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让天赋自由读书心得 让天赋自由读书心得1我读到一本有趣的书让天赋自由，本书的作者是肯罗宾逊，他是全球最具影响力的教育家、排名第一的TED演讲人。本书所描述的是我们每个人都应该活出自己的天命，就是指“喜欢做的事”与“擅长做的事”能够相互结合的境界。本书强调的是：发掘天命，激发热情，才能创造成就。首先，我们要知道，天命为何物?天命就是天生资质与个人热情结合之处。天命的两大成分是“天资”与“热情”，两个先决条件是“态度”与“机会”。换句话说，天命就是在四答这四个问题：我有、我爱、我要、在哪?第一，我有。天资，指的是你在某方面与生俱来的天分，让你靠直觉就能感受或理解某个学问的本质、其中的道理，以及它的用途。因此，天资具有高度的个性化。第二，我爱。许多人在某些方面有天生的能力，却不认为那就是自己的天职。因此，不仅要有天资，还需要有热情。第三，我要。态度，指的是你如何看待自己与环境观察事物的角度、你的性情，以及情绪性的观点。有个有趣的指标可以用来判断你的态度：你认为“运气”在生命中扮演什么角色?热情工作的人常说自己很幸运;而自认为没有成就的人则说自己运气不好。第四，在哪?若缺乏适当的机会，你可能永远也不知道自己天资何在，也不知道这份天资能为你创造多高的成就。因此，天资需要有机会使用，才能展现出来。四个关键问题，决定你是否活出自己：天资/什么是你真正的力量所在?热情/哪件事让你永远充满活力?态度/你让际遇左右生命，还是用态度创造运气?机会/如何为你的热情找到实践的管道?本书记录了59个感人的生命故事，他们的故事并非童话，这些人都过着挑战重重的生活;他们的人生旅程并非轻松坦途，都同样经历过低潮与高潮;他们没有一个人拥有“完美”的生命，却经常在某些时刻体验到近乎完美的境界。他们都有一个共通点，就是他们从事自己钟爱的工作，而且认为工作中的自己最近真实的自我。他们的时间流逝与别人不同，他们活得更扎实、更专注、更有活力。他们让我们意识到，必须从不同的角度去看待自己、人生、孩子的教育，以及各种组织的运作。因为，我们都有一个共识，21世纪最重要的能力之一就是创意想象能力。书中以宇宙天体的大小为例子，来说明想象力：生命的目的是什么?大小重要吗?是的，我们很难清楚的认识，因为行星就其它东西一样，“大小”是相对的。虽然人类与地球与太阳与银河系比较起来，人类或许又小又卑微，但是，人类依然出类拔萃，因为我们有能力知道自己渺小。这种不同，就是天资和想象力。但是，想象力和创造力不同，创造力可以将想象力提升到更高的层次。若没有任何实际行动，就不可以被认为具有创造力。你必须将想象力付诸行动，才能创造新的东西，或是提出新的办法来解决问题，甚至提出新的问题。你可以把创造力视为“应用想象力”。可是，我们的想象力和创造力去哪里了?本书引言讲述了一个故事：几年前，有个小学老师正在给一群六岁的孩子上绘画课，从在教室后面的一个小女孩平常上课很少专心，在绘画课上倒是相反。持续二十分钟之久，小女孩定定坐着，双手圈着画纸，完全沉浸于自己的创作中。老师十分惊奇，最后，开口问小女孩在画些什么。她头也没抬就说：“我画的是上帝。”老师听了讶异地说：“可是没有有知道上帝的长相呀!”小女孩说：“等一下就知道了。”这令人想起年幼时期在自己的想象世界里，我们有多么奇妙的自信心，但多少人长大之后便遗失了这样的自信。书中引用了瑞吉欧教学法的创办人马拉古兹的一首诗其实有一百，告诉我们：孩子有一百个世界可以探索、创造和梦想，但是我们偷走了九十九种。让孩子不要去听、不要去想，只需去发现一个已经存在的世界那个被我们偷走了之后仅存的世界。我们告诉孩子，工作和玩耍、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，这些事情不能结合在一起。因此，我们告诉孩子：没有一百。孩子说：不，一百就在眼前。那么，如何才能让你的天赋自由?跟牛顿一样，你需要站在巨人的肩上。换句话说，你必须寻找让你看见的伙伴。如果你一直以来都只能独自追求热情，那么在你找到“族群”的那一刻，或将感到无上的解放。