13开天辟地导学案.doc

13 开天辟地（第一课时）教学内容： 11.开天辟地学习目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案活动一：通读文本，扫除障碍1自由朗读课文：读准字音，读通句子，找出不懂的词语。2小组轮流读含有生字的词语，互相正音。理解下列词语的意思，找出不懂的词语，互相交流意思。4全班汇报。 活动二： 熟读课文，理清层次。 1.正确、流利地朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？ 2.组内交流三个问题，用两三句话概括课文主要内容。 3.全班汇报：（1）抽组号参加分节读课文。（2）小组派代表汇报三个问题，概括课文内容。活动三：识记生字，练习书写1、用学过的方法识记生字，想想怎样写好生字。2、组内交流最难的字。3、全班汇报。【检测反馈】 1. 用钢笔描红。 2. 比一比，组词。辟 竭 斧 夜 合 注壁 渴 爷 液 和 柱一、激趣导入 1、老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，请同学们猜猜都是些什么故事？      2、同学们知道的故事可真不少，这些故事和我们平时读的有什么不一样吗？在远古时代，科学不发达，人们对很多自然现象不能作出科学的解释，于是就发挥他们丰富的想象力，创造出一些有超凡能力的神，而这些和神有关的故事，我们就把它称作：神话故事。3、师：今天老师给大家带来的就是一个非常有意思的神话故事，题目是：开天辟地，读题。辟在这儿是什么意思？“开天辟地”是什么意思呢？（宇宙开始。）开天辟地这个神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）4读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？）活动一：通读文本，扫除障碍 1.根据下面的学习要求自学： 自由朗读课文：读准字音，读通句子，找出不懂的词语。小组轮流读含有生字的词语，互相正音。理解下列词语的意思，找出不懂的词语，互相交流意思。 2、交流汇报：音：拢 凿 崩 顷 混沌 冉冉意思：甘霖：久旱以后下的雨。纵横交错：形容事物相互交叉或情况错综复杂。崩裂：猛然破碎分裂。冉冉：慢慢地。活动二：熟读课文，理清层次全班汇报:（1）抽组号参加分节读课文。相互正音。（2）小组派代表汇报三个问题(3)概括课文内容。我们常用的概括课文主要内容的方法有1按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容； 2用文章中现成的一句话来概括主要内容。 活动三：识记生字，练习书写丈:写好竖撇。辟:左右各一半。柱、拢、竭、液、肤：左窄右宽。五、检测反馈13开天辟地（第二课时）教学内容： 11.开天辟地1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。学生活动单教师导学案 活动一：学习“开天辟地”，感受经过的艰辛。自主： 1、自由朗读课文2-5自然段，画出盘古怎样开天辟地的句子，重点词下加点，写写感受。 2、思考：盘古是个怎样的神？合作： 小组交流各自感受，确定汇报形式。交流：活动二：学习“化生万物”，体会献身的伟大。1.认真默读课文6、7自然段，再想一想：盘古是怎样化生万物的？你从中体会到什么？2.小组交流，并推荐参加全班交流的人选。 3.全班交流。 检测反馈：用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过混沌不分 混天黑地大刀阔斧 开天辟地与日俱增 顶天立地变化万端 改天换地 一、导入：今天这节课，我们继续学习课文开天辟地1、复习词语。2、通过昨天的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（ 板书  盘古）在未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）混沌一团是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见）谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读 ）活动一：学习“开天辟地”，感受经过的艰辛。 （一）A他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 “一使劲”：（高大 力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。板书：神力男同学把他的神力读出来。一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？ 看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？ 盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？B大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 “猛劈猛凿”（神力，向往光明）把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。 “巨石崩裂”（这不是一个普通的鸡蛋，突然间碎裂了。）（男生读）读出开天辟地的气势。左手持凿，右手握斧： C大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）三对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等/琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，能找到吗 齐读（二）出示3-5节，小组交流：盘古用他的神力开辟了天地，你觉得他是个怎样的神？