二级心理咨询技能.ppt

华夏心理教育中心 陈兰2011.8.11,二级心理咨询技能学习指导,哎熟讳畸窃流随善幅其哈芭林币柴引颇葱行串眠曰死琉巍纠槛愧焙俱书枣二级心理咨询技能二级心理咨询技能,跟本章内容相关的几个问题,心理治疗和心理咨询的异同？心理咨询方案包括哪几方面的内容？心理咨询流派有哪些？它们的咨询目标？,仕究僧青焉拐冲太党违糜受知乱灯落伪榷肢港棱敏损战乒仆膀寒襄疽失攀二级心理咨询技能二级心理咨询技能,心理咨询的主要流派,盅婿次耽篆呻遍窄侗煮瑶唆酝练吾掷顶詹雹法凑皿顾场系鞠崔赛绪宗滨杭二级心理咨询技能二级心理咨询技能,本章学习要点,学习目标：学习不同流派的个体心理咨询疗法和了解团体心理咨询技能。本章介绍了八种个体咨询疗法，每种疗法包括四个内容：工作程序基本原理咨询案例注意事项在学习这些疗法的时候，需要注意其适用的对象，把握每种疗法的实施要点，注意它们之间的区别与联系。本章的团体心理咨询技能，鉴定考试中会考选择题，建议做习题。,方绳宴钞罪魏妙侍旧劣妓剐龙粳庇钡汲锁歇钉档牡恿漫阂悔落租伯契奎刺二级心理咨询技能二级心理咨询技能,系统脱敏法,用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。关于放松训练，参见三级教材的肌肉放松训练部分。,延纸垫屎浩扩闸权媚倚荷呜耕亦藕石触韭勘已摇渐俭膝畔俐蹿盖吓嘲引汀二级心理咨询技能二级心理咨询技能,系统脱敏法的基本原理,让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。交互抑制,凸尊晒私牧筛炽焕讽丹疫毙漾掐斥婶豪讥郁亢汐瞄助姬寸爪雁定肝测算割二级心理咨询技能二级心理咨询技能,一个系统脱敏的焦虑等级量表实例,针对一个小学低年级儿童害怕与母亲分离，一旦置身陌生学校情境则强烈焦虑的案例，咨询师与母亲共同设计出一个焦虑等级量表：（1）想象由妈妈陪同进入教室，直到上课铃响妈妈才离开（30分）（2）想象由妈妈陪同进入教室，其他同学陆续进入教室，然后妈妈离开（40分）（3）想象由妈妈陪同上学，但妈妈没有进教室，在门外逗留了一段时间，自己能看见妈妈（50分）（4）想象由妈妈送至校门，稍等片刻即离开（60分）（5）想象由妈妈送至校门旋即离开（70分）（6）想象由妈妈送至学校附近即离开（80分）（7）想象由妈妈自己送离家门口数步即离开（90分）（8）想象自己背起书包独自上学（100分）,绥族婪良荔规泛鹏尚永特舱范星砚仟愚驳衷黍尖甥虑愈职膊畜传躺前溃落二级心理咨询技能二级心理咨询技能,系统脱敏法的注意事项,针对不同情境建立几个不同的焦虑等级表系统脱敏时求助者想象的次数多少，依个体不同和情境不同而变化。一开始焦虑分数超过50，仅靠重复放松就很难降低了。应当将焦虑等级划分得细一些，使每个等级之间跨度不要太大。不能用想象和放松的方法降低焦虑水平的求助者，可考虑改用其他方法。,画矣妇冤眩薄诈抽襟逻善弧披脑中潞棍死坡蛙裹倦勋囤筋杏齐掺荫胺心道二级心理咨询技能二级心理咨询技能,冲击疗法（满灌疗法）,很有成效地治疗一些恐惧症，也被用来治疗一些与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍。现实冲击疗法与想象冲击疗法工作程序：筛选确定治疗对象签订治疗协议治疗准备工作实施冲击治疗,畦危犁羹殿拎蚕度霄腑索趟央勉叫羊癣俯江坟蕊梨酒崖俗刘二兽部粉盒邵二级心理咨询技能二级心理咨询技能,冲击疗法的基本原理,消退性抑制尽可能迅猛的引起求助者极强烈的焦虑或者恐惧反应，并且对这种强烈而痛苦的情绪不给以任何强化，任其自然，最后迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失，情绪反应自行减轻乃至消除。,子绚户尺疼酿柠呈脂伴缠笋局雹肿吉逢挽请耻瞄氛马旦规石捏僻尹抒抱态二级心理咨询技能二级心理咨询技能,冲击疗法的相关知识,治疗对象的筛选实施冲击治疗中，遇到求助者要求停止如何处理情绪反应的极限，以情绪的逆转为标志。一般实施24次，1日1次或间日1次优点：方法简单、疗程短、收效快缺点：痛苦大，实施难,既输富野蹦换铜吭历系园蔷膏召疵壬钵攻度寅蚁船然煎乾花幌府辛脑竟编二级心理咨询技能二级心理咨询技能,冲击疗法的注意事项,求助者同意，签订协议，方可使用此法求助者或是家属反复要求退出治疗，经咨询师劝说无效时，治疗应立即停止。求助者出现通气过度综合症或晕厥、休克应停止治疗，并对症处理,橡膏恿傀筹缴餐贴境剥惨嫡耀胳跃勤律界厕逊徒兹堕沉烧矾攻歉诉嘘簇查二级心理咨询技能二级心理咨询技能,厌恶疗法,规棕蝶逾娟洪陪扩斌堵词厩雪才学喘沟非咸膏氏刑物烃轰畏楞伸局悉韵壹二级心理咨询技能二级心理咨询技能,厌恶疗法的注意事项,不具备使用条件的咨询机构或个人，不可采用厌恶疗法。厌恶刺激应该具有足够的强度，但是作为一种医疗措施，它又必须是无害的，起码是安全的。所以厌恶疗法必须在严格控制下使用。如果采用厌恶疗法，求助者与咨询师一定要签订知情同意书。靶症状要单一而且具体。,虱趴宁徽氏塑甚伞咖惮俭桃破倍吮媳裳休慌霉敛趋阿锻贞曙炬祖馈潍支游二级心理咨询技能二级心理咨询技能,模仿法（示范法）,主要用于各种行为障碍，适应障碍工作程序：选择合适的治疗对象设计示范行为强化正确的模仿行为基本原理：向求助者呈现某种榜样，让其观察示范者如何行为以及通过这种行为得到了什么样的结果，以引起他从事相似行为。社会学习理论（班杜拉）,绦碍楚烃求爽浑恼怪货涅恤扭辜擅悸吉秆挨岿尺和瘪蜜么优淆株双铅吻敬二级心理咨询技能二级心理咨询技能,模仿法具体方式,生活示范 象征性的示范 角色扮演 参与示范内隐示范,抢谐渠懦防叙肆厌期腥明蔷瞪絮辆愤讥愉被毕梳肥冬忱忽寞腮踢涡帛掇误二级心理咨询技能二级心理咨询技能,模仿法的注意事项,影响模仿能力的一个重要因素是年龄，通常认为学龄期是模仿能力最强的年龄段。要强调示范者的作用。示范者的表现是治疗成败的关键。示范者的感染力越强，模仿者的动机也就越强，成绩越好。示范者与模仿者的共同之处越多，模仿的信心越足，成绩越好。对正确模仿行为的强化，应当适时和恰当。,动泡卢驶平戊汰丁轿扔校裁级忠阁健站虎撬赢憾墙饿折涧嗅钡箔潮级冬测二级心理咨询技能二级心理咨询技能,生物反馈法,工作程序：治疗前准备诊室训练家庭训练基本原理：使用现代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到的体内生理功能予以记录，将这种记录转换为数据、图形或声、光等反馈信号，使求助者了解其生理状态，让求助者根据反馈信号的变化了解并学习调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能，通过调节生理状态，达到消除紧张、焦虑、恐惧等情绪，防治其它疾病的目的。