00403学前儿童家庭教育.docx

00403学前儿童家庭教育I目录第一章家庭教育学是怎样的一门 学科（绪论）第二章家庭教育的地位和作用第三章家庭教育的产生和发展第四章家庭教育的特点第五章影响家庭教育的诸因素第六章家庭教育的目的、任务和内 容第七章家庭教养的态度第八章家庭教育的方法第九章家庭教育的艺术第十章独生子女的家庭教育第一章特殊儿童青少年的家庭 教育第十二章家长的自身修养 第十三章家庭教育的指导 第十四章新形势下的家庭教育 模拟试卷填空题1.1. （赵忠心）写的家庭教育学 是解放后我国第一部家庭教育的 学术著作。1.2. 人要接受的三种基本的教育 形式有（家庭教育）、（学校教育）、 （社会教育）。1.3. 家庭在两种生产即（物质资料） 生产和（人口）生产中起着极为重 要的作用。1.4. 广义的家庭教育，应当是（家 庭成员）之间相互实施的一种教 育。我们一般所说的家庭教育是 （狭义）的家庭教育。1.5 .从教育者和受教育者之间的 关系来看，教育可以分为（公共教 育）、（私人教育）。1.6 .从教育过程实施的组织形式 看，教育可以分为（正规教育）、 （非正规教育）。1.7 .家庭教育学的研究对象是在 （家庭范围）内实施的教育活动。1.8 .我国最早谈及家庭教育问题 的思想家是春秋时期的思想家 （管仲）。1.9. （颜氏家训）是我国古代，甚 至是世界古代第一部具有独立体 系的家庭教育学。1.10. 颜之推的（颜氏家训）和司马 光的（温公家范）的出现标志着我 国古代家庭教育科学理论研究开 始从描述性逐步向规律性的探 索。1.11. 民国年间最早出现的一部白 话文的家庭教育著作是（朱庆澜） 写的家庭教育一书。1.12. （鲁迅）是我国最早运用马克 思观点论述家庭教育的理论家。1.13. （陈鹤琴）奠定了我国现代家 庭教育学的基础。1.14. 现代教育科学的奠基人捷克 的教育家（夸美纽斯）的母育学 校系统地论述了幼儿家庭教育。1.15 .英国著名哲学家洛克于17 世纪末出版了（教育漫话）专门论 述家庭教育。1.16. 前苏联的马卡连柯写的（父 母必读）是一部伟大的马克思主 义家庭教育学专著；苏霍姆林斯 基20世纪70年代撰写的（家长教 育学）在我国广为流传。1.17. 在我国家庭教育的理论是以 （家训）的形式首先出现的；在西 方国家，家庭教育的理论出现的 形式则是（家政学）。1.18 .我国最早的家庭教育专著， 出现在（三国）时期，现存最早的 专著是（颜氏家训）。1.19.我国家庭教育科学形成自己 独立的体系是在（魏晋南北朝）时 期。2.1. （遗传素质）奠定了人成长发 展的物质基础。2.2. （遗传素质）是人个体成长发 展的基础条件，确定了人个体发 展的必然性范围，提供了人个体 后天发展的生物前提和基础。2.3. （遗传素质）给人个体的身心 发展提供了生物前提，提供了发 展的可能性。2.4. “近朱者赤，近墨者黑”形象 地说明（社会环境）对人的身心发 展的巨大作用。2.5. 孟母三迁的例子说明（社会环 境）对人的发展的重要作用。2.6 .在纷繁复杂的社会环境因素 中，对人身心发展影响最直接、 最深刻、最持久的是（家庭环境）。2.7 .家庭环境对人的影响主要体 现在（个性的形成）和（心理发展 的方向和水平）两个方面。2.8 .环境对人影响的深刻程度和 接触、生活时间的长短成（正比）。2.9 .父母在孩子早期成长中扮演 的角色有四个：（孩子的保姆）、 （首任教师）、（生活的第一个指导 者）、（走向社会最初的引路人）。2.10. 德国乡村教师（卡尔威特） 主张对子女的教育必须同孩子的 智力曙光同时开始。2.11. 把早期家庭教育比作“染缸” 的是我国近代的（朱庆澜）。2.12. 家庭教育在社会发展中承担 着（为社会造就人才）、（传播道德 行为规范）两大任务。2.13. 齐家的中心环节和途径是实 施（家庭教育）。3.1. 家庭教育作为家庭的基本职 能之一，是随着（家庭）的产生而 产生的。3.2 .恩格斯将人类社会发展划分 为三个时代（蒙昧时代）、（野蛮时 代）、（文明时代）；与之相应的婚 姻家庭形式是（群婚制）、（对偶 制）、（一夫一妻制）。3.3. 人类衬：会最原始的教育形 式是（公共教育（社会教育）。