幼儿园安全事故分析与对策.ppt

幼儿园安全事故分析与对策,一、幼儿园安全事故概述；二、幼儿园安全事故的种类及原因；三、幼儿园安全事故的典型案例；四、幼儿园安全事故分析与对策。,一、幼儿园安全事故概述（一）面临的挑战 1.独生子女多，孩子宝贵；父母对孩子的宠爱，过度保护孩子；一个孩子六个家长，牵一发动全身。2.家长及社会各界法律意识增强 因怀疑两岁半女儿小晴在幼儿园多次遭男同学摸下体。小晴的母亲在与幼儿园协商未果的情况下，将位于二沙岛的启思幼儿园告上法庭，要求幼儿园赔礼道歉。昨天，考虑到案件涉及未成年人，法庭不公开审理了此案。,女童妈妈在庭后接受记者采访,4.人们对教育质量的要求越来越高 人们对幼儿园的办学质量要求越来越高，到底要怎么高，家长也说不出来。但是有一点是可以肯定的，要让孩子健康成长。包含两个方面：一是身体，二是心理。身体受到伤害是家长绝不能容忍的，而更多的家长意识到，孩子也不能受到心理伤害。,（二）什么是幼儿园安全事故？是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内，所发生的人身伤害事故（包括身体伤害和心理伤害）。它主要是幼儿在幼儿园内发生的人身伤害，也包括幼儿园组织的外出活动（如郊游等）中发生的人身伤害（包括身体伤害和心理伤害）。,二、幼儿园安全事故的种类及原因（一）类型 1.幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的，即便教师在现场，学生的伤害也是不可避免的。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，幼儿活动时不小心绊倒，相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但教师如没有尽自己职业“谨慎”的义务，就很难证明自己是没有过错的。2.因教学设施原因引起。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、压压板等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，一旦发生事故，幼儿园必须承担相应的责任。幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，而教师又未尽注意义务，发现存在的问题，监督幼儿的活动，就很容易发生事故。此外，幼儿园校舍中楼房占大多数，学生在教室、楼道、走廊内的安全，学生上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。,3.儿童走失。儿童走失属幼儿园严重事故。儿童走失说明幼儿园管理的失误，教师未尽看管之职。儿童在幼儿园的期间是指学生从踏入校门到离开幼儿园这段时间。在这段时间，教师应该象家长一样，看管学生。学生离校必须经过教师的同意，或者学生家长的允许方可。4.由于体罚和变相体罚学生的原因所造成的。体罚是指教师的行为造成学生人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚学生下蹲起立，罚学生吃喝有害身体健康的东西，还有罚站、罚跪、罚冻等形式。研究证实，挨打的学生常常情绪不稳定，缺乏自尊心。5.学生被他人接走。学生被他人接走，可能是处于某种目的，会致学生于不利的境地。如遇学生被拐买，敲诈勒索以及其他不利的影响。教师对来接学生的家长要多留个心眼，决不能被坏人有可乘之机。,6.外来人员的侵入。幼儿园的门卫制度不严，外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成不应有的损失。2012年12月14日美国康涅狄格州桑迪胡克小学发生枪击案，造成包括枪手在内的28人丧生，其中20人是儿童，18名儿童当场死亡，2名儿童送医中不治身亡；枪击还造成6名成年人死亡，警方还在其家中发现了枪手母亲也被杀害，据幸存6岁学生表示，枪手闯入教室后便一语不发直接向教师开枪。7.幼儿园组织校外活动引发的事故。外出活动，如果组织不够严密，教师思想上麻痹大意，偶发事件将会不期而遇。8.幼儿自身原因所致。很多的场合下是由于幼儿身体的状况而产生的，如学生患某种疾病，体质弱、身体残疾等。