《高效课堂讲座》PPT课件.ppt

高效课堂讲座,河间市教育局教研室 齐瑞海,高效课堂讲座,一、什么是高效课堂（一）高效课堂的含义（二）高效课堂与传统课堂的差别（三）高效课堂的五个基本理念（四）课堂教学改革五个方向二、为什么要实施“高效课堂”（一）从国家层面上讲是教育现代化的需要（二）从学校层面讲是学校发展的需要（三）从学生层面讲是学生发展的需要（四）我市课堂教学现状需要,三、河间市高效课堂的发展现状四、关于开展高效课堂的几点建议（一）坚定高效课堂改革的信心（二）明确高效课堂的基本模式（三）关于小组合作学习的建议（四）关于学案的建议（五）别让课改成为道具,一、什么是高效课堂,（一）高效课堂的含义（二）高效课堂与传统课堂的差别（三）高效课堂的五个基本理念（四）课堂教学改革五个方向,（一）高效课堂的含义？,“高效课堂”是相对传统课堂教学的低效而言的。目前课堂教学改革正在经历着由“低效有效高效”的过程，“高效课堂”这一名词的提出，始于洋思中学、杜郎口中学的课堂教学改革，改革的目的就是要调动学生自主学习、主动学习的积极性，以生为本，构建生本课堂，减轻学业负担，提高学习效率。洋思中学、杜郎口中学的课堂教学改革成功以后，引起一些思想家、教育家注意，发现了课堂教学改的新的途径和方法，综合其模式教学效果较好，课堂教学效率较高冠名为“高效课堂”。从此“高效课堂”越来越火，越来被教育界认可，现在成为全国中小学校课堂教学改革的方向。高效课堂是在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务、促进学生获得高效发展课堂。,全国课改名校高效课堂教学模式,（二）高效课堂与传统课堂的差别,“高效课堂”是对传统教学的继承和发展,“高效课堂”的改革不是对传统教学的全盘否定，而是对传统教学的继承和发展。以前的课堂改变重点是教师教的方式方法，例如：目标教学提高提高师生教学的针对性；情景教学、联系社会生产生活提高学习兴趣；单元教学整体感知提高知识建构及运用能力；信息技术与学科整合的课堂教学改革尝试等等来提高课堂教学效率。这些改革确实对课堂效率提升起到一定的作用，但是始终没有改变以教师讲解为主的课堂模式。,在传统模式下，老师们每天精心的设计教案，使用灵活多样的教学方法，激情饱满的完成课堂教学，通过辛苦的看作业这一程序，了解自己的教学效果，结果往往是不尽人如意（或者被气的骂街），总有那么部分问题学生达不到要求，他们不听讲、作业乱、错误百出，上课睡觉、影响教学、不珍惜老师的劳动成果，考试成绩不及格，影响班级成绩。这时候，老师会反思自己的教学出现的问题，可能是我的教学设计有待改进，方法不够灵活，过程不够精彩。反思以后接下来继续重复着上一天的工作。久而久之还是不见效果，实在是没有办法了就不再尝试了。最后自己找个台阶下，“教育不是万能的”，“孔子弟子三千贤人七十二”优秀率也不高吗！,其实过去的改革成效不大主要是改的方向不对，课改中忽略了教育的主体学生，或者说没有足够重视主体学生的主观能动性。在当今信息渠道多元化的社会里，传道授业解惑只是学生接受信息的一部分；从建构主义的理论来看学习是学生自己的事情，教师的教只是学生成绩优劣的一个外因，不是老师讲的越多成绩越好。例如：子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”孔子对于“孝”都不直接给出答案，而是让学生去思考自己寻求答案。学生慢慢就有了答案“不违背”就是“孝”。高效课堂教学改革是从改变学生的学法入手，调动学生学习的主观能动性，确立以人为本、关注生命的办学理念，“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，把单一的传授式课堂变成“合作学习、展示交流、评价反馈”三个板块，让学生在课堂上敢说、能说、会说，让学生动起来，课堂活起来。,（三）、高效课堂的五个基本理念,素质教育的“素质”是学习能力学校的产品是课堂开放程度决定了教学的高度小组合作学习决定教学成败知识的超市，生命的狂欢（主体是人）,（四）课堂教学改革五个方向：,一是以立德树人为根本，在课堂上培养学生社会主义核心价值观；二是在课堂上落实“教育的本质是引导学生学会学习”；三是让教师认识并落实“教学的本质是认识、研究、塑造儿童”；四是走向课堂教学的现代化，逐步实现教育的现代化；五是学校成为社会、社区的服务机构（通过特色课程）。