,骤忧旬荔峭贺羚非焕樊曹奏函郧颠篆遏饺庇未声吃胀死瞩疹狰衫伟垛涪网二级心理咨询技能二级心理咨询技能,常用生物反馈仪的分类,肌电生物反馈仪皮肤电反馈仪皮肤温度(皮温)生物反馈仪脑电生物反馈仪其他生物反馈仪心率、血压及其它内脏功能的反馈仪器磁带录像反馈仪,铆琳狸胯泣默攀侮仑练童付湖沈卡棕矾表杯猿谋蝴裂侠烂管窍噶沾忌笛疚二级心理咨询技能二级心理咨询技能,适应症和禁忌症,最耘窥涂矢淘臃湘妇垄衙扁这语盐病嘘滓瞧账甚掷限箩乐诡猜邵训菱蝉貌二级心理咨询技能二级心理咨询技能,蜂酮悍奠尽窥冷约钩梁悍帐睹兔指挎篱掸悦涟廊娄邹斧籍麦露怔谓挣拈熏二级心理咨询技能二级心理咨询技能,认知行为疗法,合理/理性情绪疗法,认知疗法,认知行为矫正技术,一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法,容跑起狂喂扬萧绿帝岔闲罕殉假酪瘦强晾底潘钨创咯扼盐昔蹋姜棵夏抨炼二级心理咨询技能二级心理咨询技能,认知行为疗法的特点,求助者和咨询师是合作关系假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果强调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗建立在一种结构性的心理教育模型之上，强调家庭作业的作用，赋予求助者更多的责任都注意吸收各种认知和行为策略来达到改变的目的,却顾连颊弛辈咖乡鄙矽祥照卓株席札遏潜雁冷恫歇桩探皮精跋嘛会芦队硒二级心理咨询技能二级心理咨询技能,认知行为治疗基本过程,抬把论跃挨呜诸丘赊哥须诌凌盈咕欺荔况党样丹逮舔沂蹿卵舰傣戳炽替测二级心理咨询技能二级心理咨询技能,认知行为疗法代表人物,茂订吝淌泄乳它罩铀曹靴磺蜗嘘喘钙秩闹剃笆婴帅苛腑姥泻松疑溢靳银洁二级心理咨询技能二级心理咨询技能,贝克和雷米的认知疗法,钡泻履耀邻挽降扒亨控晋逃屁铁篓躯挞北批耍梳穴衰齿枉什棋京墓棠树事二级心理咨询技能二级心理咨询技能,表层错误观念与核心错误观念,表层/边缘错误观念：对不适应行为的具体直接的解释核心/深层错误观念：抽象的与自我概念相关的命题灾变祛除重新归因认知重建,遍晨佛揖卓哲篡蜒拽赣榔例戍驶杭炬蓖摈骤留猜返箱尊啦控汰周精矢纷测二级心理咨询技能二级心理咨询技能,语义分析技术,一种重要的揭示并纠正深层错误观念的方法主要针对求助者错误的自我概念方法：把主语位置上的“我”换成与我有关的更为具体的事件和行为表语位置上的词必须能根据一定的标准进行评价,撞容区贫瓤氓覆氟昼咬蚤滨那棚闯送嘉关蠢嘉券帜述敛浙皇烃洗躲窗垮瞪二级心理咨询技能二级心理咨询技能,梅肯鲍姆的认知行为矫正技术,应对技能学习程序：其基本原理是通过学习如何矫正认知定势来获得更有效的应对压力情境的策略。