,南信阳市光山县一男子持刀砍伤学生22人 中新网12月14日电 据河南信阳市光山县所属的光山网消息，14日早晨，一男子持刀在光山县文殊乡陈棚村完全小学门口砍伤学生22人，群众1人。目前，受伤学生均无生命危险。目前，犯罪嫌疑人闵应军(男，36岁，文殊乡邹棚村桃元组人)已被警方控制。,制度问题,设备问题,保教问题,幼儿自身问题,（二）引发幼儿园事故的常见原因,1、由制度引起的问题：比如，食品采购制度不完善引发的食物中毒；由学生接送制度不完善引起的幼儿走失,2、由设备引起的问题,3、幼儿园保教问题,如体罚。关于“体罚”是值得我们深思的问题，它就象一个烫手的山芋，又象“鸡肋”，到底是要还是不要。要肯定是不行的，因为法律说了，体罚是违法的；说不要嘛，为什么那么多老师还在用？,体罚是一种违法行为？“体罚”是一种教育？有没有理想的“体罚”？,关于体罚,（1）体罚是一种违法行为，这是肯定的，我国多部法律对其有明确规定。如：中华人民共和国未成年人保护法（2007）第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。,中华人民共和国义务教育法（2006）第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。,中华人民共和国教师法（1994）第三十七条 教师有下列情形之一的,由所在学校,其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘.(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良,侮辱学生,影响恶劣的.教师有前款第(二)项,第(三)项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任.1989年通过的联合国儿童权利公约规定：“任何儿童不受酷刑或其它形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。目前下列国家完全禁止体罚儿童：奥地利、芬兰、拉脱维亚、克罗地亚、德国、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰、罗马尼亚、保加利亚、匈牙利。,最近一段时间，教师体罚学生的事情时有报道。11月3号，广西有学生拍到该校一名老师让十几个学生下跪的照片；11月9号，深圳有学生家长在校门口拉横幅抗议老师体罚孩子；11月9号，广州一教师令迟到学生互扇耳光；11月26号，深圳三名8岁学生因被疑偷手机而遭女老师暴打；11月18号，一洛阳女学生因被老师要求做蹲起动作800个，不堪变相体罚自杀。这许多案例让我们触目惊心，体罚是违法行为。对老师而言，可能要承担法律后果；对学生而言，会造成伤害；对教育活动而言，妨碍了正常的教育教学。,“体罚”是一种教育？但为什么我们还要打学生呢？中国有“不打不成器”、“棒下出孝子”的说法西方谚语亦有“spare the rod,spoil the child”（省了棍子，惯了孩子）。2005年广东省进行的“反对对儿童的暴力”显示：54的儿童报告被徒手、棍棒、皮带打过。76%的父母、52%大学生、59%初中生认为：体罚与成才有因果关系。81的父母认为“任何情况下教师都不可以体罚”，48的父母赞成“只要不过分家长就可以打骂孩子”48%的父母、37%的大学生、29%的初中生赞同“大人打骂孩子总是有理由的。,“狼爸”教育 有一位父亲，他的口号是“三天一顿打，孩子进北大”，只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚。他的四个孩子中的三个被北京大学录取，他叫萧百佑，被称为“中国狼爸”。“狼爸”萧百佑做客江苏教育电视台讨论自己的育儿经，遭到众多专家、学者质疑，“狼爸”毫不示弱，坚称自己是“全天下最好的父亲”。学校主张打骂教育学生 学生不堪殴打三寻短见“坠楼”学生小志坚称他是“跳”楼而绝不是“坠”楼，小志母亲称出事后他们在小志衣服里发现了遗书。该校一位不愿透露姓名的教官说，该校9成教官经常殴打学生，原因是学校主张“可以适当打骂学生”。日前，赴重庆市渝北区大东方教育培训学校求学的13岁北京男孩小志(化名)，因不堪忍受殴打，先服下四片高锰酸钾(一种外用药品，禁止内服)，而后坠下二楼。