,二、为什么要实施“高效课堂”,（一）从国家层面上讲是教育现代化的需要（二）从学校层面讲是学校发展的需要（三）从学生层面讲是学生发展的需要（四）我市课堂教学现状需要,（一）从国家层面上讲是教育现代化的需要,“高效课堂”虽然始于草根教研，但是为众多专家、学者认可、推崇。也契合了国家教育发展的形势。按照国家中长期教育改革与发展规划刚要2010-2020，到2020年国家要基本实现教育现代化；按照十八大三中全会深化改革的精神，同样也要深化教育教学改革，教育要加快治理体系和治理能力现代化；逐步推进“管、办、评”分开的的教育管理体制（政府主管部门管理，学校自主办学，社会多元组织评价的管理体制）。教育的发展要紧跟社会发展的形势，也要加快改革的步伐,。我市实施高效课堂就是要实现课堂教学的现代化，为实现教育现代化做出应有的贡献。,（二）从学校层面讲是学校发展的需要,下面以四个具体的案例说明。一是江苏的洋思中学改革之初，属于城乡结合部的一所初中。改革之前洋思中学属于当地三流的学校，蔡林森校长坚信“没有教不好的学生”的理念，从最后一名学生抓起，“先学后教，当堂训练”“堂堂清”“天天清”“周周清”，学校越办越好，规模越来越大。现在洋思中学成为了全国教育教学改革的名校。,二是杜郎口中学的改革很多人都了解，杜郎口中学改革之初是一所濒临倒闭的乡村初中，也是茌平县教学质量最差的乡村初中，在崔其升校长的带领下，更新教育理念，他们认识到行动是成功的前提，不实践再好的理论也是白搭。要彻底改变课堂上喋喋不休的满堂灌，学生听得昏昏欲睡的课堂现象。砸掉讲台，开展小组合作学习，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，采取“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的方法。在教室内设立三面黑板，来展示学生或小组的学习成果，后来黑板不够用了，又设了楼道黑板、学生小黑板展示学习成果，极大地调动了学生学习的积极性。杜郎口中学从教师反思入手、从限制讲课时间入手，不断修正、不断完善课堂改革的方法、与模式，用胆识、智慧和汗水创造性探索出一条成功之路。杜郎口中学现在已经成为中国课堂改革的代名词，每天都接待数以千计的学习考察人员，我市也有多所学校的领导老师去过杜郎口中学。,三是最近在人民教育2014.6看到一篇文章让思想照亮课堂记录的是规模非常小的一所学校，江西省吉安县敦厚镇黎塘小学的课改故事，这所小学现在也只有四个班，原来3个班，然而它的教学改革经验却在江西全省推广。这所学校的校长叫刘忠民，在教学中刘校长拒绝标准答案，更不会让学生参照什么语文全解。他任教语文，要求学生用自己的话表达，他的教学思想是“培养独立思考的人”，学生的作业、交流必须经过大脑思考加工而完成，让学生习惯乃至热爱独立思考，并以呈现自己独特思想为荣。,四是河间市对标的山东省高密市姜庄小学（农村小学）校长芦明池，他在农村教育教学的管理与实践中取得了优异成绩，他的绿色教育思想令人耳目一新，因此被多次邀请登上北京师范大学的讲坛以及全国教育讲坛。这些成功的案例告诉我们，不要抱怨自己学校教学条件差、学生素质低、教师素质参差不齐、个人年龄老化等外界因素，只要我们有理想、有事业心、有决心，高效课堂的教学改革一定能成功。我坚信，在座的每一位都会成为学区、学校课改的带头人。,（三）、从学生层面讲是学生发展的需要,有专家直言，在传统的课堂上学生的创新精神和实践能力不是被培养而是被扼杀。学生们学习的积极性、主动性逐渐丧失，厌学心理不断滋生，来自家庭、学校、社会的压力山大，他们盼望假期、盼望星期天，他们诅咒教育，仇恨学校。,据华商报报道，2014年5月30日陕西长武县中学高三学生在学校最后一天上课。当天，一场疯狂的撕书活动在教学楼上演。漫天的碎纸片如雪花般飞落，瞬间落满了整个地面。学生通过撕书宣泄压力。学校因担心学生扔书的同时也会抛出暖水瓶等危险物品，特意安排老师进行制止。