王琪记承天寺夜游教案.doc

北京二中亦庄学校中学部教案纸授课时间：2016年 10月28日授课班级：初二二班授课教师：王琪课时安排：一节课题： 记承天寺夜游苏轼（宋）教材分析 记承天寺夜游是北京版八年级上册第六单元的一篇文言文。该文是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法。本文字数较少，内容翻译较为容易。但学生对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的部分，在学法上还要加强指导。本课的重点是“解决学生提出的问题”，课前同学们已经分组讨论，并且已经总结出自己不能独立解决的问题。因而，本节课重在以学生的问题为主，来分析理解文章内容。教学目标 知识目标1、 反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文；2、积累中国传统文化知识：书法的常识，“月”与“竹”的意象，二十史朔闰表的使用等。能力目标1、体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物；2、培养学生针对课文内容的提问能力，以及小组交流、配合学习的能力情感目标理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。教学重点以学生自己提出的问题为主，分析学生在预习中出现的不能理解问题。2、借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣。教学难点1、作者提出“月”与“竹柏”的意义及作用；2、“但少闲人如吾两人耳”句中的“闲人”的理解。教学方法讲授法、谈论法、启发法、读书指导法、合作探究法教学媒体PPT教 学 过 程教师活动学生活动设计意图导入：古人取名字是非常讲究的，名人大家的名字背后往往都隐藏着特殊的寓意，今天来给学生讲述苏轼、苏辙名、字的由来以及意义。“轮，辐，盖，轸（zhn），皆有职乎车。而轼独若无所为者，虽然，去轼，则吾未见其为完车也，轼乎，吾惧汝之不外饰也！天下之车莫不由辙。而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙，是辙者善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣！”名二子说苏洵一、作者简介：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。四川眉山人，。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。二、朗读课文：1、 朗读书中课文，熟悉课文内容2、 朗读PPT上的记承天寺夜游楷书书法 了解楷书特点：结构方整，笔画分明。3、 朗读PPT上的记承天寺夜游行书书法 了解行书书法特点：减省点画，笔势流动。三、 深入探究 （展示学生自己讨论过后不能独立解决的问题，共7个）1、 “月色入户”中的“户”是指门还是窗户？（2、5组）分析：展示“户”，“门”、“窗”的字体演变过程得出结论：“户”的意思是门。迁移拓展：1、流水不腐户枢不蠹：流动的水不会发臭，经常转动的门轴不会被虫蛀。比喻经常运动的东西不容易受侵蚀。2、“是故.故外户而不闭”大道之行也聆听文学常识积累朗读课文 学习书法知识以及楷书、行书的特点观察字体演变的过程，通过学习甲骨文的演变自己得出结论积累、拓展创设情境，了解苏轼，字子瞻；苏辙，字子由名字的由来。由名字的由来加强学生对作者的了解。加强文常积累加强传统文化的渗透，了解中国传统书法特点，给学生以审美的享受。了解字体演变，学习自己解决问题的方法举一反三积累、拓展教 学 过 程教师活动学生活动设计意图2、 作者在文章的开头为什么着重提出写作日期？有什么深层含义？（3、4组） 通过二十史朔闰表查找“元丰六年十月十二日”的阳历。 结论： 农历：十月十二日 阳历：11月24日 冬季3、 作者“解衣欲睡”后为什么又“欣然起行”？（1、5组）分析：因为看到了月光。追问：那么作者是如何描写月色的？月色有何特点？ “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 月色积水 空明 竹柏藻荇 交横追问：运用这样的比喻有什么好处？ 