3.4. 大约170成年前，人类处于 蒙昧时代中期，出现了以（通婚限 制）为主要标志的家庭形式。3.5. 一对男女在或长或短的时间 内过着偶居的生活，是（对偶制）家庭。3.6. （血缘家庭）是群婚制家庭的 初级形式；（普那路亚家庭）是群 婚制家庭的高级形式。3.7. 人类社会的家庭经历了（群婚 制家庭）.、（对偶制家庭）、（一夫 一妻制家庭）三种家庭形式。3.8. 狭义的家庭是指（一夫一妻制 家庭）家庭，也是人类社会最基本 的家庭形式。3.9. 群婚制家庭出现在（蒙昧时代 中期）时代；对偶制家庭出现在 （蒙昧时代和野蛮时代相交）时 代；一夫一妻制家庭出现在（野蛮 时代晚期）时代。3.10 .家庭教育的历史应是从（一 夫一妻制个体家庭）开始的。3.11. 奴隶社会平民子女一生中唯 一受到的只能是（家庭教育）。3.12. 中国奴隶社会的三公指的是 （太师）、（太傅）、（太保）；三少 指的是（少师）、（少傅）、（少保）； 三母指的是（子师）、（慈母）、（保 母）。3.13. （骑士教育）是世俗封建主的 主要教育形式，主要通过家庭教 育实施。3.14. 教育史上第一次把早期家庭 教育列入正式教育体制的是（夸 美纽斯）。3.15. 夸美纽斯的（母育学校）是以 06岁婴幼儿为对象的、由母亲 进行的一种家庭教育。3.16. 中国封建社会家庭教育居于 首位的教育内容是（孝道）。3.17. 中国封建家庭教育最突出的 特点是提倡（孝道）。3.18. 资产阶级家庭教育的特点是 （学以致用）。3.19. 当前西方国家家庭状况的突 出特点是三多：（独身者多）、（离 婚者多）、（私生子多）。3.20. 在阶级社会中，家庭教育具 有鲜明的（阶级性）。4.1. 学校教育的基本途径是（课堂 教学）和各种有组织的教育活动。4.2 .学校教育教学的基本组织形 式是（班级授课）。4.3 .社会主义社会家长的权威是 建立在（尊敬）和（信赖）基础之上 的。4.4. 教育T作的针对性，其前提 条件是（充分了解教育对象）。4.5 .家庭教育的继承性表现在两 个方面：（家风）和（家业）。4.6 .家庭教育易情感用事的两种 偏向是（娇惯溺爱操之过急）和 （方法简单粗暴）。4.7. （感情用事）是家庭教育中最 容易也是最经常发生的偏向。4.8 .颜之推说“夫同言而信，信 其所亲，同命而行，行其所服”， 因为家庭教育具有（强烈的感染 性）。4.9. （家长的权威）是家庭教育成 功的前提和保证。5.1. 在子女的教育过程中，（家长） 起着主导作用。5.2. （马克思和恩格斯）指出：“孩 子的发展能力取决于父母的发 展”。5.3 .家长对子女的态度主要体现 在两个方面：（家长对子女热爱关 心的程度和方式）和（家长对子女 的期望）。5.4 .在教学中，人们把教师对学 生的态度能影响学生学习的现 象，称之为（皮格玛利翁效应）。5.5 .家庭结构的形式，一般分为 （单身家庭）、（核心家庭）、（主干 家庭）和（联合家庭）。5.6 .在我国现阶段，（核心）家庭 和（主干）家庭占大多数。5.7 .父母双全，由一个或几个孩 子构成的家庭形式是（核心家 庭）。5.8 .由祖父母、父母和子女三代 人构成的家庭是（主干家庭）。5.9 .按家庭结构、家庭成员的完 整情况划分，家庭形式可以划分 为（完全型家庭）和（残破型家 庭）。5.10 .家庭的全部经济收入的分 配，一般分为三个部分：（生活资 料）、（享受资料）、（发展资料）。5.11. 用于日常的基本生活需要的 开支是（生活资料）的开支。5.12. 用于改善家庭物质生活和精 神生活的消费开支是（享受资料） 的开支。5.13 .用于家庭成员的智力开发、 更新知识等的开支属于（发展资 料）的开支。5.14. 我国家庭经济生活分配方式 一般有（合作式）和（独立式）两 种。5.15. 在核心家庭，家庭成员之间 的关系主要是指（父母）之间的相 互关系。5.16. 我国家庭成员之间关系不和 主要表现有两种：（主干家庭婆媳 不和）和（核心家庭夫妻不和）。5.17 .家庭生活方式包括（家庭生 活观念）、（家庭生活活动）和（家 庭生活条件）三个基本要素，其中 （家庭生活条件）是基础。