一节学前教育的产生和发展.ppt

第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,第一章 学前教育概述教学目标1.了解学前教育及其机构的产生和发展2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点1.了解学前教育理论的发展历程及趋势2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点1.学前教育理论的发展历程2.对纲要的解读-,教学内容,情境实训,作业,资源库,幼儿园反馈,学前教育学课程网站,小测试,第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织,第五章 学前教育课程的实施与评价,第六章 日常生活活动,第七章 游戏,第八章 教学活动,第十章 领域与主题活动,第十一章 区域活动,第九章 其他形式的活动,第十二章 学前儿童班级保教工作 管理,第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学,绪论,第一章 学前教育概述,第二章 确立学前教育的基本观念,第三章 学前教育课程概述,第一章 学前教育概述教学目标1.了解学前教育及其机构的产生和发展2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点1.了解学前教育理论的发展历程及趋势2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点1.学前教育理论的发展历程2.对纲要的解读-,第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,学前教育学课程网站,教学内容,情境实训,作业,资源库,幼儿园反馈,小测试,第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织,第五章 学前教育课程的实施与评价,第六章 日常生活活动,第七章 游戏,第八章 教学活动,第十章 领域与主题活动,第十一章 区域活动,第九章 其他形式的活动,第十二章 学前儿童班级保教工作 管理,第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学,绪论,第一章 学前教育概述,第二章 确立学前教育的基本观念,第三章 学前教育课程概述,第一章 学前教育概述教学目标1.了解学前教育及其机构的产生和发展2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点1.了解学前教育理论的发展历程及趋势2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点1.学前教育理论的发展历程2.对纲要的解读-,第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,学前教育学课程网站,教学内容,情境实训,作业,资源库,幼儿园反馈,小测试,案例 视频 图片 课程网站 拓展,第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织,第五章 学前教育课程的实施与评价,第六章 日常生活活动,第七章 游戏,第八章 教学活动,第十章 领域与主题活动,第十一章 区域活动,第九章 其他形式的活动,第十二章 学前儿童班级保教工作 管理,第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学,绪论,第一章 学前教育概述,第二章 确立学前教育的基本观念,第三章 学前教育课程概述,入园焦虑幼儿教师的支持和引导作用,第一章 学前教育概述教学目标1.了解学前教育及其机构的产生和发展2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点1.了解学前教育理论的发展历程及趋势2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点1.学前教育理论的发展历程2.对纲要的解读-,第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,学前教育学课程网站,教学内容,情境实训,作业,资源库,幼儿园反馈,小测试,案例 视频 图片 课程网站 拓展,第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织,第五章 学前教育课程的实施与评价,第六章 日常生活活动,第七章 游戏,第八章 教学活动,第十章 领域与主题活动,第十一章 区域活动,第九章 其他形式的活动,第十二章 学前儿童班级保教工作 管理,第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学,绪论,第一章 学前教育概述,第二章 确立学前教育的基本观念,第三章 学前教育课程概述,幼儿表演区,第一章 学前教育概述教学目标1.