50岁的曹老师抓住一名撕书的同学，对其进行训斥。结果该学生找来其他5名同学，对曹老师进行围殴，竟将三根拖把棍打断，造成曹老师头部受伤。曹老师也进行了还手，将一名学生打伤。经协调，曹老师表示暂时不报警，等高考结束在处理。,特级教师李镇西在人民教育2014.7发表一篇文章擦亮每一个日子开头是这么写的：以前我住学校时，每年高考最后一天晚上，我在阳台上总能看到操场对面学生宿舍前火光冲天，还伴随着阵阵欢呼。那是刚刚考完最后一科的高三毕业生们在烧书。他们以这种方式庆祝“赢得解放”与“获得自由”欢呼值得诅咒的日子一去不复返了。如此令人心酸的场面，让人反思我们的教育怎么了？造就了孩子对学校的仇视。,9月17日新华网发表题为：九旬院士人民大会堂站着做报告 学生趴着打瞌睡文章，9月16日下午，92岁高龄的国家科技最高奖获得主吴良镛院士一手拄着拐杖，一手在工作人员的搀扶下，一步一步缓缓走上人民大会堂报告台。他用35分钟讲完了以志存高远身体力行为题的报告。半个小时之多，他坚持站着做完了报告。工作人员怕出现意外专门搬了把凳子坐在报告台吴老身后。此情此景让不少与会的人动容。但放眼台下，就在吴老做报告的过程中，大批后排的学生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台下坐着的是首都多所高校近6000多名新入学的研究生。,学校本应该成为学生向往的地方，成为学生的精神家园。然而现在的学生却做出了烧书、撕书、谩骂、围殴老师、上课睡觉的事情，学生为什么如此仇恨教育、仇恨教师、仇恨学校、仇恨知识。看来是学生思想出了问题、学生的世界观出了问题、教育出了问题。现代社会金钱至上、享乐主义、不思进取等等。怎么办？对于教育工作来说还应该是正面引导，通过创新教育方式、教学方法来抓住学生的思想、吸引学生的眼球、引导学生逐步的步入一个成人、成才、成功的路径。,（四）我市课堂教学现状需要,从当前我市课堂教学存在的问题，也迫切需要改革。在过去的一年里，教研室多次深入课堂听课、评课，发现问题解决问题。目前我市中小学课堂教学仍然存在着一些突出的共性问题，教研室对当前课堂教学存在着以下问题，归纳为八多八少,一是平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。二是教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，满堂灌现象严重，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，知识与技能依靠课后的强化训练和重复操练，加以巩固，加重了学生的学习负担。,三是随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中有的关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。四是低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将三维目标“落实”到实处。,五是重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。有的教师布置作业“每课一练11-12页”有时候作业与讲的新知识不匹配。六是课型研究少，课堂效率低。不少教师缺乏课型意识和优化教学流程意识，寄希望于“广种薄收”，把新知探索、巩固复习、检测讲评、阅读欣赏等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。,七是题海战术多，有效延伸少。依靠题海战术的方式提高教学成绩，加大了学生的学习负担，使学生在意志和题海中挣扎，学习的积极性、主动性逐步丧失。八是继承传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。,从上面的分析可以看出，教育改革势在必行，教育改革改到最后是课堂。课堂教学怎么改？前面我们已经提到了课堂改革的五个基本方向。