,一同学感受 互打互虐“刑罚”繁多“经常挨打，很少知道原因，尽管多数时间很听话。”同样在这所学校学习的北京学生小浩在学校有这样的感受，他说学校的几十位同学，除了极个别女同学，都经常莫名其妙挨打。“这里像监狱，很多惩罚都用在我们身上。”一位学生说。学生小鱼说，遭受殴打的孩子们不乏有自残行为，一黄姓女孩就曾割伤过自己的手腕。所谓的“刑罚”风火轮：用纸将手指缠住，然后用火点燃吃香蕉：蹲在地上，一手前伸至地，大拇指朝上，然后身体前倾，让嘴吮吸手指而脚后跟不得离地朝拜：身体不许有任何防护措施，向前扑倒,校方主张可以适当打骂 曾在该校就职的一位不愿具名教官表示，该校学生常遭殴打，并且该校九成教官都殴打过学生。该教官说，校方曾主张可以适当用打骂来教育学生。学生被打时，该校的陈校长也在现场，但其并不在意。谈到多数教官都对学生动粗的原因，他说，一是这些孩子都有些叛逆，需要“镇镇”他们，二是别的教官都打，自己不打的话，恐怕会被孤立。2002年6月26日韩国教育人力资源部公布“学校生活规定预示案”，规定教师可以对违纪学生做出体罚。但它同时规定了实施体罚的程序：（1）实施体罚之前要向学生讲清理由；（2）实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；（3）学生可提出以校内义务劳动来代替体罚；（4）体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。,美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体罚规定了许多明确的细则：（1）学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚；（2）必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚；（3）不许当着其他学生的面体罚某个学生；（4）体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行；（5）刚刚与要受罚的学生发生过冲突的老师不得实施体罚；（6）体罚必须考虑学生的性别、年纪以及身体状况；（7）有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。,到底什么是体罚，能不能体罚？禁止体罚和变相体罚并不等于禁止惩罚，惩罚是教育的必要手段。中华人民共和国教育法第28条规定，学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理、实施奖励和处分的权利”。这一条款肯定了教师的惩罚权，教师惩罚权是法律赋予教师的一种管理职能。但是教师不能滥用这种权利。教师的惩罚应尊重学生的合法权益，应遵守相应的法律法规；所选择的惩罚方式要符合教育科学和儿童发展的规律性，而且还要符合社会道德和法律的要求，不能超越其法定的权限，要真正做到科学使用惩罚权与杜绝体罚行为相辅相成。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚权。在具体操作过程中，特别要掌握处罚的“度”。比如，对学生迟到、早退、上课开小差、不参与集体活动等行为，它们够不上行政处罚，而在教师教育无效的前提下，适量地罚学生打扫卫生、罚学生跑步、罚学生抄写单词等，不应属于体罚范畴。例如：如果说学生没有履行值日的职责，本来要扫教室一天，现罚扫教室二天，这就是合理的处罚，如果罚扫一个星期、甚至一个月就属体罚。,在幼儿园的教学活动中，这些语言我们经常会听到：“小脚并并拢，小手放膝上”，“我看看谁的眼睛最漂亮”。幼儿为了得到表扬自然会坐得端端正正并全神贯注地瞪着教师。这时教师就会逐个表扬幼儿，“我最喜欢xxx了，她的眼睛真漂亮。”，“我还喜欢xx，他的眼睛很漂亮。”，“”。说到这里，已经达到目地了。这时“我不喜欢xxx，她的眼睛一点也不漂亮。”这些批评性的语言就显得很多余了。,三、幼儿园安全事故的典型案例,1.按直接原因划分：造成幼儿园安全事故的原因（1）因外来的侵害造成幼儿被冒领接走、伤害等共10起，占事故总数 29.4%，列第一位；（2）幼儿自身原因所致走失、游戏、顽皮打闹等造成的事故共8起，占事故总数23.5%，列第二位；（3）因教工的行为和过失行为造成的7起，占事故总数 20.6%，列第三位；（4）因设施不良造成5起，占事故总数14.7%，列第四位；（5）家长原因造成3起，占事故总数 8.8%，列第五位；（6）幼儿园组织外出活动1起，占事故总数 2.9%，最后位。