5.18. （卢梭）认为“家庭生活方式 本身就是一种教育”。6.1. （家庭教育的目的）是家庭教 育活动的出发点和依据，也是教 育实践活动的归宿。6.2. （家庭教育的目的）直接影响 家庭教育活动和整个家庭教育过 程的总体效果，决定着家庭教育 的发展方向和成败。6.3. 家长在确定家庭教育目的时， 必须自觉地以（社会的需要）为依 据。6.4 .我国“读书无用论”的鼻祖 是（刘邦）。6.5. （价值观念）是人们从认识客 观事物上所获得的判断，是人们对外界事物所做的评价。6.6. 一个人身体素质如何，首先 取决于（家庭体育）。6.7 .英国资产阶级教育家洛克， 把（家庭体育）放在第一位;在教 育漫话开宗明义第一句话便指 出：“健康之精神寓于（健康之身 体）”。6.8. 家庭教育中的思想品德教育， 实质就是教育子女（如何做人）。6.9 .学龄前阶段家庭德育主要是 进行（道德启蒙）和（行为习惯）的 培养。6.10. 中学阶段孩子的（思想品德 教育）成为家庭教育的主要任务。6.11. 进行早期家庭智育，要取得 理想的效果，必须注意（科学性） 和（全面性）。7.1. 家庭教育的复杂性表现在（任 务相当繁重）、（教育内容相当丰 富）、（条件千差万别）、（相当长 的过程）。7.2. 正确的教养态度是根据（一般 教育的规律）、（儿童青少年身心 发展的特点）和（家庭教育的特殊 性）提出的。7.3 .触龙说赵太后的例子说明爱 子女要（从长远利益出发去施 爱）。7.4 .孩子从出生到生理、心理成 熟大体经过（六）个时期。7.5. （乳儿期）.是人身心发展最 快的时期，是人生的第一个生长 高峰。7.6. （少年期）是人身心发展的第 二个高峰，也叫做“心理的断乳 期”。7.7. 幼儿期儿童的活动内容以（游 戏）为主；儿童期的活动内容以 （学习）为主。7.8 .幼儿期和儿童期的思维形式 以（形象思维）为主。7.9. 孩子从出生一直到（青年初期） 是一生中接受家庭教育的重要阶 段。7.10. 因材施教的前提是承认、正 视、了解孩子的（个性特征）。7.11. 在我国，（孔子）是因材施教 的先行者。7.12. 有的家长在孩子很小时，放 任自流，任其为所欲为，有错误 不批评孩子，反而批评指责别人， 这叫做（曲爱）。7.13 .循序渐进所要循的序有两 个，一是儿童、青少年的（年龄特 征）和（知识能力的发展水平），二 是（知识本身）的发展顺序。8.1. （朱庆澜）把家庭生活环境称 为“家庭气象”。8.2. “家庭集体的完整和团结一致 是良好教育的一个基本条件”是 （马卡连柯）的观点。8.3. （家长的文化素养）决定一个 家长的精神情趣。8.4 .家长对子女进行教育常用的 最基本的方法是（说服教育）。8.5 .说服教育是建立在家长对子 女充分（信任）和（尊重）的基础之 上的。8.6. 说服教育的方式一般有两种： （谈话）和（讨论）。8.7 .说服教育方法中最常用的方 式是（谈话）。8.8. （讨论）方法的选用，反映了 社会主义家庭教育的本质特征。8.9. 表扬奖励的具体方式的有（赞 许）、（表扬）、（奖赏）。8.10 .运用在一般性缺点、错误、 过失上的是（批评），运用在性质 和后果较为严重的缺点、错误、 过失上的是（惩罚）。8.11 .自然后果惩罚法是（卢梭） 最先提出来的。8.12. 提醒也就是人们平常所说的 （暗示）。8.13 .暗示分为（直接暗示）、（间 接暗示）、（反暗示）、（自我暗示） 四种类型。8.14. 家里来了客人，家长用手势、 动作、眼神、表情等方式暗示孩 子给客人倒茶，这属于暗示中的 （直接暗示）。8.15. 借来科学家、文学家的传记 书籍给孩子看，以此表达家长的 期望，这属于暗示中的（间接暗 示）。8.16. 家长对子女的要求期望，不 正面提出而从相反的方向去刺激 孩子，从而激起孩子按照家长的 意图、要求和期望行事的愿望， 称为（反暗示）。8.17 .对于孩子的好思想好品德、 好行为，给予较为正式的好评的 方式是（表扬）。9.1. （孔子）说“其身正，不令而行， 其身不正，虽令不从”。9.2. （孟子）说“身不行道，不行 于妻子，使人不以道，不能行予 妻子”。