转变教育观念，以立德树人为根本，教育与教学并重，育教育于教学之中，树立正确的、核心的价值观，使孩子懂得做人做事的道理，课堂教学的主要任务是育人，如果教学的目标仅仅锁定在教学成绩上，那么这样的设计者是短见的。在课堂上应该落实“教育的本质是学生学会学习”，学会与人合作，形成良好的学习习惯。“教学的本质不只是传授多少知识，而是认识、研究和塑造儿童”。面对当前教育形势，全体教育工作者要坚定信念，明确方向，找准课堂改革的路径和方法，扎扎实实的迈出高效课堂的第一步，那时候，你会看到学生灿烂的笑脸。,三、高效课堂的发展现状,在教育局的积极倡导和大力推广下，我市的高效课堂初见成效，先后有多所学校派人到北京、上海、山东、山西、石家庄、唐山、秦皇岛、沧州等地观摩学习。今年4月15日，教育局在市一小召开了“小学高效课堂现场会”，与会人员对市一小的高效课堂给予高度评价，教研室在会上提出了关于开展高效课堂的三年行动计划。,我市高效课堂发展目标,2014-2015学年 每个学区至少启动2所小学，两个学科。2015-2016学年 每个学区启动70%的小学，初中部分学科。2016-2017学年 初中、小学全部实施高效课堂模式，同时启动高中课堂教学改革,现在部分学校已经行动起来了，最近我参加了十几所学校的高效课堂展示活动，从形式上看这些课已经具备了高效课堂的三大特征即：小组合作学习、学案导学、程序促学。从高效课堂的本质上说能否做到“以学生为主体”是否“高效”？可以说程度不同，差距较大。总得来说这些学校已经行动起来了，展示了“高效课堂”的第一课。他们是：市一小、市二中、兴村中学、市五中、时村中学、曙光小学、市四小、新华小学、榆林庄小学、龙华店第一中心小学、郭村小学、留古寺小学、冢耳小学、卧佛堂大朱村小学、行别营黑佛头小学、西村君子馆小学等。,一些学校已经有了比较固定的教学模式，或者说是临摹模式。像市二中的“五一六模式”、市一小的“四步八环节模式”、曙光小学“三步六环节两规范模式”、市四小“温、创、导、练、拓模式”、新华小学“121互动模式”，兴村中学、榆林庄中学、榆林庄小学、市五中的杜郎口“三三六模式”、大朱村小学的“六步五导模式”、龙华店第一中心小学的“课题引领模式”,市一小已经尝到了课堂改革的甜头，“四步八环节”高效课堂模式正在向其他年级、学科推广。在教学中他们遵循的原则是：学生会的教师一字不讲，学友会的学师不讲，学友不会的学师讲给学友，师友都不会的向老师请教。这充分体现了杜郎口“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的教育理念，以及“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学策率。,市二中积极实施快乐教学的“516”模式，自上学年开始首先在语文、物理两个学科成立了课改小组，围绕一个中心、五个板块、六个环节进行了深入的探索、研究与实践，充分调动学生学习的积极性、主动性，严格限制教师讲解的时间，为学生自主、合作、探究、展示、评价、交流留足时间，取得了良好的学习效果。,例如：市二中孙先月老师执教的湖心亭看雪一课，在学案的引导下，学生通过自主学习、小组合作学习、探究式学习了解了白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，动与静，简洁概括，将人与自然的关系作了形象的诠释。感悟作者做为亡国之臣悠独清远的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。学习写景、叙事、抒情相结合写作手法。,兴村中学、榆林庄中学、榆林庄小学开展高效课堂教学较早，2010年以来，他们多次派教师到杜郎口、沧州派尼学校学习，自2011年榆林庄小学开展高效课堂积累了一些经验，得到了社会和家长的认可，召开全学区高效课堂现场会推广，广大教师通过教研电子邮箱、兴村教研qq群相互学习、交流经验。,郭村、诗经村、留古寺、沙河桥、卧佛堂、时村、行别营七个学区扎实推进高效课堂改革，都成功的上出了本学区的高效课堂的展示课，为学区课改树立了榜样，它们各具特色。郭村小学从一年级开始实施高效课堂模式，每个小组都有学习口号，为了小组的荣誉，孩子们积极参与，课堂气氛“激烈”（用“热烈”不能表达其氛围）。