本书所说的“族群”，包含两个主要概念：一个是“范畴”;一个是“同好”。多数人之所以能找到天命归属，都是因为结识了怀抱相同热情，也希望实践自我的人。相反的，如果你深深觉得与目前的族群格格不入，或许就该转头往他处去寻找了。族群并不只是让你获得认同与互动的机会，更重要的是族群还能给你启发与刺激，促使你突破限制，创造更高的成就。还有一个关键点，你要找到让你人生大转弯的良师。良师常能为你提供四种功能：识别、鼓励、辅助、督促。为了寻找此生的天命，你必定会遭遇重重的障碍与限制。若没有熟知路途的向导，看出你的热情、认同你的兴趣、铲平你面前的道路，并且敦促你发挥能力的极限，那么你的人生道路显然肢困难许多。我们的体内其实已经存在着成长的元素，所以必须设法发现并培养自己独特的资质与心中的热情，这才是确保个人成长与成功的最佳途径。让天赋自由读书心得2一、什么是天赋，如何发现天赋(忘我状态);二、什么因素制约了天赋，如何发挥天赋(部落、态度、导师、时间);最后指出未来教育转型的方向之一是实现天赋的教育。什么是天赋?我们通常认为的天赋局限于智商、情商或者学术能力、记忆能力等等，而智力的多样性是天赋的一个基本原则，不仅仅限于前面所列举的。其次，它是动态的，也就是在大脑的动态运用过程中会爆发真正的突破。例如很多喜欢讲课的老师会发现，在讲课的过程中会不断有合适的例子突然出现在头脑里，而在平时认真地思考却不一定想得起两者之间的联系。虽然不是真正的突破，但也从侧面说明了这一问题。最后，智力是完全独特的。而智力是天赋的核心元素之一。创造力应该是天赋中另一个核心要素。智力的最高形式是创造力。创造力始终是一个动态的过程，需要在同一时间运用不同的思维方式，会深入我们的直觉和无意识，以及我们的心灵和感情。换一种方式表述就是阿基米德不是在书桌前发现了浮力原理，是在泡澡的时候发现的;而牛顿也不是在书桌前，而是在树下。人们百思不得其解的问题，反而在进行其他活动时无意得出了结论。现实中对这一原理的具体运用就是，睡觉前去想一个近期有待解决的问题，然后放下它，沉沉睡去，潜意识会自动工作，有可能在梦中(比如元素周期表的发现)，有可能在第二天醒来，答案会自动浮现。人如果处于忘我的状态，就是位于天赋的核心了。我们的整体，包括呼吸、心跳、思想完全融为一体，感觉自己完全忘记了周围的一切，忘记了时间的流逝。它是一种能量的整合与集中。这时，你就身处天赋之中，你发现了你的天赋所在。每个人都有进入忘我的沉浸状态的独特方式，也有发现自己天赋的独特方法。但是这需要一双善于发现的眼睛，仅有测试是不够的。现实生活中，很多人缺乏发现自己天赋的机会，或者压根就没有发现自己有哪些天赋。为什么，作者认为原因是个人的限制、社会的偏见和文化的约束。每个人面临的环境可能都不会完全相同，解决方案也不是千篇一律，可以给出的建议是：在年轻的时候(甚至包括小时候，父母要善于观察孩子的行为，给出父母自己的判断)，要勇于去尝试，去试错，找到自己的天赋。在这个过程中，寻找到合适的朋友圈，坚持自己的态度，并有毅力坚持下去，才会最终迎来天赋之花的盛开。而在寻找的过程中，可能会有导师出现，也可能没有。导师的作用是帮助我们识别我们的能力，让我们相信自己可以实现一些之前不可能实现的目标。在人生的任何时间，都可以去发现自己的天赋。天赋不一定让你变得更富有，但是可以给你的生活带来更多的丰富性和平衡感。这种丰富性和平衡感对于个人幸福，与不得不做的工作带来的物质满足同样重要。基于让天赋自由的理念，未来的教育显然是“因材施教”，也就是订制化的，是培养真正具有深度和活力的各种人才的教育。这让我想到了孔子的学生们，在几千前就享受了订制化的教育。同样的道理，孔子用符合每一个学生性格的语言来讲述，并对不同的学生提不同的要求。让天赋自由读书心得3天赋是一种定义自我潜能的不同方法，它在每个人身上的表现都不同，但天赋本身却是万变不离其宗的。天赋就是天生能力和个人热情的结合。每个人都有独特的天赋和热情，它可以成就超乎想象的我们。理解这一点，就可以改变一切。它在如此不确定的未来之中，是我们最好的，或许也是唯一的途径，能帮助我们通往真正且持续的成功。而大多数人对自己天生能力的认识非常有限。第一种限制在于我们对自身能力的理解。