9.3. “其身正，不令而行，其身不 正，虽令不从”，“身不行道，不 行于妻子，使人不以道，不能行 于妻子”体现了（以身作则）的教 育艺术。9.4. 家长（以身作则）是最有说服 力的教育。9.5 .朱庆澜把（以身作则）看作是 家庭教育的根本道理和根本方 法。9.6 .讲究家庭教育艺术的前提是 （家长以身作则）。9.7. （以身作则）是最重要、最高 超的教育艺术。9.8. “数子十过不如奖子一长”是 由（颜元）提出来的。9.9 .颜之推认为，家庭教育中最 难掌握的是（严和慈）的分寸问 题。9.10. （掌握分寸，划清界限）是实 现家庭教育科学化的重要条件， 也是家庭教育科学化的重要标9.11. 唐太宗李世民常用的家庭教 育的艺术是（遇物则诲）。9.12. “子不学断机杼”体现的是 （寓教于喻）的教育艺术。9.13. 成功运用宽容教育艺术的前 提是家长在孩子心目中有较高的 （威信）。10.1. 开创了世界范围内独生子女 问题研究的先河的是（鲍哈诺）。10.2. （20世纪70年代初）时期毛 泽东发出“人口非控制不行”的 指示。10.3. （内特尔）成为德国独生子女 教育问题研究的先驱者。10.4. 西方国家出现大批独生子女 的时间是在（19世纪末），我国是 在（20世纪80年代）。10.5. 西方国家大批独生子女的出 现，最根本的原因是（生产力的发 展和生产方式的变革）。10.6. （鲍哈诺）发表了世界上第一 篇研究独生子女的论文。10.7 .霍尔、鲍哈诺从（心理学） 角度研究独生子女，内特尔、施 麦因格从（医学）角度研究：马卡 连柯从（教育学）角度研究。10.8. 说独生子女是问题儿童或特 殊儿童，实际上是（遗传决定论） 的观点。10.9. 美国的（胡恩顿）对独生子女 研究否定了独生子女具有特异性 的观点。11.1. 超常儿童的出现，首先取决 于健全的（生理机制）。11.2. 超常儿童产生的关键因素是 科学地及时地（早期教育）。11.3. 超常儿童一般分为智能相对 地比较（全面）超常、（特殊才能） 超常两大类。11.4. 鉴别超常儿童一般采用（观 察）与（实验）方法。11.5 .超常儿童的鉴别把智商为 （130140）以上作为鉴别的决定 性指标。11.6. 口头语言的关键期是（23 岁）岁，学习书面语言的关键期是 （45岁）岁，儿童图像视觉辨认 的最佳期是（4岁以前），儿童掌 握词汇能力的关键期是（56岁），掌握概念的最佳期是（55.5 岁）。11.7. 低常儿童评价、测查的方法 分为（测验法.）、（评定法）。11.8. 青少年初犯的高峰年龄区是 （1315岁），另一个犯罪的高峰 年龄区是（1518岁）。11.9 .造成青少年犯罪的家庭有 （缺陷家庭）、（存在不良影响家 庭）、（管理教育不当家庭）。11.10. 造成青少年犯罪的直接原 因是（家庭教育不当）和（家庭环 境不好）。11.11. 青少年犯罪的主观原因是 青少年发展不良的（心理因素）， 客观原因是（社会环境）、（家庭教 育）、（学校教育）的不良影响。11.12. 预防未成年人犯罪法颁 布于（1999）年。12.1. （家长自身修养）决定着教育 的效果和成败。12.2. 研究家庭教育问题，从根本 上说是研究（如何教育并提高家 长）的问题。12.3. （鲁迅）第一次直接批评了 “当父母不须受教”的愚昧观念，也第一次正式提出要专门为家长 开办父范学堂。12.4. （福禄培尔）提出“国民的命 运，与其说是操在掌权者手中， 不如说是握在母亲手中”。12.5 .家长的自身修养有（义务 感）、（知识）、（能力）、（威信）、 （理智）。12.6. 义务有两个方面的含义，一 是（政治法律上）的义务；二是（伦 理道德上）的义务。12.7. 政治法律上的义务显著特点 是与（权利）相对应。12.8. 在社会生活中，不论个人是 意识到还是没意识到，在客观上 必须要对社会和他人负有一定的 道德的使命、职责和任务，指的 是（伦理道德上）的义务。12.9 .父母抚养教育子女的义务， 既是（政治法律上的义务），又是 （伦理道德上的义务）。12.10. （马卡连柯）认为，“父母对 于子女所负的责任，是他对于社 会所负责任的一种特殊形式”。12.11. 威信的重要特征是（意志服 从）。