2.按间接原因划分 幼儿安全事故的原因。（1）与幼儿园制度不完善、管理不严有关的事故27起，占事故总数的79.4%，列第一位；（2）与教工责任心差有关的事故有16起，占事故总数的47%，列第二位；（3）与幼儿自我保护意识和技能缺乏有关的有6起，占事故总数的17.6%，列第三位。,四、幼儿园安全事故分析与对策 1.因外来的侵害，幼儿被冒领接走、绑架、伤害等事故。外来人员侵害而引起的幼儿伤害事故。此类事故在幼儿园发生率最高，且往往伤害面大，程度严重，影响恶劣，说明在园门管理和幼儿接送环节中，漏洞最大，隐患最多。分析：目前幼儿园在接送孩子环节存在不少隐患：有的是门卫管理不严，外来人员乘家长接孩子时人多混进幼儿园内；有的幼儿园只认接送卡不认人，外来人员拿着捡到或偷来的接送卡将孩子冒领；有的是别有用心的亲戚或熟人骗领孩子，教师易放松警惕，因此种种造成了幼儿伤害事故。对策：首先，幼儿园要实行接送卡制度，必须由固定接送人持卡接送，卡上只标明班级代码和幼儿编号，不出现幼儿姓名和照片，以防被对应冒领。其次，对于非固定接送者来接孩子，包括亲戚朋友，教师要多留个心眼，无论是否有卡，都必须与原固定接送者取得联系（如打电话），并得到许可后方能让其接走。再次，门卫应是50岁以下强健男性，经过安全保卫技能培训，并严格执行门卫制度，家长接送孩子时必须站在门口把关，无接送卡的人拒绝进园，对陌生人要严加查问，严防可疑人员进入。必要时还可预备一些防卫的器械，如电警棍、木棍等。,2.自身原因所致走失、游戏、顽皮打闹造成的事故。幼儿自身原因所致的事故。此类事故发生率在幼儿园事故中高居第二，说明来自幼儿自身的安全问题极易发生，幼儿的安全意识和自控能力还非常缺乏。分析：由幼儿自身疾病（如癫痫、心肌炎等）引起的事故。在教师不知情的情况下，没有采取积极的预防措施和针对性的救治。幼儿走失。多数情况是幼儿初入园时情绪焦虑，为逃避集体生活，乘人不备独自出走回家，途中迷失；或是自感在幼儿园受了挫折而独自出走；也有在幼儿园组织的郊游等外出活动时游离集体而走失等。幼儿在游戏时受伤。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，如：不小心绊倒，相互碰撞等。这种意外的伤害，即便教师在现场也是较难避免的。幼儿间的打闹受伤。多数是幼儿间争抢玩具等类似原因而发生矛盾冲突，教师不及时制止而造成的。,对策：如何避免幼儿自身疾病引起的事故？一方面，幼儿园可在孩子入园前与家长签定协议，要求家长不得隐瞒幼儿曾患过的哮喘、癫痫、心肌炎、过敏等较严重的疾病，否则一旦幼儿旧病复发，因不能及时获得针对性的救治而产生不良后果，责任应由家长自负。另一方面，教师对身体状况较差的幼儿随时注意观察，给予适当的照顾；幼儿园还应组织教师进行“应急抢救”知识的培训，一旦幼儿病情发作，教师就能在第一时间恰当地抢救处理，为救助幼儿生命赢得宝贵的时间。怎样防止幼儿走失？针对幼儿初入园时易出走迷失的特点：教师在孩子入园前应通过上门家访、组织亲子活动等详细了解孩子的各方面情况，创造尽量多的机会和孩子相处，让孩子消除陌生和不信任感；在开学后的一个月左右的时间内，教师要经常清点幼儿人数，认真做好交接班工作，门卫特别要提高警惕，防止幼儿外溜。针对孩子受挫后易出走的特点：教师对易走极端的幼儿要注意及时地安抚、疏导，抑制其出走的苗头。怎样预防幼儿在游戏时受伤？首先，教师应对将要做的游戏有充分的估计，如游戏跑动较多活动量较大，就应选择较宽敞的场地，且最好是软地垫的；其次，游戏前可和幼儿一起说说该游戏的危险之处，让幼儿有意识地控制、保护自己。,怎样预防幼儿打闹伤害。幼儿间的矛盾冲突也来自于利益关系，因此，一方面教师应采用故事表演等幼儿喜闻乐见的形式，教育幼儿要谦让和宽容，懂得分享是快乐的，要遵守规则，减少矛盾冲突；另一方面，教师要善于观察，幼儿间发生打闹应及时介入，帮助幼儿化解矛盾，将打闹伤害事故消灭在萌芽状态。,1、因教工恶意行为和过失行为造成的绑架、砍伤、火灾、食物中毒等事故。案例19-25均为此类事故，发生率位居第三，说明教工恶意伤害幼儿和玩忽职守的过失行为而导致的安全事故不乏存在，教工的思想道德建设和责任心殛待加强。