了解学前教育及其机构的产生和发展2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点1.了解学前教育理论的发展历程及趋势2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点1.学前教育理论的发展历程2.对纲要的解读-,第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,学前教育学课程网站,教学内容,情境实训,作业,资源库,幼儿园反馈,小测试,案例 视频 图片 课程网站 拓展,第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织,第五章 学前教育课程的实施与评价,第六章 日常生活活动,第七章 游戏,第八章 教学活动,第十章 领域与主题活动,第十一章 区域活动,第九章 其他形式的活动,第十二章 学前儿童班级保教工作 管理,第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学,绪论,第一章 学前教育概述,第二章 确立学前教育的基本观念,第三章 学前教育课程概述,幼儿园反馈1.学前教育的理论百花齐放，我国学前教育实践与国外的一些教育理论也有紧密的联系，比如，蒙台梭利教育理论，开放教育理论等，所以深入地理解这些理论对指导实践有重要的意义。2.当前，新纲要的熟悉和应用程度直接影响一个教师的专业化水平。,第一章 学前教育概述教学目标1.了解学前教育及其机构的产生和发展2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点1.了解学前教育理论的发展历程及趋势2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点1.学前教育理论的发展历程2.对纲要的解读-,第一节 学前教育的产生和发展,第二节 我国学前教育法规及规章,学前教育学课程网站,教学内容,情境实训,作业,资源库,幼儿园反馈,小测试,第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织,第五章 学前教育课程的实施与评价,第六章 日常生活活动,第七章 游戏,第八章 教学活动,第十章 领域与主题活动,第十一章 区域活动,第九章 其他形式的活动,第十二章 学前儿童班级保教工作 管理,第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学,绪论,第一章 学前教育概述,第二章 确立学前教育的基本观念,第三章 学前教育课程概述,第一章 学前教育概述第一节 学前教育的产生和发展一、学前社会教育机构的产生二、学前教育理论的初创三、幼儿教育现代化的背景与趋势,返回章目录,第一章 学前教育概述一、学前社会教育机构的产生1、学前教育的产生生产经验、劳动技能 成人 孩子社会经验、社会知识,返回章目录,第一章 学前教育概述一、学前社会教育机构的产生2、欧文和他的幼儿学校1816年，欧文开办了世界上第一所幼儿社会教育机构幼儿学校。欧文的教育思想（1）原则“要尽力使小朋友快乐”（2）创办的出发点欧文的性格形成学说（3）课程设置的依据全面教育思想,返回章目录,第一章 学前教育概述一、学前社会教育机构的产生3、中国学前社会教育机构的产生背景第一个学前教育法规的颁布1903，癸卯学制中包括奏定蒙养院章程及家庭教育法章程蒙养院制度的实施清末发展缓慢，星星点点设在几个大城市，武昌蒙养院是最早创办的公办学前教育机构。1903年，武昌，叫湖北幼稚园。意义,返回章目录,第一章 学前教育概述一、学前社会教育机构的产生【小结】国际上：学前教育的产生-学前社会教育机构的产生欧文的幼儿学校的教育思想。国内：学前家庭教育-蒙养院（封建教育）形式上逐渐现代化,返回章目录,第一章 学前教育概述二、学前教育理论的初创(一)夸美纽斯的学前教育思想 夸美纽斯(，15921670)，17世纪捷克新教教育家。（图）学前教育代表作 母育学校概述了他的学前教育思想。这本书是为父母们写的学龄前儿童教育指南，是世界上第一部系统地论述中家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作，历史上第一本学期教学专著，以及编著了与之相配套的历史上第一本看图识字课本世界图解。学前教育思想公共集体教育的萌芽 对儿童人格尊严的认识 游戏得到很高的评价,返回章目录,第一章 学前教育概述二、学前教育理论的初创评价 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著母育学校和与之配套的历史上第一本看图识字课本世界图解。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中，我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的理论的时候都明显地受到了他的影响。作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育史上的地位亦是如此。