12.12. （家长的威信）是家长对孩 子进行有效地教育和孩子自觉接 受家长教育的前提条件。12.13. 正确的家长威信是建立在 父母和子女之间（平等）、（民主） 关系的基础之上的。12.14. （家长以身作则）是建立和 维护家长威信的首要条件。13.1 .家庭访问的方式有（了解性 访问）、（宣传性访问）、（商讨性 访问）、（通报性访问）、（警告性 访问）。13.2. 指导家庭教育的一般途径和 方法有（家庭访问）、（家长会议）、 （家庭教育咨询）、（家长委员会）、 （利用各种宣传工具）。13.3. 家长学校选择教学内容应注 意的问题有（针对性）、（实践性）、 （系统性）、（时代特点）、（突出家 庭教育的特点）。13.4. （教育立法）是现代教育的主 要标志之一。13.5. 义务教育法是（1986）年 颁布的。13.6. 中华人民共和国未成年人 保护法是（1991）年颁布的。13.7. 中华人民共和国预防未成 年人犯罪法是（1999）年颁布的。14.1. （家庭结构）决定儿童生活所 面临的家庭成员关系的复杂程 度。14.2. 把（听不听话）作为评价子女 的首要标准，这是封建家庭教育 思想的流毒。14.3 .更新旧的评价子女的标准， 要求并努力培养子女具有（独立 思考）、（独立见解）。14.4. （父为子纲）是封建家庭父母 和子女关系的准则。14.5. 在现代社会，父母和子女应 建立（平等、民主）的新型关系。名词解释题目录1.1. 家庭。1.2. 家庭教育。1.3. 家庭教育的性质。2.1. 遗传素质。2.2. 人生活的环境。2.3. 齐家。3.1. 对偶家庭。3.2. 骑士教育。4.1. 教育环境。4.2. 感染性。4.3. 针对性。4.4. 家风（门风）。4.5. 家业（家传、家学）。5.1. 家长的素养。5.2. 家长的文化素养。5.3. 家庭结构。5.4. 核心家庭。5.5. 主干家庭。5.6. 家庭经济生活状况。5.7. 家庭成员之间的关系。5.8. 家庭生活方式。5.9. 家庭生活观念。5.10 .家庭生活活动。5.11 .家庭生活条件。5.12 .家庭消费方式。6.1. 家庭教育的目的。6.2. 体质。6.3. 美育。7.1. 正确的教养态度。7.2. 年龄特征。7.3. 循序渐进。7.4. 个性特征（个性）。7.5. 气质。7.6. 性格。7.7. 兴趣。7.8. 能力。8.1. 环境熏陶法。8.2. 说服教育。8.3. 谈话。8.4. 讨论。8.5. 榜样示范法。8.6. 实际锻炼法。8.7. 表扬奖励。8.8. 批评惩罚。8.9. 自然后果惩罚法。8.10 .暗示。9.1. 讲究教育艺术。9.2. 教育时机。9.3. 寓教于喻。11.1 .超常儿童。11.2 .低常儿童。12.1 .义务。12.2 .教育子女的能力。12.3 .理智。13.1 .家访。13.2 .家长会议。13.3 .家庭教育咨询。13.4 .家长委员会。13.5 .家长学校。14.1. 代沟。名词解释题答案1.1. 家庭是以婚姻为基础，血缘 为纽带而形成的社会生活的基本 单位，它是社会最小的细胞。1.2 .家庭教育。狭义的家庭教育 是指在家庭生活中，由家长，即 由家庭里的长者（其中主要是父 母）对其子女及其他年幼者实施 的教育和影响。广义的家庭教育， 是指家庭成员之间相互实施的一 种教育。1.3 .家庭教育的性质是指家庭教 育区别于其他教育的根本属性。2.1. 遗传素质是指人通过遗传传 递给下一代的生物解剖特征。2.2. 人生活的环境指人生活在其 中能影响人的一切外部条件的综 合。2.3 .齐家是指治理整个家庭，管 理家庭事务，调整家庭关系。齐 家的中心环节或主要途径，就是 实施家庭教育，用统治阶级的道 德行为规范教育家庭成员。3.1. 对偶家庭。是指在众多的配 偶中，可能有一个被认为是主要 的丈夫或妻子，并最终和一个被 认为是主要的丈夫或妻子长期同 居，这样组织起来的家庭，就是 所谓的对偶家庭。3.2 .骑士教育是世俗封建主的主 要教育方式，主要通过家庭教育 实施。骑士教育的目的在于培养 身体强壮、虔信上帝、忠君爱国 的武夫，主要教育内容是“骑士 七艺”即骑马、游泳、投矛、击 剑、打猎、弈棋和吟诗，并且通 过上流社会的生活环境与交往， 培养骑士的封建意识和道德习 惯。