除数是一位数的口算除法教学设计田十九.doc

三年级下册口算除法教学设计教学内容人教版课程标准实验教科书数学三年级下册第13-15页例1，口算除法。教学目标1、  使学生学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），能准确、迅速地进行口算。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力；培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重、难点能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。教、学具准备CAI课件、板书用卡纸、小棒 教学过程一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：除数是一位数的除法。这节课我们先来学习“口算除法”。（板书课题）2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图(同时电脑演示主题图)，同桌同学互相说一说图上都画了什么？3、谁能说说这幅图主要画了什么？（请1至2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画出相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根据学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜     西红柿             辣椒             茄子60箱    600箱             240箱            124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种？为什么？（请1至2名学生回答）二、探究新知（一）探究一位数除整十数例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1：我三次就能运完这60箱）2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题告诉你的同桌吧。3、你们提出了什么问题？（根据学生回答贴出卡纸2：赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？【意图：喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，应该用除法算，算式是60÷3（边说边板书）6、同学们，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、操作。8、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是9、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）应变预设：【学生的方法大概会有下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。3、想除法：因为6÷3=2所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。】10、根据学生的回答进行相应的板书，适时小结并提醒学生选择自己喜欢的口算方法。（板书：6个十÷3=2个十；6÷3=2 ；（20）×3=60。）11、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了，可聪聪还有一个问题没解决呢！咱们一块儿去帮帮她，好吗?（二）做一做1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？2、聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。3、谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=4、要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的【意图：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。】【意图：用这样带有激励性的语言，激发学生继续学习的情绪，发挥教师的主导作用。】方法。5、好！让我们一起告诉聪聪答案吧平均每间蜂房住20只。6、看！聪聪在谢谢你们呢！(课件显示)（三）探究一位数除整百数例题1（2）1、（演示课件：王叔叔运西红柿图）和赵伯伯一样，王叔叔也承担了运送蔬菜的任务。你们看，他来了2、王叔叔说什么？（根据学生回答贴出卡纸3：我三次就能运完这600箱）3、你们又能提出什么问题呢？（根据学生回答贴出卡纸4：王叔叔平均每次运多少箱？）4、请大家列式解决这个问题吧！学生独立作业。5、谁能说说你是怎样做的？6、做一做：看来同学们已经学会了口算像这样的整十数除以一位数，和整百数除以一位数的方法!下面请大家用自己喜欢的方法口算P15做一做第2题左边的4道题，直接把答案写到书上。7、集体订正。（四）探究一位数除几百几十例题1（3）1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。（贴出卡纸5：3次运完，平均每次运多少箱？）2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：24个十÷3=8个十；（80）×3=240）5、做一做：请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题右边的4道题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！6、集体订正。并让生说说竖着看你想到了什么？（让生发现除数不变，被除数变化，商也会有同样的变化）三、新课小结小结：今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说看你都有什么收获？四、巩固提高1、口答：【意图：因为有60÷3的基础学生应该很快会想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200。所以在处理问题（）时，我采用独立作业并指名说说自己的算法。】【由于是一位数除几百几十的口算除法，个别孩子有些小为难，于是我采用小组讨论的方式解决，互相交流想法。】【培养学生观察思考，归纳总结的能力，让学生发现规律，渗透数的思想】80 ÷2 =（     ）   想：8个十 ÷ 2 =（    ）个十 =（   ）。800÷2 =（     ）   想：8个百 ÷ 2 =（    ）个百 =（    ）。240÷6 =（     ）   想：24个十 ÷ 6 =（    ）个十 =（    ）。2400÷6=（     ）   想：24个百 ÷ 6 =（    ）个百 =（    ）。2、填空：90 ÷3 =（  ） 320÷ 8 =（ ） 450÷5 =（ ） 1600÷4 =（）  （）×3 = 90 （ ）×8 = 320 （ ）×5 = 450（ ）×4 = 16003、口算。（以爬梯子的游戏形式完成）4÷2 =   9÷3 =     12÷4 =    36÷6 =20÷5 =40÷2 =  90÷3=    120÷4=     360÷6=     200÷5 =400÷2= 900÷3=   1200÷4=    3600÷6=    2000÷5=4、列式解答。（1）被除数是810，除数是9，商是多少？（2）把400平均分成5份，每份是多少？（3）4200里面有几个7？（4）一个数的8倍是720，这个数是多少？五、拓展应用1、在生活中，我们经常会遇到“除数是一位数的口算除法”这部分知识，谁能举例说说我们身边的例子？板书：（   ）÷（   ）=（  ）2、先小组交流，再全班交流。六、布置作业：完成教科书第17页第1、2题；18页第5、6、7题。【意图：多种形式的大量练习，新、旧知识的融合，较巧妙的实现了知识的迁移，使学生较熟练地掌握除数是一位数的口算除法，新知识得到进一步巩固。最后的拓展应用让学生结合身边的例子编出口算除法题：（  ）÷（  ）=（  ）。其实，学生每出一题，就需要用到口算除法求商的整个思考过程，几乎把整节课要解决的重点和难点都浓缩到了这一道习题中。】