,返回章目录,第一章 学前教育概述二、学前教育理论的初创（二）卢梭的学前教育思想 卢梭（17121778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。学前教育思想“自然主义教育”卢梭教育思想的核心是“归于自然”。“以儿童为本位”卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。评价 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。,返回章目录,第一章 学前教育概述二、学前教育理论的初创（三）福禄贝尔的学前教育思想 福禄贝尔（1782-1852），德国儿童教育家，是幼儿园教育的重要创始人之一。学前教育思想 游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能。游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动 重视手工材料和教具的准备，其中包括著名的恩物。对儿童的教育应当顺应其本性，满足其本能的需要 评价 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。,返回章目录,第一章 学前教育概述二、学前教育理论的初创（三）陶行知的教育思想陶行知（1891-1946），教育家、思想家。学前教育思想 三大主张：生活即教育、社会即学校、教学做合一 六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,返回章目录,第一章 学前教育概述二、学前教育理论的初创（五）陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴（1892年-1982年），中国现代著名的儿童教育家，现代教育家陈鹤琴是我国幼儿教育的开拓者和奠基人。学前教育思想 游戏式的教学法 整个教学法 科学地运用模仿心理法。实现教育者之间教育联合的方法。评价 确立了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的指导作用强调应尊重孩子的意志和独立人格；注重直接经验的获得，反对书本中心论；指出教学过程不仅是学生接受间接经验的过程，而且是通过自觉活动发展创造能力的过程。这些思想在中国现代教育史上都具有重要的价格，特别是对今天大力提倡的素质，教育更是有借鉴意义。,返回章目录,第一章 学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势（一）幼儿教育现代化的背景1、国际社会为儿童做了举世瞩目的三件大事1989年幼联合国通过儿童权利公约1990年世界全民教育大会1990年世界儿童问题首脑会议2、近半个世纪以来幼教发展三阶段第一阶段：4050年代末第二阶段：6070年代末第三阶段：80年代至今（二）幼儿教育现代化的发展趋势1、基本理论的多样化趋势2、课程模式的多元化3、教育机构类型的多样化和社区化4、教育方法和手段的科学化和系统化,返回章目录,第一章 学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势1、基本理论的多样化趋势（1）蒙台梭利教育的复兴 蒙台梭利（18701952），意大利儿童教育家、医生。学前教育思想 以儿童为主 提供充分的教具 不“教”的教育 把握敏感期的学习 教师居于协助启导的地位 蒙台梭利的教育理念是革命性的，是在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝等人自然主义教育思想的基础上形成的独特见解。虽然经过了近100年，她的名字和她革命性的教育观却延续了下来，并被越来越多的人们接受。,返回章目录,蒙台梭利早教法,蒙台梭利教具的操作,蒙台梭利操作手册,儿童之家,粉红棒,返回章目录,第一章 学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势(2)皮亚杰的认知理论 让皮亚杰（18961980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。学前教育主张 强调儿童与环境的相互作用 强调教育目的作用培养儿童的创造力和批判力 注重儿童的兴趣和需要，重视游戏的作用,返回章目录,第一章 学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势(3)开放教育的崛起内涵包括三个方面：一种态度教师鼓励儿童主动参与自己的学习活动，允许孩子选择学习内容与学习方式一种原则学生有相当的自由，免于成人权威及抽象原则的限制一种方式学生中心的学习方式，承认学生对学习活动有组织、决定和计划的能力,返回章目录,第一章 学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势(3)开放教育的崛起 2、课程模式的多元化 3、教育机构类型的多样化和社区化 4、教育方法和手段的科学化和系统化（三）我国改革开放以来，学前教育理论发展的新动向（视频：幼儿表演区）,返回章目录,第一章 学前教育概述第二节 我国学前教育法规及规章一、我国教育法规体系概述（一）法的含义法是国家制定或认可并由国家强制实施的行为规范的总和。