4.1. 教育环境是指教育者和受教 育者共同生活、实施教育、施加 影响的具体场合。4.2. 感染性指的是人的情感在教 育中的作用，也就是人们平常所 说的感化作用。，4.3. 针对性指教育工作能从实际 出发，有的放矢，而不是凭想当 然，不是一般化的说教。4.4. 家风（门风）也叫门风，是一个 家庭经过许多代的繁衍过程，最 后形成的稳定生活作风、生活方 式、传统习惯、家庭道德以及待 人接物、为人处事之道，主要指 的是家庭的思想意识方面的传 统。4.5. 家业（家传、家学）也叫“家传” 或“家学”，指的是一个家庭世世 代代都从事的职业、或是许多代 人都具有同样的兴趣、爱好、学 问、专长。5.1. 家长的素养指的是家长平时 的修养，主要包括两个方面：一 是对社会和人生的态度以及日常 生活中的行为准则，即世界观和 思想品德。二是理论、知识方面 的水平，即文化素养。5.2 .家长的文化素养指家长通过 学习和实践所掌握人类精神财富 的多少和多表现出的理论、知识 水平。5.3 .家庭结构是指家庭诸分子不 同的层次和序列的结合。5.4 .核心家庭即父母双全，有一 个或几个孩子构成的家庭。5.5 .主干家庭是由祖父母、父母 和子女三代人构成的家庭，家庭 成员的层次较多，人口数量多， 规模较大。5.6 .家庭经济生活状况指家庭经 济收入多少、生活水平的高低、 家庭经济的来源和支配等。5.7 .家庭成员之间的关系主要指 家庭里成年人之间的相互关系。 在主干家庭里，指的是祖父母之 间、父母之间、父子之间、婆媳 之间等双方的关系。在核心家庭 里主要指的是父母之间的相互关 系。5.8 .家庭生活方式是指人们在家 庭中的各种生活活动的典型形 式。家庭生活方式包括家庭生活 观念、家庭生活活动和家庭生活 条件三个基本要素。5.9 .家庭生活观念是家庭成员从 事家庭生活活动的主观动机和价 值观，如家庭思想、家庭性别角 色观念、生育观念、消费观、审 美观、营养观等。5.10. 家庭生活活动是指家庭成员 在家庭生活观念的指导下主动调 整、控制内外部条件以满足家庭 和自身需要的行动。5.11. 家庭生活条件指家庭生活活 动赖以生存的对象和手段。5.12. 家庭消费方式是指在家庭日 常生活中，为了满足家庭成员物 质上和精神文化上的需要，消耗 各种消费资料和劳务的活动方 式。6.1. 家庭教育的目的就是通过家 庭教育活动和家庭教育的全过 程，要把受教育者培养成什么样 的人。6.2 .体质就是人体的质量，是人 体在遗传变异和后天获得性的基 础上表现出来的形态结构、生理 机能、身体素质、适应能力和精 神因素的综合的相对稳定的特 征。6.3 .美育就是培养孩子正确的审 美观点，形成评价美、欣赏美和 创造美的能力。7.1. 正确的教养态度指不论什么 样的家庭，也不论什么样的子女， 家长在教育子女过程中都必须遵 循的指导原则，或者称为实施科 学的家庭教育的依据。7.2. 年龄特征指不同的年龄阶段， 儿童青少年身心发展所表现出的 一般的、典型的、本质的特征。7.3 .循序渐进指按照儿童青少年 身心发展的年龄特征和知识、能 力发展水平，遵循科学知识本身 的发展顺序，由浅入深、由简入 繁、由易到难、由少到多，逐步 提高要求。7.4. 个性特征（个性），即在同一 年龄阶段的儿童、青少年中，不 同的孩子，由于先天的遗传素质、 后天的生活环境和所受到的教 育，以及孩子本身的实践情况不 同，在身心发展的可能性、方向 和水平上是存在差异的，这种差 异就叫个性，也叫个性特征。7.5 .气质就是我们平常所说的脾 气、性情，是指人的情感发生的 强度、速度，情感发生的外部表 现和活动的灵活性等方面特征的 综合。7.6 .性格主要表现在人对现实的 态度和行为方式上，如人们经常 用谦虚、诚实、勇敢、善良、怯 懦、虚伪、凶恶等表示人的各种 性格特征，这些特征相互结合， 构成一个整体，就是一个人的性 格。7.7 .兴趣是指一个人力求认识某 种事物探究某种事物，获得某种 事物或接近某种事物的稳定的心 理倾向。7.8 .能力是大家熟悉的一种心理 现象，它是指人能够顺利完成某 种活动所必需的个性心理特征。8.1. 