,（1）恶意伤害 分析：有的教工（特别是临时工）思想动机不纯，为了钱财铤而走险，不惜拿幼儿的人身安全作代价；有的是曾经患有精神分裂症，一旦病情发作，难以自控，伤及无辜的幼儿。对于内部有不良企图人员的防范：一方面，招工时必须对其进行全面调查，包括家庭状况、社会关系、工作经历、身体状况等，以保证所招职工身心健康；另一方面，加强师德学习，培养热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；再一方面，园领导要关心教职工的生活，经常沟通，了解他们的思想轨迹，帮助他们解决实际困难。,（2）火灾：分析：幼儿使用的桌椅、教玩具、被褥等都是易燃品；有的幼儿园内装修用的建筑材料也是易燃可燃的；厨房、液化石油气储存间、烧水间等与幼儿园活动场所相连；电热板饮水机等电器工作时间过长等都是火险隐患。如教工火源、电源管理不慎，麻痹疏忽，极易引发火灾，对策：层层签订消防安全责任书，明确每个岗位消防安全责任，以增强全体教职工的责任心，严格执行有关消防安全制度。幼儿园内装修要符合内装修设计防火规范的有关规定，采用不燃或难燃材料。要有专人管理火源和电源。厨房、液化石油气储存间、烧水间应当严格按专业管理部门要求建造。由正式电工管理电器线路，定期检查。要加强对幼儿的消防安全教育。利用生动活泼的形式对幼儿进行防火知识教育，并教会其基本的自救逃生知识，并经常组织消防疏散演习。加强对教职员工的消防安全培训，达到人人会使用灭火器材、会扑救初起火灾、会组织幼儿疏散逃生的要求。,（3）食物中毒 分析：幼儿园内中毒事故原因较复杂：农药残留；进货变质；清洗不过关；容器消毒不到位；菜烧煮不熟；炊事员个人卫生不合格；人为因素-投毒等。对策：厨房的格局设施必须严格按卫生防疫部门的要求设置。专人负责管理食堂。严格禁止非食堂工作人员出入食堂。把好进货关，必须到正规渠道采购食品，并向商家索要该批次食品的卫生检验合格证，严禁不符合卫生要求的食品入园。每天必须将食物留小样，以备事故发生后待查。豆浆、刀豆等食物必须煮透烧熟，防止中毒。4、教学设施原因引起的事故。幼儿园设施引起的安全事故。此类事故发生率相对较高，居第四位，说明幼儿园内的教学设施存在着诸多的隐患，应引起幼儿园的足够重视。分析：有的幼儿园设备（如滑梯、攀登架等）陈旧、老化，年久失修，存在安全隐患，教师又未尽注意义务，及时发现存在的问题，就很容易发生事故；幼儿园校舍中楼房占大多数，楼道、走廊、楼梯等也是事故易发地；午睡室高低床的使用不当，教室里的桌椅、柜子边角尖锐，设计不合理，室内摆设拥挤等对幼儿都有潜在的危险。,对策：幼儿园管理条例明确规定：幼儿园内严禁设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施。对设备陈旧的安全隐患防范：首先必须建立设备器械检查制度，定专人定期检查，并及时做好检查记录；其次要定期请专业人员检修、保养，对于陈旧、老化的器械，要坚决更换，舍得化钱买平安。对楼道等易出事故的地方：可组织幼儿找找不安全的地方，并共同设置警示标志，如：在楼梯两边画小脚丫以暗示按秩序走。教育幼儿在楼道等较危险的地方不奔跑、拥挤、攀爬，否则会带来怎样的严重后果。对室内环境设置：在设计制作幼儿用具时，要尽量向软、圆的标准靠近，如桌椅柜的边角是弧形的，墙壁和柱子做上软包，避免磕碰致伤。对高低床：幼儿园工作规程明确规定寄宿制幼儿园“应配备儿童单人床”，日托幼儿园如果因需要而使用高低床，除了要对幼儿进行安全教育以外，还要采取必要的防护措施，如幼儿睡下和起床时增加管理人员加强管理等。,5.因无接送制度或执行不到位，家长接送孩子失误所致事故。案例31-33均为接送制度或执行不到位所致幼儿安全事故。此类事故发生率也相对较高，并易使家园双方产生争议和纠纷，不容忽视。分析：有的是因为不具备接送资格的未成年人接送幼儿所致事故；有的是因教师提前放学，未等家长来接所致事故；有的是家长未与老师交接所致；有的是家长对接送孩子不重视所致事故。大部分案例都是因无接送制度或执行制度不力，致使接送孩子失误酿成事故。,对策：幼儿园要建立完善的幼儿接送制度并严格执行，幼儿园与家长要签定关于接送方面的协议，包括幼儿接送的固定地点，固定接送人（无民事行为能力人不能作为接送人）、接送时间段、如何交接等。