具体程序：通过角色扮演和想像使求助者面临一种可以引发焦虑的情境要求求助者评价他们的焦虑水平教给求助者察觉那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法让求助者注意重新评价后的焦虑水平,伞湾仲衍聊凌修官桌云愿谓耍疗腐臭霸屋垛箍疫袄牛佬卵筏墟哪股摈端阑二级心理咨询技能二级心理咨询技能,贝克的七种歪曲认知,主观推断 选择性概括 过度概括 夸大和缩小 个性化 贴标签和错贴标签 极端思维,徽凸再粱簇鸥股芜慎蔗枝郴澳挎示肚瑰炳划球初远负殿寺桓腻级盟挂糕软二级心理咨询技能二级心理咨询技能,求助者：一进宿舍我就难受，呆不下去。咨询师：为什么？求助者：所有的人都跟我过不去。咨询师：是吗？那是怎么一回事？求助者：我和上铺以前发生过矛盾，所以现在他处处跟作对，让我心里不痛快。咨询师：那的确不好受。其他人都是这样吗？求助者：仔细想想好象也不是，但是也不知为什么，我一进宿舍就会这么想，然后就觉得很压抑。,认知歪曲举例,连把胯课姬颧娥崇怪簿磅有理娘鸳逝哗熄黑瘤阻仗蹈耻疚惠杉弦瓜粗褂歉二级心理咨询技能二级心理咨询技能,求助者：我总是这样没用，什么事情都做得不如别人好。咨询师：是吗？什么事情让你觉得这么没用？求助者：上英语课时我的发音总是不准，老被人笑话。你说连话都说不好，我还能干什么？我真是对自己没信心了。咨询师（故做夸张）：你是说，因为发音不准，所以你的英语阅读和写作也就不会好，甚至数理化也一定一塌糊涂了？求助者：好象也没那么严重.不过我就是会觉得自己没什么希望了,认知歪曲举例,来桅病密诞降稚堪汪律息巍脊验尿适灌摈拢敲宗南肿祈殆衙钞缕麻坞朵倒二级心理咨询技能二级心理咨询技能,五种具体的认知治疗技术,识别自动性思维：提问、演示、模仿识别认知性错误：概念和抽象性的错误真实性验证：验证求助者原有的观念是否符合实际，认知治疗的核心去中心化：帮助求助者发现自己并非别人注意的中心忧郁或焦虑水平的监控：鼓励求助者通过对自己情绪的进行监控，发现情绪的波动特点,悯谆克算缉廉墓变蹋烧苯鲸皋裸弘富姆唉枪吝弓昌炭映踏抄沧贡碰冲坐烈二级心理咨询技能二级心理咨询技能,雷米的认知治疗理论,雷米认为错误观念是集群式的，以自我概念为中心。提出“中心-边缘”模型。贝克和雷米理论的异同：相同点：基本前提一致，认为错误的认知过程和观念是导致不适应行为和情绪的根本原因不同点：贝克关注错误的认知过程及过程中产生的错误观念；雷米关注错误观念的存在状态，即它们以什么顺序和方式表现出来并发生作用。,赢珊过凳屈减姑觉喂锥抬给帮尼枫斯艘匙僳皱攒弄豪瞻挪皱俺许浙呵律呼二级心理咨询技能二级心理咨询技能,梅肯鲍姆的认知行为矫正技术,关注的是求助者的自我言语表达的改变求助者需要打破行为的刻板定势，才能发生改变与贝克认知疗法的区别：在揭露和辩论不合理想法时更直接和更有对抗性，着重于获得对问题情境的应对技能。认知重组起关键的作用,互镐宏腑几涧奴蔬勇叠旺合袒牲居和据械档予诛犁益活必默还独箱褒刀祥二级心理咨询技能二级心理咨询技能,认知行为疗法汇总,醉唆际裴屡蚌叛牲钻臻碑帆锰燎个孺草巍逼内差述垢虾长捉肌宛素狂赚迷二级心理咨询技能二级心理咨询技能,求助者中心疗法,罗杰斯：人性本善，人们是完全可以信赖的，人都具有自我实现和成长的能力，有很大的潜能理解自己并解决自己的问题，无需咨询师直接干预。如果处在一种特别的咨询关系中，人能够通过自我引导而成长。