环境熏陶法是指家长有意识 地创造一个和谐、良好、优美的 家庭生活环境，使子女置身其中， 在日常生活中受到潜移默化的影 响。8.2. 说服教育主要是通过摆事实， 讲道理，讲清是什么、为什么、 如何做等问题，以便启发子女的 自觉性，提高子女的思想认识， 培养良好的道德品质，形成正确 的行为规范。8.3. 谈话指结合子女的思想实际， 由父母有针对性地摆事实、讲道 理，进行分析论述，多是用来帮 助子女领会某种道德行为标准， 掌握正确的思想观念。8.4 .讨论是家长和子女以平等、 民主的态度共同研究讨论问题， 以便使子女在和家长的共同研讨 中明辨是非善恶，提高思想认识， 掌握正确的行为规范。8.5 .榜样示范法是指以家长和别 人的好思想好行为教育和影响子 女的一种形象、具体、生动的教 育方法。8.6 .实际锻炼法是指根据子女自 身的发展和社会的需要，让孩子 参加各种力所能及的实践活动， 从中受到锻炼，以便学会某种技 能技巧，增长实际才干，培养良好的行为习惯和思想品德。8.7. 表扬奖励是对孩子的好思想、 好行为的积极的肯定的评价。通 过表扬奖励，使孩子明确自己的 优点、长处，以便孩子巩固、发 展自己的优点、长处。8.8 .批评惩罚是对孩子的不良思 想、行为、品德给予否定的评价。 其教育作用在于使孩子认识自己 思想、行为、品德上的错误，促 使其克服、纠正和根除不良的思 想、行为和品德。8.9 .自然后果惩罚法这种教育理 论是18世纪法国资产阶级思想 家、教育家卢梭最先提出来的。 他主张孩子犯了错误，不给予人 为的惩罚，而是让孩子在错误造 成的直接后果中去自作自受，从 中体验到不快或痛苦，从而迫使 其改正错误，纠正过失。8.10 .暗示是指用含蓄、间接、简 化的方式方法对孩子的心理实施 影响，并能迅速产生效用的教育 过程。9.1. 讲究教育艺术：从实际情况 出发，恰当地选择、创造性地灵 活地运用教育方式方法，去解决 子女教育中的实际问题。9.2 .教育时机：进行教育效果最 好的时机。9.3 .寓教于喻：是指为使孩子理 解较为深奥的道理，运用通俗恰 当的比喻，用某些类似特点的事 物来比拟想要说的某一事物或某 一道理，以便表达的更加鲜明生 动，便于弄懂弄通。11.1. 超常儿童主要是指智力发展 或某种才能显著超过同年龄常态 儿童一般发展水平的儿童。11.2. 低常儿童是指智力发展明显 低于同年龄儿童平均水平并有适 应行为障碍的儿童，又称为智力 落后儿童、弱智儿童、智能不足 儿童、智力残缺儿童。12.1. 义务指人们一旦具备一定的 社会关系，处于一定的物质生活 条件中，必然要担负的职责、使 命或任务。12.2. 教育子女的能力就是运用教 育子女的科学知识，解决家庭教 育实践中遇到的种种问题，促使 子女身心健康发展的技能技巧。12.3. 理智就是能够自觉地控制和 调节自己的情感，能够克制自己 无意的激情和冲动。13.1. 家访是进行个别家庭教育指 导的一种常用的、有效的方式， 主要是解决儿童青少年的个别的 家庭教育问题。13.2. 家长会议是对家长群体进行 指导的一种方式，是面向家长群 体，解决儿童、青少年带有普遍 性的问题。13.3. 家庭教育咨询是近年来由群 众新创造的一种家庭教育的指导 方式。由家长提出家庭教育实践 中遇到的疑难问题，由特设的专 业工作人员给予解答，进行个别 指导。13.4. 家长委员会是中小学和幼儿 园、托儿所组织的，有家长代表 参加的一种群众性的组织，他的 任务是密切联系本班、本校的家 长，收集并及时反映家长对学校 工作的建议和意见，协助并参与 学校的教育工作，动员家长教育 好自己的子女，对个别家长的子 女教育T作进行帮助和指导。13.5. 家长学校就是对在家庭里承 担抚养教育子女任务的父母和其 他长者进行教育和训练的学校。14.1. 代沟指父母和子女是两代 人，由于生活的历史时代、社会 背景及生活经历的不同，两代人 之间对一些社会问题的价值观和 生活感受不同，存在差异、隔膜 和对立，这在社会学上叫做代沟。简答题目录1.1. 家庭教育在人的成长过程中 有什么重要的作用？1.2. 家庭的特点有哪些？1.3 .家庭教育的性质有哪些？2.1. 结合实际谈谈如何理解“少 成若天性，习惯如自然”。2.2 .