评价：教学模式上与市一小相比有“微创新”，郭村小学从一年级开始实施高效课堂是一种创新，为孩子的学习“扣好第一粒扣子”，打好进一步学习的基础。,诗经村君子馆小学史明霞老师运用高效课堂模式授课，教态自然，学生主体地位明显，充分发挥小组合作优势，利用学生当好小老师、小主持人，圆满完成教学任务，教学效果良好。刚刚下课一位小学生追着老师说：“老师我们天天这样上课才好呢！”在课后的研讨中，一位老师说：为了当好小主持人，我们班的学生（魔怔了）利用课下时间、放学路上练习台词，请同学提意见，“我这么说行吗？请你给我提提意见。”由此看出：给学生一个舞台，学生会还我们一个惊喜。西村学区在高效课堂实施方案中，把课改的成绩与绩效工资、评优、评职直接挂钩，建立了明确的激励奖励制度，有力保障了高效课堂的实施。,西九吉、景和、米各庄、沙洼等学区曾经派人去过杜郎口，课改也做过一些尝试，面对现实他们有一些深入的思考，有待于实践层面的探索。黎民居学区做了一些高效课堂的探索，产生了一些困惑：小组合作学习花费时间较多，做题就少，解题能力、解题技巧的培养时间较少；由于在农村学校教学条件差、教师年龄老化、现代化设备不愿接触等原因，对于高效课堂改革不积极；建议模式多样化，不要搞一刀切的模式。,今年10月17日教学工作会议上，郝局长提出的第一项重点工作就是要“大力推进课堂教学改革，提高教学质量”，为此教研室在会议当天就下发了，市直学校、学区中心校上报学年教研工作计划以及制定本单位未来三学年高效课堂实施方案的通知。这两个材料教研室都已经全看过了，就高效课堂实施方案而言。市直学校：市八中、新华小学、曙光小学的方案机构健全、分工具体、目标明确，有具体的推进时间表以及实施路线图；学区中心校：郭村、西村、果子洼、西九吉、龙华店、沙河桥、米各庄、卧佛堂八个学区制定的方案较为详尽，可操作性强。刚才没有点到的市直学校、学区中心校课改方案需要重新梳理，制定本学区（校）切实可行的高效课堂实施方案，12月5日之前制定好，直接交给我。,四、关于开展高效课堂的几点建议,（一）坚定高效课堂改革的信心（二）明确高效课堂的基本模式（三）关于小组合作学习的建议（四）关于学案的建议（五）别让课改成为道具,面对课改学校都会有一个顾虑、两个问题。一个顾虑就是改革有风险，成绩下降咋办？一个问题就是缺乏理论指导，怕误入歧途；在一个问题是高效课堂模式会增加教师负担，小组自主、合作、探究习惯的养成，完不成教学进度等操作层面的问题。,（一）坚定高效课堂改革的信心,学校要有严格的制度推动高效课堂改革这项工作，从这一段时间的检查看，有些学区、学校这点做得较好。为什么需要制度推动？因为高效课堂改革工作是老师们不熟悉的，不熟悉不了解的地方就需要学习，学习就需要时间和精力，需要辛苦，谁愿意受这个累呢？因此需要制度的推动，如果没有严格的制度，就容易反复。可能造成有检查、有听课的任务时就使用高效课堂模式；没有检查、听课的任务是就不使用高效课堂模式，非常容易反复。有些老教师教了30多年课了也不愿意改变，也需要制度的约束。除了制度约束，还要建立激励奖励机制，对于实施高效课堂改革中，成绩突出效果明显的给予适当的奖励，例如：留古寺学区在今年学区的教学工作会议上，专门设立了教改标兵奖项。有的学区在方案中，明确标明课改先进在评优、评职中给予照顾。,（二）明确高效课堂的基本模式,例数全国高效课堂模式都有相同之处，无论哪一种模式都含有这三个环节：合作探究、展示交流、评价反馈洋思模式“先学后教当堂训练”，杜郎口三三六模式，昌乐二中271模式，潍坊345模式等等，其模式的核心都是合作探究、展示交流、评价反馈。我们明确高效课堂的基本模式，也就为河间市高效课堂的改革明确了方向。各个学区、市直学校不管是学习的哪一种模式，在形成自己的特色之前都要紧紧围绕高效课堂的基本模式来构建。我市的高效课堂同样离不开小组合作学习，离不开小组课堂的展示交流，离不开当堂的检测评价。,（三）关于自主、合作、探究式学习的建议,1、关于小组的合作学习 在操作层面上，如何划分学习小组？一个班划分多少个小组合适？组长的选择及职责？怎么确定组内一帮一的同学顺序。这应该是具体班级具体分析。