10、别饿坏了那匹马教案1.doc

青龙山学区中心校语文学科导学方案课 题10、别饿坏了那匹马设计者卜祥光总课时课 型问题发现生成课班级六年二日 期2013年 月 日学习目标知识与能力： 1、学会本课的生字新词，知道新词的意思。2.、正确、流利地朗读课文，说出本课的主要内容。 过程与方法：引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写充分的感受文章中心及写法。情感态度与价值观：感受残疾青年乐于助人的美好品质，体会我对青年的深深的感激之情，培养学生美好的品质。 重 点正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词难 点知道本课的主要内容。关 键引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写。教学方法合作、交流教学过程引入新课创设情境（5分钟）小组合作交流（27分钟） 课前三分钟：一、 创设情境，引入新课 师：“欺骗”看到这个词，你会想到什么？其实，生活是复杂的，并不是仅仅几句话就能概括的。今天，我们要学习的课文就是一场特殊的“欺骗”齐读课题：10、别饿坏了那匹马。二、走进文本，合作交流1、师：请大家拿出导学单，齐读本课的学习目标：（2分钟）A、学会本课的生字新词，知道新词的意思。B.、正确、流利地朗读课文，说出本课的主要内容。2、读课文，组内交流 （6分钟）结合导学单，组内交流。（交流时要求学生的身体要坐正，运用相关的衔接语句。）3、汇报：（1）生词的汇报（8分钟）A、组内读词、造句。（给予评价，其他生可补充。）B、组领读生词。瘦削、尴尬、泰然、从容、流连忘返、身无分文、溜之大吉、羞愧不已、刻骨铭心、十指连心、泪流不止、怒目圆睁、不由分说、一如既往、一如往日、C、找出易读错、易写错的生字，领读此词。（其他生可补充）注意：提醒学生读准"怨读yuàn、掀读xiän、虑读l”的读音。“作”是多音字，在“处作自受”中读“zuò”。字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写竖弯钩里面。D、抄写生词。（田字格，注意正确的书写姿势）E、齐读生词。（2）读文的汇报（4分钟）A、组读文。（其他学生注意倾听，之后给予评价）（针对学生读的不够通顺的语句及段落进行指导，同时可让学生齐读相应的段落。）B、齐读文。（3）（9）7分钟）（3）、词语的解释。（我利用工具书，知道了*词的意思；我能联系上下文说说*词的意思；我通过查字典知道了*词的意思。）刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。（4）、多音字（给予评价，说不同）削 xu 削弱 挣 zhng 挣扎 Xio 削面 zhèng 挣钱冲 chng 冲破 Chòng 冲向（5）、主要内容课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。（6）、分段（师板书） （给予评价，不同意见的说出。）第一部分（111段）：起因：我因看书被父亲打第二部分（1218段）：经过：善意谎言，助我读书第三部分（1927段）：结果：知道真相，备受感激（8）、句子（给予评价）注意：有些地方学生的说法不同，其他小组成员可以做补充回答，有有不用整组回答，可小组派代表代替本组回答。 A、“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”（语言描写、动作描写）生成问题总结提炼（8分钟）B、父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。（父亲动作描写）C、“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（动作描写、语言描写）三、生成问题，总结提炼师：通过学习你们的收获是什么？（学生回答）师：课文三次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。看来我们已经完成了这节课的学习目标。通过学习，还有什么问题，请组内交流，提出共性问题。（出示小黑板：共性问题）课下小组读文交流，下节课我们继续学习。现在请大家完成训练单。学生完成训练单，之后小组交流。师：哪个组有答案不唯一的习题，请提出来。生：提出问题。（其他生帮助解答） 存在共性问题的习题，教师进行讲解。板书设计 10、别饿坏了那匹马 残疾青年我 热心、善良爱读书、诚实、有志气