从哪些地方看出来？（顽强的意志力、意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心）A累：头顶天，脚踏地:要用很大的力气。（学生做姿势一分钟  说出感受：时间长、累B:时间长：一万八千年：多么漫长的岁月呀！他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 18000年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。这不仅需要超乎常人的力量，更需要-顽强的意志力。 C高：天升得极高，地变得极厚，盘古的身体也长得极高了。（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。用文中的一个词来说巍峨看着巍峨高大的盘古，你想到哪个成语？ （顶天立地）盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。 齐读4、5两小节。过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，此时的盘古怎样了呢？读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 盘古是怎样化生出世间万物的呢？ 活动二：交流出示：口中呼出的气变成了风和云雨露甘霖。根据交流投影出示：风和云 轰隆的雷霆 光芒万丈的太阳 铰接明媚的月亮 三山五岳 奔腾的江河 纵横交错的大道 万顷良田 滋润万物的雨露甘霖所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。交流盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。学生读书感悟，教师巡视指导小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。通过学习，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、 创造了美丽的世界、勇于牺牲）你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，先民们用伟大的想象，在世界的各个角落创造了一个又一个的世界是怎么来的幻想，也创造了一个又一个的创世神话故事。现在当我们读到一首首描写天地的诗文时，我们总会想起那一个个伟大的创世神话。让我们一起听这首不断传唱的敕勒歌（音乐起）把天地的壮观所描绘。在那高远的苍天下，在那浑莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之间，世世代代地生活下去。（师生配乐朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，但是，先民们对天地怎么来的无穷无尽地叩问，这种精神是不朽的，它激励我们也像先民们那样不停息地去揭开世界的秘密，让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，（师生齐诵盘古歌）同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？印度创世神话。古希腊创世神话。圣经创世神话。你们刚才所说的神话故事，是咱们世界上最具代表性的创世神话。地球这么大，除了咱们汉民族有创世神话以外，其它的民族也有他们的创世神话。课后去读读这些神话。教学反思：开天辟地是一篇神话故事，通过写盘古开天辟地、化身万物的故事，歌颂了他伟大的献身精神。课文内容浅显易懂，无须教师做过多讲解。通过反复阅读教材、钻研教材，结合本班的学情，我把本节课的教学目标确定为以下几条：1理解课文内容，感受盘古无私的奉献精神；2学会本课生字新词，正确、流利、有感情朗读课文；3体会课文语言优美、想象丰富的特点，并练习写话。第一条是三维目标中思想、态度、价值观的目标，第二条是知识和能力的目标，在教学过程中努力体现过程和方法。    上完本节课，感到有以下几点做得较好：    1、学习课文的方法主要通过朗读来进行，读中思考、理解、感悟、想象、积累，教师没有烦琐的分析、讲解。朗读训练注意方法，没有纯技巧的指导。    如朗读盘古开天辟地那一段时，让学生读“猛劈猛凿”“巨石崩裂”这两个词，你听到了什么？看到了什么？在学生说的基础上，教师用语言描述当时那震耳的声音，惊人的气势，学生进入了情境，朗读自然就很有味道，盘古那无穷的神力也给学生留下了深刻的印象。     再如朗读盘古化生万物那一段时，因为段落较长，首先训练学生读好词组。每读一句必先引导学生想象，指导他们读出景物的特点，因为眼前有了画面，读书就不是平铺直叙。最后看图，连起来读全段，效果就比较好。     2、采用了自主学习的方式，学生是学习的主人，静静地读书，静静地思考，让每个孩子都有读书、思考的时间。     3、重视了语言文字的训练。学习语文，听说读写一样也不能忽视。阅读课应和习作指导课有机地迁移。本课的写作特色有：大量运用对仗的修辞方法，大量运用描写、修饰的词语，增加句子的表现力，想象特别丰富。我选择了学习运用描写性的词语作为训练重点，学生初步领会到了这种描写的作用。      4、设计了情境对话的环节，让学生走入人物内心。如想象你就是盘古，头顶天脚踏地撑在天地之间一万八千年，不能弯腰，不能休息，你累吗？师：盘古你累吗？生：累。师：盘古，你休息一会儿行吗？生：不行啊，我一休息，天地就会重新合拢，我一定要创造一个光明的世界！这样的对话，学生真正走进了文本，受到了强烈的震撼，盘古坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。7