加减混合——教学设计教案.doc

加减混合教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级一年级教学形式教 师叶小东单 位军民小学课题名称加减混合学情分析 学生已经学习了10以内的加减法和连加、连减，都能快速、准确地计算，还掌握了连加连减的运算顺序，能看懂一些简单的图。本节课也从课本主题图入手，引导学生看懂图意，理解加减混合的意义和计算顺序。难点是理解两幅主题图的联系。教学目标1.知识目标：掌握加减混合运算的计算顺序和计算方法，能正确地进行10以内数的加减混合计算。直观地理解加减混合计算的意义。2.能力目标：经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学过程（一）复习导入：1、计算（1）3+2+3   （2）10-5-2 （3）3+2+4 （4）7-2-3 2. 看着上面的题目，你能说一说我们在计算连加或连减题目时，应该怎么进行运算吗？从左到右的顺序。 （二）探究新知1.认识混合运算（1）（课件演示。）美丽的白天鹅在湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩，这时又飞来了3只天鹅。 你看到了什么？湖里有4只天鹅，又飞来3只。 （2）（课件演示。）有两只天鹅飞走。 你又看到了什么？ （3）（课件演示）完整的播放视频你能完成的说说都看到了什么？湖里原来有4只天鹅，飞来了3只后有飞走了2只。你能提出一个数学问题吗？现在有几只天鹅。 （4）请你自己试试用算式解答。 （5）学生汇报算式：4+3-2。同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。板书：加减混合。 （6）那么4+3-2该怎么计算呢？你能试着算一算吗？ （7）说一说你是怎么算的？ 板：从左到右2.自主探索运算顺序（1）（课件演示）湖里有4只天鹅，飞走了两只，又飞来了三只。你看到了什么？谁来说一说？湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。（2）你能提出什么问题？列出算式并计算吗？ 学生独立列式为：4-2+3(3)请大家 观察两题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。 (4)师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三） 拓展提升1. 课本67页：做一做2. 课本67页：4、填一填 板书设计加减混合 4+3-2=5 从左往右计算作业或预习计算： 2+3+4= 9-6+3= 8-2-2= 9+1-5= 4+5-7= 3+7-2=自我评价 本节课用课件帮助学生看懂主题图，了解了运算顺序，能准确地计算加减混合运算，教学效果良好。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：