第二种限制在于我们对这些能力相互关系的理解。第三种限制在于我们对自身发展和变化潜力的理解。天赋的两个特点，是天资和热情，找到天赋也有两个条件，是态度和机遇。发现天赋的顺序是这样的：了解天赋-热爱天赋-立志实现天赋。天赋是一种天然的倾向，是对于某些东西是什么，如何运转，以及如何使用的一种直观感觉或者领悟。态度是我们对自己和环境的个人看法，也是我们看待这些事情的角度，是我们的性格和情感观念。在现实中，这意味着我们应该积极寻求机会，去探索自己在不同领域的天赋。这很大程度上取决于我们拥有和创造的机会，以及我们能否和如何抓住这些机会。天赋一个关键在于，我们需要调整对于自身能力和他人才能的固有观念。创造力和创新的敌人之一就是常识，特别是在有关我们自身发展的方面。创造力就是要建立新的连接，这样我们就可以从不同角度，以新的方式看待事物。创造力始终是一个动态的过程，需要在同一时间里运用不同的思维方式。智力的最高形式就是创造性思维。智力的动态性解释了人类思维的非凡创造力，而创造力能让我们重新思考生活和周遭的环境，以及发现自己的天赋。我对创造力的定义是，“产生有价值的原创想法的过程。”而想象力完全是内生的。找到可以激发想象力，让你热爱工作，并乐在其中的媒介，是释放创造性能量的重要一步。我们对自己的和世界的认识让我们成为自己，并让我们成为可以成为的人。要让每个人都享受他们的天赋，我们就需要承认：地球上每个人的智力都是独一无二的，每个人都有进入忘我的沉浸状态的独特方式，也有发现自身天赋的独特方法。处于忘我状态，就是位于天赋的核心。身处忘我境界的最明显迹象之一，就是自由和真实的感觉。另一种进入这种忘我境界的共同特点在于：进入一种元状态(meta-state)。“忘我境界”或者“心流”指的是“当心理能量或注意力集中于实现目标，而且具备匹配的操作技能，对目标的追求会带来意识，因为一个人必须将全部精力集中在手头的任务上，暂时忘却所有的其他事情”。身处天赋之中，尤其是在忘我境界中是不会剥夺你的能量的，它是给你能量的。当人们在从事能让他们进入忘我境界的活动中时，会获得一种原始的能量源，也因此更有活力。身处天赋之中，你会体验到心流能让人更强大，因为它是一种能量的整合与集中。这是一种能与自我认同紧密连接的方式，而且它带来一种放松感。这是一种源自自我深处的意义感，它能连接到你的内部冲动或能量。找到部落对你的认同感和目标都会产生革命性的影响，因为部落会带来三种强大的动力：认同感，灵感，以及我们所谓的“协同魔力”。领域内人和人之间的，作品和作品之间的交流对我们来说和独立思考一样至关重要。部落可以提供灵感和激励，让你提高自我成就的标准。加入粉丝团队，都算加入了一个部落。事实上，加入这些粉丝团队反而可能产生负面效果。我所定义的部落成员，是可以帮助人们成就他们自己，使他们获得更强烈的个人认同。我真正想说的是，寻求自身天赋时，你可能会面临一种或多种限制，包括个人，社会和文化。有时候，发现天赋需要创造性地突破那些极端的限制，即使面对那些有着破坏性的阻力，我们依然需要保持远见。我认为找到天赋的障碍就如同三个同心圆，“约束圈”的三个圆圈由内向外分别是：个人，社会和文化。个人：恐惧也许是你发现天赋过程中最常见的障碍。社会：许多人找不到他们的天赋，就是因为缺乏鼓励和信心走出他们已经建立的关系圈子。哈里斯(Judith R. Harris)认为，有三种塑造个人发展的主要力量，个人气质，父母和同伴。同龄人的影响比父母更大。孩子了解到底应该如何行动，是通过对群体的认同，对群体的态度，行为语言和服饰风格的采纳实现的。群体的力量在于，它可以维护成员的共同利益，而群体思维的危险性在于，它会剥夺成员的个人判断，统一思想、一致行动。而天赋本质上是发现自己的过程。如果被困在群体的漩涡中，你就无法发现天赋。能否发现天赋从根本上取决于我们对自己的看法，以及我们对自己生活中发生的事件的看法。天赋也是一个态度问题。不是发生在我们身上的事情造成了各自人生的差异，造成这些差别的是我们对于那些事情的态度。幸运的人往往是因为他们的态度创造了自己的好运气。也许培养运气最重要的态度就是坚强的毅力。发现自身天赋的人更有可能形成对自己人生目标的清晰认识，并制定实现目标的一系列计划。