一般学习小组的划分是根据学生学习基础的不同、性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配。怎么搭配呢？班主任要和科任教师仔细的研究，然后确定。按照市直小学班容量分810各小组为宜。每个小组确定学习能力、表达能力强的同学当组长、副组长。组长是组织者，组织本组同学完成老师布置的自学内容，完成学案中规定的内容，检查督促被帮助者应知应会的内容，组织本组同学讨论疑难问题，确定上课时小组展示的形式和策略。,在展示中小组内每个同学都应该是小演员，每个学生都是小老师，他们都可以对组内同学展示的内容进行点评，对错误进行及时的纠正。在评价反馈中发现的问题，首先在小组内讨论解决，解决不了的其他小组帮扶。出现共性的问题老师可以参与讨论，但是不要急于下结论。老师通过导学案、通过课堂的引领完成学习目标、培养学生学习能力。整个过程是老师示弱，学生示强，只有这样学生才会敢说话。高效课堂把越来越多的时间留给学生，老师逐步退出了神圣的讲坛。学生敢于向教材挑战、向权威挑战，课堂上学生敢说、能说、会说，全身心的投入到学习中，进入一种忘我的境界。,2、在探究中教师要做好引领,在传统的课堂教学中，教师与学生都在老路上走惯了，现在要形成一种新的学习方式，自主、合作、探究的学习方式非进行根本性、系统性的改革不可。“课程标准”内容相当具体，要使每一课的教学目标充分体现“课标”精神，根本的办法是备课时要先当一回学生。,例如，课标反复强调“主动进行探究性学习”，我们备课，老师首先要探究性学习，先不看教参，也不找资料，独立地探究一番。教师若自己经过一番探究，那么怎样引导和组织学生探究也就自然而然有办法了。不然，照搬教参也搬不好。自己抱着探究的目的钻研课文，马上就能明白。探究总是在初懂的基础上，研究自己能够提出的问题，求得深入一步的理解。自主探究，就是独立自主提出问题，思考问题，解决问题。我们常常说，钻研教材，吃透教材，钻研就是探究的过程，吃透就是探究的目的。我们是为教学而探究，要把自己探究的全过程摘要地记录下来，提出了哪些问题，每个问题探究过程是怎样的，探究的结果是什么，探究的经验教训是什么，每点都要记下几句话。,在自主探究的基础上，再去看教参，看资料，见解相同的，你会生出“英难所见略同”的快感；见解不同的，你会进一步思考孰是孰非，发觉自己的偏误，就有新的教训，坚信自己的正确，可以平等对话。自己思考不到的地方，也有一种教训，为什么没有朝这一方面去想呢，在思维广袤性上为什么有这样的缺陷呢，怎样弥补这种缺陷呢，都有教训可以吸取。经过这一番探究，再考虑教学，倡导自主、合作、探究的学习方式就会成为自觉的要求，怎样引导、怎样组织学生自主、合作地进行探究，心里也就有了路数。学生初读课文后理解到什么程度，这是要做到心中有数的，我们是从学生的实际出发，去引导他们探究。,教师自己有了探究的经验，就知道探究首先要提出问题，提出问题也是一种能力，应该鼓励学生主动地质疑问难，学生发现不了的问题，教师应该引导学生去发现。教师自己有了探究的经验，就知道探究也无非是联系文章写作背景、人物心态、借景抒情，有所思考和感悟，去加深理解和体验，从而认识世界，发展思维。,引导学生探究，更重要的是学会探究，学会学习，不但知识与能力是重要的，情感态度与价值观是重要的，而且过程与方法也是重要的，甚至可以说是更加重要的。为此，探究不应该以有了结论为止，还应该回顾、审视自己探究的过程和方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了弯路，总结经验教训，改进学习方法，一步一步学会学习。,（四）关于学案的建议,高效课堂改革需要老师们对课程标准、教材、学生情况掌握的更加准确、清楚。就这三个方面而言，老师们熟悉的程度顺序可能是首先是教材，其次是学生，第三才是课标。因为在下乡视导的过程中，发现老师们备课时很少研读课标。课程目标不明确，编制导学案就比较盲目，因为导学案中的学习目标是由课程目标教学目标学习目标变化而来的。下面介绍学案制定应该注意的几个问题。,1、要遵循学生的认知规律认知规律是由浅入深、由现象到本质、由已知到未知的。学生的学习也是一个循序渐进、由现象到本质的过程。