积水 空明 （正） （静） 藻荇 交横 （侧） （动）总结：月光的特点，皎洁、空明、清丽、淡雅、宁静 .4、 作者被贬黄州，为什么还有兴致出门赏月，还邀约朋友游玩？（1、2组）分析：“念无与为乐者”5、 张怀民为什么也没有睡觉？（1组）拓展链接： 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪（zhé）之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。6、 作者为什么要写“何处无月？何处无竹柏？”？“月”与“竹柏”有什么特殊含义吗？承载了作者怎样额思想感情？（1、3、5组）分析：“月亮”在古文古诗中的意象：思乡、思亲结合前文“十月十二日”又是一个即将月圆之夜，苏轼被贬黄州四年，不免产生了思乡、思亲的情感。拓展链接：（苏轼诗词中的“月”） 1、此生此夜不长好，明月明年何处看。中秋月 2但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头 3、明月易低人易散，归来呼酒更重看。中秋见月和子由 4、可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。西江月 月的情感意象（）良辰美景的象征 （）美好高尚的象征 （）知情可人的象征 （）离愁别恨的象征 （）望远思归的象征 （）寂寞清愁的象征 于潜僧绿筠轩 宋.苏轼 宁可食无肉，不可居无竹。 无肉使人瘦，无竹令人俗。 人瘦尚可肥，士俗不可医。分析： 清幽宁静的意境 清新高雅的品格 7、 “闲人”指谁？为何自称“闲人”？ “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ （3、4、5组）分析： （学生分析之后老师给拓展链接）写作背景： 本文写于宋神宗元丰六年，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。结论：（1） 贬谪的悲凉（2） 美丽的月色，友人的相伴（3） 透出某种鄙视尘俗的自慰之情全文小结：这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。学习，了解学生理解“积水”和“藻荇”的本体，并能分析出这个比喻的好处。学习正侧面描写和动静结合的写作方法。学生作答学生回答“月”的意象，从而理解作者的心境总结归纳齐读全诗理解作者对于“竹子”的喜爱学生根据前面的文章的了解，分析为何苏轼自比“闲人”。结合写作背景，学生分析作者复杂的心情都有哪些内容创设问题情境，渗透中国传统文化知识。并且学习在具体情境中运用古代历法知识。深度学习，文本细读。培养学生深研问题的习惯，提升学生的思维品质。这在两个问题上老师不做细致分析，只是为后面分析“闲人”做一个情感铺垫和渗透，目的是让学生在后面的问题上行能够深入理解。对于文中“月”、“竹柏”意象的知识学习，培养学生问题迁移的能力。迁移学习，总结归纳月的意象理解“竹子”的气节特征，作者正是用竹子自比，学习竹子的高雅、坚韧的品格。理解“古来圣贤皆寂寞”。文章也体现了苏轼和张怀民的深厚友谊和无限感慨。学习作者在逆境中仍然能够积极向上，豁达乐观的精神。课后作业抄写并理解“中国第三大行书”寒食帖，对比苏轼在记承天寺夜游和寒食帖中的不同情感，以对比阅读的形式写成一篇500字左右的文章。板书设计 记承天寺夜游 苏轼（宋） 1、贬谪的悲凉 “闲人”（感慨） 2、自我的派遣 3、对权势的鄙视 豁达乐观 安闲自适课后反思1、评价一堂课的标准正是看它是否是以“学”为主。本节课所做出的所有努力，主要是为着学生的理解和感受搭建桥梁。本课的基础是学生的问题，以解决学生关注的问题作为本节课的重点。对学情了解透彻，这就要求老师有较高的课堂把控能力，在授课过程中，不仅要解决学生的问题，更要结合文章的中心和重点以学生能接受的方式进行课堂教学。2本课课容量较大，学生提出了7个问题，这就要求老师既要全部解决又要有详略的安排。我很高兴在初一一年的培养中学生对于文章提问题的能力越来越高，不仅能关注到涉及中心内容和作者情感的“闲人”，也能关注到“月”与“竹”在文中的象征意义。更有学生提出写作日期的问题，“元丰六年十月十二日”，不仅仅是是作者的写作日期，其背后的含义更是我们关注的重点。3、 在解决课内的知识的同时有很多的课外拓展。对于传统文化的渗透也是出现在了课堂的各个环节，如：传统书法的欣赏，天干地支的纪年，甲骨文的演变，特定意象在古文中的意境等等。6