导师能为我们打开大门，加入我们寻找天赋的旅程。他们会告诉我们接下来应该做什么，并鼓励我们勇于接受挑战。导师的第一个作用是识别。他发现了我们自己没有注意到的所具备的能力。第二个作用是鼓励。导师让我们相信自己可以实现一些之前看起来不可能实现的目标。第三个作用是协助。他可能通过给我们提供建议和技术，为我们铺平道路。第四个作用是督促。好的导师让我们突破过去自以为是的限制。发现自身天赋的机会远比我们以为的更多。事实上，我们可以在人生的任何一段时间开启一个新的方向。我们有能力在任何年龄段发现自己的天赋。人类的生命是整体的，循环的，不同的能力会在我们人生的不同阶段，以更强的形式表现出来。发现天赋的基本箴言之一是，我们需要重新认识自己，并看到自己的全貌。保持可塑性的意思是，在进入人生新阶段的时候，我们还可以继续提升自己的创造力和智慧。将生活看做线性和单向的结果之一，是会导致一种以年龄对人进行区分的文化。天赋是一种更具活力，更加整体性的人类存在的概念，在这种概念中，我们生命中的不同部分不是相互隔离的，而是相互作用，相互影响的。让天赋自由读书心得4这个世界上某些事情看起来非常显而易见，也就意味着我们已经放弃了去理解它的所有尝试。(我们应该用批判、怀疑的态度看待一切事物)天赋异凛:他们发掘出人体深层次的感觉与直觉储备，利用整个大脑来调节身体的反射与协调(应激反应快于常人，即，内化学到的知识并时刻准备着，随时快速调取。)我们知道的并没有我们应该知道的那样多即，智商其实有很多种，不要把一切都视为理所当然，更不要自我设限。人类智力的三个特征人的智力是多样的它具有极大活力它是绝对独特的五种智商模式分析型智力创造型智力实践型智力情感型智力社会型智力顿悟的故事说明大多数事情突然之间变得清晰，是因为我们看到了某些事物想法以及环境之间新的联系。想象力一种将自身无法触及的事物带入意识的能力(可回忆过去，可预测未来。)创造力智力的最高形式就是创造性地思考，你所做的任何事情，任何涉及智力的事情都需要创造力。创造力其实是产生有价值想法的过程，是把想象力付诸实践的过程。我们自身的思想既能监禁自身，也能救赎自身。找到一种能激起自身想象力的媒介，一种你乐于与其玩耍，并致力于其中的媒介，这对于解放自身的创造力是很重要的一步。(如文字之于作家;旋律之于音乐家;肢体动作之于舞蹈家等。)让天赋自由读书心得5个人天命:使得我们喜欢做的事情与我们擅长做的完美结合，充分利用现有的时光，在一个完全未知的世界里争取那唯一的成功可能。身处天命让他们远离普通意义上的喜悦或幸福，与某种最基本的认同感，宗旨以及福祉相连。禀赋:个人资质与个人爱好的相汇处。(即，做自己喜欢的事情，并且在此过程中能感觉到最真实的自己，这个时候时间过得特别快，人也比其他时候更有活力更专注更有激情)天赋:对某种事情的一种本能，拥有某种天赋的人对于这种事情究竟是什么?如何运行以及如何做好?有着一种超乎寻常的直觉和领悟能力。天赋都是高度个人化的，只有当我们知道自己能做什么之后，我们才能知道将来会成为什么样的人?认识天命热爱天命(源动力)立志找到自己的天命(坚持不懈的态度，自信乐观不怕挫折)发现天命。天命两要素:天赋和爱好(擅长并喜欢)拥抱天命的两个先决条件:态度和机会顿悟:在人生某一阶段收到一定程度启发，为他们指明前进的方向和奋斗目标，并清扫前进道路上的一切障碍。(即，发现自己天生就适合做的事，并满怀激情地去努力，最终取得了事业上的成功和极大的个人满足。)为何多数人找不到自己的天命?对自身能力范围所知有限。对各种能力间的联系所知有限。对自身应对成长和改变的潜能所知有限。学校教育有哪些共同点?注重某种特定的学术能力。学科等级森严。(如数学、科学和语言能力位于学科中最高级别)越来越依赖于某种特定的评判标准，让孩子们为了在范围狭窄的标准考试中取得更高的成绩而承受巨大压力。(如智力测试等)学校教育本该是促使我们去开发自身潜能，并让我们能在世界上开拓出一片属于自己的天空，而并不是压制学生的天赋和能力甚至抹杀他们的学习兴趣。但实际情况是学校教育要求所有孩子必须遵从同样的标准。即，一个问题只有一个答案，从而扼杀了孩子的创造性思维能力。