Module5Unit1Doyouwantsomerice.doc

Module 5 Unit1 Do you want some rice? 教学设计一、课标分析：英语课程标准注重对小学生跨文化意识的培养，要求学生能懂得中西方文化之间的差异，并通过跨文化意识的渗透与教学，提高学生对本民族传统文化的尊重和热爱。通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同，给学生创设真实的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。二、教材分析：本课是新标准英语第三册第五模块的第一课时，本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。三、教学建议分析：根据本节课教学内容和学生特点，教师在教学中可以发挥自己的主观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练和巩固新词和句型，课堂上要根据教学实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。四、教学目标: 1. 知识目标：（1）要求学生掌握词汇：Chinese, fast, food, want,some,make,nice, chopsticks, difficult；（2）句型：Do you want some ? Yes, please. / No, thank you.2. 技能目标：（1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题；（2）能用Do you want to some? 询问别人。用Yes please. No, thank you. 对别人的询问做出回3. 情感目标：激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。4. 学习策略：能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。5. 文化意识：中西方饮食文化的差异五、教学重点和难点：重点：听懂并说出Do you want to some? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。难点：灵活运用Do you want to some? 并能做出回答。六、主要教学方法及教学策略分析: 根据对教材的分析，能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调查法等教学方法。坚持以任务型活动来安排本单元教学。由韵律开始，创设语言氛围，通过情景对话，设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参与活动中，掌握知识，发展学生的综合语言运用能力。七、教学过程:教学辅助：单词卡、实物：筷子 、多媒体课件、贴画（奖励表现出色的学生）（一）课前探究部分（直接用课件出示食物的图片，让学生观看）T: These food are very nice, Mmm very very nice. Oh ,Im very hungry. ( 教师拍拍肚子，做饥饿的动作) I want some noodles and rice. Then find a student and ask: Are you hungry? Do you want some rice ?引导学生回答：Yes./ No. 板书课题：Do you want some rice ?（设计意图：通过课件展示一些美味的食物图片，让学生温故知新，通过师生的情景对话，创设和谐的教学氛围。）（二）新课导入部分Step1. Warm-up  Lets Chant:Noodles and rice , are very very nice Mmm,Mmm, Mmm ,very very nice（设计意图：用三年级学过的韵律诗noodles and rice 导入新课。说韵句，既能复习前面所学的单词noodles 和rice等，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。）Step 2 Free talk:1. Find some students do the dialogue such as :T：Do you like noodles/rice/fish/milk?Ss: Yes, I do./ No , I dont.T：Have you got an apple/ a banana/an orange/a pear?Ss:Yes, I have.(有苹果的学生拿出苹果边展示边回答 )/ No, I havent.2. Let students ask and answer in pairs.（设计意图： 通过Free talk环节设计，导入新课，复习前面所学习的有关食物的单词，练习相关句型，同时借助于卡片的运用，调动起学生的参与积极性，吸引了学生的注意力，为下一步的新课学习，作好铺垫。）（三）教授课过程Step 1 Presentation1（课件展示noodles and rice 的图片）T: They are Chinese food.（用课件展示快餐如方便面的图片）T: They are Chinese fast food.Say the Chant: Fast food ,fast food,Chinese fast food. 2T: I like fast food, I like noodles very much. Can you make noodles?（加上手势帮助学生理解）Ss: No.T: But I can make noodles.Say the chant: Make noodles, make noodles, Im making noodles.（边说韵律边做做面条的动作） 3. T: Now Im hungry, I want to eat some noodles. I want chopsticks. (边说边用体态语言帮助学生理解句意，同时拿出筷子和单词卡片chopsticks) Let students say the chant: Chopsticks ,chopsticks , they are chopsticks.4T: We think chopsticks are easy,but Amy thinks they are difficult. 1)（出示单词卡片）教授difficult. 2)Chant:Difficult, difficult, chopsticks are difficult. (设计意图：利用chant的形式学习新单词，朗朗上口便于学生掌握记忆，并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力，儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆，巧妙运用儿歌，把儿歌与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机的结合，实现玩中学、学中玩的统一。)Step 2 Practice1. Give students more examples: T: Do you want some rice? Ss: Yes, please./ No,thank you.2.Let students work in pairs.3.教师手拿食物图片向单个学生询问：Do you want some noodles?如果学生回答Yes，please.把图片给他，然后让他手持图片问下一位同学Do you want some noodles? 如果学生回答No,thank you. 可以让学生下座位问其他同学直到有同学回答：Yes，please.把图片给他，让他手持图片问其他同学，用同样的方法反复操练句型Do you want some fish /milk/ chocolate/noodles：等。（设计意图：通过这个自由对话，使大部分学生都参与到了活动中来，让他们在情境中感知，在情境中实践，培养学生的语言运用能力。）4Game: 把学生分为六组，让他们一个接一个的问答：A：Do you want some noodles?B：Yes, please./ No,thank you. Do you want some noodles?C : Yes, please./ No,thank you.Do you want some noodles?.最先问完的小组的最后一名同学站起来喊：Bingo.给获胜的小组予以奖励。（设计意图：通过这个小游戏，充分调动了学生的积极性，让他们积极踊跃的使用所学语言进行对话，培养学生的参与意识，真正实现了寓教于乐）Step 3 拓展延伸。1出示课件内容：Do you want? Do you want?Do you want some rice?Yes, please. Yes, please.Do you want some rice.Lets students read the sentences. 2.The teacher ask students : “ Can you sing <happy new year> ” Ss: Yes. 让学生用新年好的曲调试唱这首歌曲，然后让他们将rice 替换成 milk, noodles, fish, 等练唱。3. Let students sing the song toghther.4. Find some students to sing in front of the classroom.( 评选出唱的好的同学，奖励贴画)（设计意图：在巩固扩展阶段，可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。）Step 4 HomeworkLet students make a survey:运用所学句型Do you want some ? Yes , please. / No , thank you.调查家庭成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好Food MotherFatherFriend noodles   rice   fish   milk   (设计意图： 通过课后调查，让学生运用所学句型与父母朋友交流，激发孩子学习的积极性，也可以使家长关注学生的英语学习，提高学生的英语交际的能力。)Step5：板书设计Module5 FoodUnit 1 Do you want some rice?Do you want some rice?Yes, please./ No, thank you.八、教学反思在本节课的教学设计中,能够结合教材和四年级学生的特点,依据英语课程标准,从激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,开展形式多样的教学活动,让学生在较真实的语境中亲身体验,积极主动的参与到课堂活动中来。能根据教学内容设计韵律、游戏、歌曲、表演等多种教学方法。这些教学方法的运用能有效地促进和巩固教学。课堂教学环节设计合理，衔接紧凑，能够把握学生的心理和生理特点，及时给予学生适当的评价，充分激发学生的求知欲。在教学设计中,能够注重温故知新,新旧结合,能够运用多媒体课件为学生创设情景，用学生学过的韵句引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能力。在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，符合小学生的认知特点，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,目的在于培养学生综合运用语言的能力。最后,设计调查的作业活动培养学生语言的运用能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的，作为一名小学英语教师，我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试，让学生始终对英语这门学科保持兴趣。