学案教学必须先引导学生感知文本、初始探究、掌握自己能够学会的内容形成知识的表象，然后再通过学生的质疑反思，引导学生进行深度探究，把握本质，掌握方法，内化体验，完成深层次的认知建构。只有遵循学生的认知规律，教学才能环环相扣，教学目标的实现才能水到渠成。,2、要遵循学生认知的动态生成性学案教学要遵循情景体验、动态生成的基本教学要求。将学习目标转化为学习任务，将学习任务转化成学习活动，让学生在活动中体验、感悟、建构新知体系。生成是课堂教学的亮点，只有预设没有生成的课是缺少灵性的课。3、要遵循学科教学的开放性课堂是千变万化的，学案制定不仅要关注知识和能力的生成，更要关注学生的情感体验，关注学生智慧的生成。课堂教学不能再“唯课本”，而是以课本为依托进行多方面的延伸，加强与学生的知识世界、生活世界和心灵世界的联系。其中既有内容的延伸、知识的拓展、也有过程的展示、思维的发散。课堂的形式丰富多彩，增强学生的生命体验。,4、遵循学科教学的独特性不同学科都有各自的教学规律，如语文重视形象思维，数学重抽象思维。因此，学案不能苛求不同学科用一种模式或流程完成，要根据学科特点和性质，设计符合学科特点的学案。华东师范大学叶澜教授在让课堂焕发生命活力一文中说：“课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。从生命的高度来认识，课堂教学就不再是刻板的僵硬的模式，而是师生共同步入一种审美的境界，一种生动形象的、充满情感的、充满智慧的、充满变化的教学艺术，是生命的对话，是情感的互动。”如果我们把高效课堂教学上升到生命的高度，每一堂课中知识的建构、思维的碰撞、能力的达成与精神的锻造将构成了高效课堂上跳动的音符，演奏出和谐美妙的生命乐章，演绎不可重复的精彩故事，这才是理想课堂的本真与回归。,（五）别让课改成为道具,课改是一面镜子，可以照出不同人的心态。如果课改成了作秀的道具，成了赢得民意的道具，成了迎合上级领导的道具，那么课改将变成了一种折腾，一种劳民伤财的被投机者、急功急利者、叶公好龙者所利用的一种折腾。,在教育局大力提倡高效课堂，提倡课改的今天，谁都想与课改发生一点关系，以此来证明自己的“主流”价值取向。但是在座的诸位又学习了多少？研究了多少？发现了多少？实践了多少？真实的课改不在于你怎么说，而在于你怎么做，不在于你说了什么，而在于你真正做了什么。前几天我和部分教师到献县商林中学听课，这所学校经过4年的课改，总结出一些成功的经验和做法，这些新的信息不是从网络上可以看到的。,例如：学校评课的标准就八个字：主动、生动、快乐、有效；这是对一节好课的高度概括。学生作业采取知识超市的方式分一星、二星、三星三个层次，学生自主选择级别。商林中学每天二上午第二节课都是“公众课堂”；“公众课堂”是开放的课堂教师、学生家长都可以去听。,谈到课改的经验商林中学校长说：“有两点非常重要，一是校长必须重视，行政推动很有必要，不按照高效课堂模式上课，讲得再好也不行。按照高效课堂模式上课在评优、评先、评职时优先。二是要持之以恒，稍一松劲就会回到传统教学的老路。”从改革的名校看课改没有终点，课改只是一个过程，越改越趋近于教育的本真。课改与成绩并不矛盾，全国很多名校，不仅在课改中取得了成果，而且在教学质量评估中同样取得了优异的教学成绩。,有人说没有成绩别谈课改，同样只有成绩别谈教育。对于课改而言没有随随便便的成功，也没有简简单单的失败。成功与失败都不能简单归结于一方面，任何一个精彩的背后总有艰苦卓绝的付出，所以对于课改中的校长们、老师们要保持一种理性的心态，时刻敬畏教育的复杂性，恪守行动的简单性，这样课改才能走得更加从容。,各位校长有人说没有成绩别谈课改，同样只有成绩别谈教育。对于课改而言没有随随便便的成功，也没有简简单单的失败。成功与失败都不能简单归结于一个方面，任何一个精彩的背后总有艰苦卓绝的付出，所以对于课改中的校长们、老师们要保持一种理性的心态，时刻敬畏教育的复杂性，恪守行动的简单性，这样课改才能走得更加从容。我坚信在教育局的大力推动下，在各位校长和老师们的努力下，我市的高效课堂一定会成果丰硕，一定能够走出一条光明的课改之路。,谢谢大家,