颜之推认为为什么要进行早 教？2.3. 为什么说“孩子是父母的影 子” ？2.4 .家庭环境与其他环境相比， 有哪些独特优势？2.5 .简述家庭诸因素对个人成长 的作用。2.6 .家庭教育对社会发展的作用 有哪些？3.1. 简述奴隶社会家庭教育的特 点。3.2 .简述中国封建社会家庭教育 的特点。3.3 .简述社会主义社会家庭教育 的特点。4.1. 家庭教育的优势有哪些？4.2 .家庭教育的局限性有哪些？4.3. 家长权威性表现在哪些方面?4.4. 为什么会出现父母不了解自 己子女情况？5.1. 简述影响家庭教育的因素有 哪些？5.2 .简述家长的自身素质对家庭 教育的影响。5.3 .构成家庭生活环境的要素有 哪些？5.4 .如何理解家庭教育与家庭生 活的一致性？5.5 .简述核心家庭和主干家庭对 子女家庭教育的影响。5.6 .家庭经济的支配对子女教育 有哪些影响？5.7 .家庭生活方式中对子女身心 发展有直接影响的因素有哪些？5.8. 为什么说“孩子的发展能力 取决于父母的发展” ？6.1. 简述家庭教育目的的作用。6.2 .简述确定家庭教育目的的依 据。6.3. 简述家庭体育的内容。6.4. 简述家庭德育的任务。6.5. 简述家庭德育的内容。6.6. 简述家庭智育的任务。6.7. 简述家庭智育的内容。6.8. 简述学龄前家庭智育的内容。6.9. 简述如何进行早期家庭智育。6.10 .简述家庭美育的任务。6.11 .简述家庭美育的内容。6.12 .简述家庭劳动教育的内容。6.13. 简述家庭劳动教育的注意事 项。7.1. 正确的家庭教养的态度有哪 些？（简述家庭教育的原则）7.2. 如何正确地爱子女？7.3 .简述态度一致、教育统一的 原则。7.4 .家长在教育子女时如何做到 既严又慈？8.1. 家庭教育的方法主要有哪些?8.2 .家长如何运用家庭环境教育 和影响孩子？8.3. 谈话要注意哪些问题？8.4 .如何引导子女向榜样学习？8.5. 如何指导子女进行实际锻炼?8.6. 如何正确地表扬奖励？8.7. 如何正确地批评惩罚？8.8. 体罚的害处有哪些？8.9. 批评应注意哪些问题？9.1. 家庭教育艺术有哪些？9.2 .结合实际谈谈对“数子十过 不如奖子一长”的看法。9.3. 如何做到寓教于喻？9.4 .马卡连柯认为“掌握分寸， 划清界限”要注意什么问题？9.5. 为什么要抓住教育时机对子 女进行教育？9.6 .如何运用宽容感化的艺术？9.7 .如何转移孩子的注意以另谋 教机？10.1. 论述西方国家大批独生子女 出现的历史背景。10.2. 我国大批独生子女出现的历 史背景。10.3. 独生子女家庭生活环境的特 点有哪些？10.4. 独生子女教育应特别注意的 问题有哪些？10.5. 如何全面关心独生子女，使 其身心得到协调发展？10.6. 简述独生子女的教育工作的 重要性。11.1 .简述超常儿童形成的原因。11.2. 怎样科学地实施早期教育和 智力开发？11.3 .低常儿童形成的原因有哪 些？11.4. 低常儿童的防治与教育措施 有哪些？11.5. 造成青少年犯罪的家庭类型 有哪些？11.6 .怎样预防青少年犯罪？12.1. 家长需要从哪些方面加强自 身修养？12.2 .比较政治法律上的义务和伦 理道德上的义务的异同。12.3. 家长教育子女需要具备哪些 知识？12.4 .家长应具备哪些能力？12.5. 怎样才能真正建立和维护家 长的威信？13.1. 为什么说对家庭教育加强指 导势在必行？13.2. 指导家庭教育的一般途径和 方法有哪几种？13.3. 如何办好各种类型的家长学 校？13.4. 家长学校选择教学内容应注 意的问题？14.1. 家长视子女的智力开发和文 化学习出现的片面性有哪些？简答题答案1.1. 家庭教育在人的成长过程中 有以下几个重要的作用：（1）家庭 教育是最早期的教育，是一切教 育的基础；（2）家庭教育的影响最 深刻；（3）儿童的可塑性最大，最 容易接受教育；（4）家庭教育的时 间最长。1.2 .家庭的特点体现在以下几个 方面：（1）家庭是社会上所有社会 群体中最普遍的团体；（2）家庭是 能满足人们多方面的需要，从物 质到精神，从生产到消费，几乎 无所不包；（3）家庭