我国教育法规体现由纵向和横向两个层面构成纵向：由宪法、法律、行政发给、地方性法规、自制条例、部门规章构成的统一体。横向：教育基本法、基础教育法、职业教育法、高等教育法、民办教育法、教师法、经费投入法等。（二）我国学前教育法规概况宪法中关于学前教育的条款教育法律中关于学前教育的条款其他法律中关于学前教育的规定学前教育行政法规和学前教育规章,返回章目录,第一章 学前教育概述第二节 我国学前教育法规及规章二、幼儿园管理条例1、明确了举办幼儿园的基本条件2、必须具有符合条件的工作人员3、加强保育和教育规章4、以游戏为基本的活动方式三、幼儿园工作规程1、明确了幼儿园的任务、目标和教学原则（例：入园焦虑）2、规范了幼儿园的卫生保健和教育工作3、对园舍、设备、经费和管理作出明确的规定4、对工作人员的任职资格和主要职责做出了明确规定四、托儿所、幼儿园卫生保健管理办法1、卫生保健工作的内容2、托儿所、幼儿园的卫生保健工作要求3、托儿所、幼儿园保健人员要求4、保健制度,返回章目录,第一章 学前教育概述第二节 我国学前教育法规及规章第一部分：总则第二部分：教育内容与要求第三部分：组织与实施幼儿教师的角色定位支持者、合作者、引导者（例：幼儿教师的支持和引导）第四部分：教育评价,返回章目录,视频：幼儿表演区,返回章目录,撤销,入园焦虑 刚进入学前教育机构的一些儿童，好哭好闹，表现出明显的与家长分离的焦虑。,返回章目录,撤销,评析,“入园焦虑”案例评析 教育专家们认为，儿童首次与父母分离并不容易，帮助儿童渡过这一难关，有许多工作需要教师去做：要用“你难过是对的，我们很理解”的话语来替代过去对儿童提出的“要勇敢一些”的要求或批评，以示承认、接受儿童的感情；允许儿童做自己最高兴的事，玩自己最心爱的玩具；应当默许家长来园陪伴儿童，陪伴的时间由长变短，直至儿童完全适应为止；把同伴的活动照片装订成册，送给儿童，以萌发儿童对幼儿园的感情。,返回章目录,撤销,幼儿教师的支持和引导作用 在一次展间活动中，很多孩子都在自然角上议论着，他们发现丝瓜秧趴在地上不能起来，不像小辣椒站的直直的，孩子们对此很奇怪，也提出了自己的见解，有的说丝瓜太累了，有的说丝瓜老了，驼背了。看到孩子们对此如此感兴趣，老师及时捕捉这一信息，在孩子们的兴趣点上提出了“为什么小辣椒站的直直的，而丝瓜秧趴在地上不起来了呢？”然后让孩子们去观察它们的茎有什么不一样，我们用什么办法使丝瓜秧站起来。让孩子们从家里带来各种材料，并尝试用哪种材料最好，碰到了困难怎样去咨询有经验的老伯。,返回章目录,撤销,“幼儿教师的支持和引导作用”案例评析 在本次活动中，教师讲自然角投放的材料、教学目标和内容转化为幼儿的内在需要，激发儿童探究的兴趣与强烈的学习动机，孩子的探究基于原有经验，又有一定挑战性。当儿童的认知产生冲突时，这时我们教师要适时地推一把，引一引。说明了教师素质、观念对教师与儿童互动的影响，是其他因素无法代替的。,返回章目录,返回章目录,撤销,返回章目录,返回章目录,返回章目录,返回章目录,返回章目录,返回章目录,返回章目录,拓 展书籍类：法卢梭著：爱弥儿陈幸军主编：幼儿教育学，人民教育出版社，2003年版刊物类：浙江幼儿教育、山东幼教园地、北京学前教育、江苏早期教育、湖南学前教育研究、天津启蒙、北京父母必读、上海为了孩子、北京幼儿教育等。网站：南昌师专学前教育学课程网站；中国幼教网；江西教育网学前教育频道；中国学前教育网；各地学前教育网。,返回章目录,情景实训老师该怎么办？语言课上，我给小朋友们讲了一个故事，故事梗概即小兔子在森林里遭遇了大老虎，小兔子面临危险，我让小朋友想尽办法救助小兔子，打跑大老虎。培养幼儿的口语表达能力和发散思维，这是我开展活动的本意。可是问题刚提出，大家就开始议论应不应该就小兔子，应不应该大老虎的问题，因为老虎是国家保护动物，而兔子不是。无论我怎么引导，嗓门多高，孩子们仍是就此争论不休。天哪！备课时我怎么没有想到孩子们会有这样的问题呀！我该怎么办呢？,返回章目录,作 业1、我国学前教育有怎样的法规规章体系？它对学前教育起怎样的作用？2、阅读并熟悉幼儿园教育指导纲要（试行）,返回章目录,小测试填空：1、世界上第一所幼儿社会教育机构是由_国_于_世纪_期创办的，名称叫_。2、教育学成为一门独立科学的标志是_；世界上第一部学前教育学的著作是_，这本书还配有一本学前儿童读物_。以上这些著作都由_世纪_（国）教育家 _所著。3、卢梭是_世纪_国启蒙运动卓越的代表人物，他在教育方面的主要思想是_、_。,返回章目录,答案,小测试答案：1、世界上第一所幼儿社会教育机构是由 英 国 欧文 于 19世纪 初 期创办的，名称叫 幼儿学校。2、教育学成为一门独立科学的标志是 大教学论；世界上第一部学前教育学的著作是母育学校，这本书还配有一本学前儿童读物世界图解。以上这些著作都由17世纪 捷克（国）教育家夸美纽斯所著。3、卢梭是 18 世纪 法 国启蒙运动卓越的代表人物，他在教育方面的主要思想是 自然主义教育、以儿童为本位。,返回章目录,第一章 教学内容结束,查看本章更多资源,