采购：学校向每个学生分发一份各年级教科书目录，由学生自行去书店购买，也有学校采取集体订购的方式。,46,47,48,四、澳门小学语文教材,澳门的小学分为中文、葡文、中葡、英文四类。学校自主课程设置与教学计划，因此学校体系呈现多元化格局。澳门地域小，人口少，难以形成教科书出版的规模经济，造成长期使用外埠教科书的局面。这种情况近年来有所改变。因此，澳门小学语文教科书以引进为主，其中来自香港和大陆的占多数。英文和葡文作为母语的教材则从香港、葡萄牙、英国和美国引进。在澳门，教师自编的小学语文教材很少。在引进的小学语文教材中，出版的年份差别也很大。,49,五、台湾小学语文教材,台湾现实行九年国民教育，即义务教育，其中小学为6年制，称国民小学。台湾小学语文教材大体涉及编写、审定、印行和选用四个方面。编写：“国立”编译馆是目前台湾最重要的各级学校教材编写机构。它聘请小学语文的专家、教育学者、教育行政人员，现任有经验的小学语文教师、馆内编审人员等组成编审委员会负责研究、编辑、审查教材的工作。,50,审定：台湾1993年公布了国民小学新课程标准，1996年起，国民小学教科书全面开放，小学语文教材也随之开放。“国立”编译馆与民间书局可以同时编辑小学语文教科书。为避免“国立”编译馆自编自审的不合理现象，“教育部”将国民小学教科书审查权委托给台湾学校教师研习会办理。印行：“国立”编译馆编写的统编本小学语文教材，交由隶属于台湾省“教育厅”的台湾书店、正中书局等数十家公民营书局印制。印制好的教科书，由台湾书店统一配发到使用学校。学生使用教材需要付费。至于审定本小学语文教材，则所有登记注册的出版公司、书局均有权印制和发行。选用：由“国立”编译馆统一编写的小学语文教材，即统编本，以及民间编写的审定本小学语文教材，可由各校自行决定选用。,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61,62,谢谢指导,