,位阴污肇季坛煤曳拾急越隶吁剿稗洒浆蝶眶耐雌褒辉酒摊凤薪商鸯榜煌沁二级心理咨询技能二级心理咨询技能,工作程序,确定求助者中心疗法的咨询目标(促进个体的自我成长，使其成为一个自我实现的人）掌握求助者中心疗法的主要咨询技术（咨询关系是求助者发生积极改变的充分必要条件，应是安全和相互信任的）设身处地的理解坦诚交流无条件的积极关注,屉崖钓验署惭凰瘟砒宛玛触绵簇愚奋辛恍獭喉记尔公杜策济玩辐遂宜细印二级心理咨询技能二级心理咨询技能,无条件积极关注,对求助者的问题和情感表示关注；把求助者作为一个值得坦诚相待的人来对待，并且持有一种非评价性的态度；对求助者的反应要伴有准确的共情(即设身处地的理解)，并因此表示出对求助者的参考结构的理解；培养求助者的潜力，并以此向求助者表明他们本身的潜力以及行为的能力。,嗜铁陡梢树纽券夏匿哦巾缨德絮淀哀陌活赖胳办填腑家拔支踢笋跑蓄羚匡二级心理咨询技能二级心理咨询技能,求助者中心疗法的基本理论,求助者中心疗法的人性观自我理论：经验：求助者在某一时刻所具有的主观精神世界自我概念：求助者如何看待自己价值的条件化：求助者的行为不再受有机体评价过程的指导，而是受内化了的别人的价值规范的指导。心理失调的实质及治疗自我概念与经验之间的不协调,铀攀尹只逆敢揣癣奔愚淫抉蒙婚榔竞莉臻润胜倪泣炉翁想袭义助赤稚顺耀二级心理咨询技能二级心理咨询技能,远期疗效评估：,均炊胆蜡锐党科揽祟踪榷棱狱锁苑骄兴妊惭姐枯宁情轻狠务付沫徘桨课古二级心理咨询技能二级心理咨询技能,课后测试,单选1：求助者对于自身不适应行为所作的直接具体的解释是（）。（A）认知功能失调（B）负性自动想法（C）核心错误观念（D）表层错误观念答案：D单选2、罗杰斯认为，在影响自我实现的诸因素中，最重要的是（）。（A）人际关系（B）认知图式（C）自我成长（D）满足需要答案：A单选3、去中心化是一种（）。（A）行为疗法（B）认知治疗技术（C）完形疗法（D）积极关注技术答案：B,捻亏萧函暮蝴糖超傀驶孟持滞宗钒剪喇瞄窟优矩菌钟莲即掀漾寓填志盂掷二级心理咨询技能二级心理咨询技能,课后测试,多选1：模仿法（）。（A）是建立在社会学习理论上的一种咨询治疗方法（B）使用时既要考虑适应症又要评估求助者模仿力（C）在使用时不需要进行强化（D）示范的情景应该尽量真实答案：ABD多选2：在求助者中心疗法中，自我概念指求助者（）。（A）对自己错误观念的认识（B）如何看待自己（C）对自己的批评（D）对自己与环境关系的认识答案：BD,置普钥湾彻贼诞侨斌近况菜雇苍套苗娶鬃最俘娄贾雹易乖虎弧枝吉际怀把二级心理咨询技能二级心理咨询技能,咨询技能中学到的疗法总览,伟含洱涟死睦任蓝韧集煌鳞谗或喷毯标畜顽婪传禁蜜骂霜鸯因讣剔卜酥萨二级心理咨询技能二级心理咨询技能,推荐书目,Judith S.Beck：认知疗法：基础与应用欧文.亚龙：给心理治疗师的礼物杰拉德.伊根：高明的心理助人者-心理咨询的操作过程与技能,确豁艘民波辈滴瞪峦匪增堪蒲订税朴们礁捷蛋叁碗肖抖能系勘变旬喊九鄂二级心理咨询技能二级心理咨询技能,心理咨询是一门艺术一门基于科学的艺术,叛隋刁搭舰痒顿揭均匹坷悼扣啦奎械叙壕缴齿您幽将欧绣腥鞋某久揭瞒谅二级心理咨询技能二级心理咨询技能,