,6、幼儿园组织园外活动引发的事故。往往涉及的幼儿数较多，危害较大。分析：幼儿园组织幼儿集体外出活动，幼儿到了新的场所，接触的环境、人和活动内容都是新鲜的，情绪容易兴奋；如果再加上组织不够严密，管理人员配备不足，教师思想上麻痹大意，就很可能发生安全事故。对策：未成年人保护法明确规定：“学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”首先幼儿园必须考虑园外活动是否符合幼儿安全和卫生的要求，严禁参加可能危及幼儿人身安全的劳动、体育运动、商业宣传等活动。其次幼儿园一定要事先做实地考察，并与合作单位取得联系，互相沟通活动方案，甚至进行细节推敲，尽可能在可预见范围内采取必要的安全措施，制定外出活动意外事故预案，按相关规定租乘交通工具，将职责分解落实到每位管理人员，履行相应的安全保护职责。再次活动前和活动中，向幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识和自我保护技能，如遵守交通规则、不单独行动、不触摸危险设施、不吃陌生人食品等，减少来自幼儿自身原因引起的安全事故。,幼儿园事故发生的间接原因分析与对策 幼儿园事故发生的直接原因是复杂多样的，但其间接原因不外乎与制度不完善管理不严、教职工的责任心差及幼儿缺乏自我保护意识和技能等三方面有关。34个案例中，兼有两种以上间接原因即一果多因的有15起，是事故总数的44.1%。1.间接原因之一：制度不完善、管理不严。高达79.4%的事故与此原因相关，说明幼儿园大部分的安全事故都与管理不善有关，安全管理存在很大的漏洞。分析：有的幼儿园没有合理地建章立制，没有完善的门卫、幼儿接送等安全制度，因无法可依、无章可循，致使管理出现漏洞；有的幼儿园虽然有较完备的规章制度，但未能严格执行，形同虚设，造成严重后果。对策：幼儿园管理条例规定，“幼儿园应当建立安全防护制度”、“幼儿园应当建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度防止发生各种意外事故”；幼儿园工作规程规定：“幼儿园园长的职责之一是领导安全保卫工作，负责建立并组织执行各种规章制度；幼儿园教师、保育员的职责之一是严格执行幼儿园安全制度”。对于制度执行不力的，无论是管理者还是普通教职工，应互相监督可根据定期的考核情况进行奖惩，对于造成较严重后果的，要追究其责任。,2.间接原因之二：教职工玩忽职守、责任心差。据调查有47%的事故与教工缺乏责任心有关，说明教工玩忽职守的现象比比皆是，安全意识工作责任心亟待加强。分析：教职工在实施保教过程中，常出现一些事故。如擅离职守、体罚或变相体罚幼儿、违背幼儿教育规律，没有合理安排和选择教育内容和方法，户外及园外活动安全措施保障不力而引发事故等。对策：提高工作责任心，是防止意外事故发生的重要前提。一方面，幼儿园应对教职工进行师德、幼儿生理、幼儿心理学等方面的培训学习，使教职工增强对幼儿和幼教事业的热爱，从而提高工作责任心，组织幼儿活动时做到人到、眼到、心到；另一方面，督促教师按科学合理的课表和作息时间表组织幼儿活动，并与检查考核相结合。如果事故的发生与教工的责任心差有关，幼儿园应追究相关人员的责任。,间接原因之三：幼儿缺乏自我保护意识和技能。有17.6%的事故与幼儿缺乏自我保护意识和技能有关，说明对幼儿进行切实有效的安全教育和技能训练是不可忽视的重要环节。分析：初生牛犊不怕虎”，由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，又缺少自我保护技能。因此走失、溺水、打闹受伤等事故时有发生。,对策：幼儿期是身心成长的奠基期，是教给幼儿安全知识和技能的理想时期，若能在幼儿期建立正确的态度，养成良好的习惯，就会避免许多安全事故的发生。家园合力，经常教育幼儿对可能存在的危险提高警觉，增强安全意识；教师要破除“少活动，少出事”的观念，让孩子通过实践锻炼提高自我保护能力，可将安全意识和自我保护技能的学习渗透到教学和日常活动中，通过创设一些情境（如模拟、演习），让幼儿在相应的情境中去感受和体验，从而学会保护自己的简单技能。如：正确使用游戏设备、遵守交通规则和游戏规则、有需要时懂得向教师等成人求助、学会看常见的安全标志、对陌生人的搭讪提高警觉、学会火警发生的应付措施.,谢谢,