运动的快慢教学设计.doc

运动的快慢教学设计 执教人：周凤双 课题第一章：机械运动   第三节 运动的快慢 学习目标知识与能力目标：1能用速度描述物体的运动；2能用速度公式进行简单的计算；过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。学习重点速度的物理意义及速度公式学习难点速度概念的建立 教学方式引导-探究；参与-活动课型体验、应用 教具与媒体微机、投影仪 教  学     程       序  内容与教师活动学生活动设计意图（教案中可以不体现）一、回顾旧知：（见课件）二、发现问题：【师】上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？  【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题） 三、进入新课（一） 生活中对物体运动快慢的比较提出问题：师平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。师生探究：【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？生成新知：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。巩固提升：（见课件）（二）物理上对物体运动快慢的比较提出问题：如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？师生探究：如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。生成新知：（三）速度物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。提出问题：为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？师生探究：因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便。生成新知：所以我们用单位时间的路程来表示速度。【播放视频3】速度的引出？【公式】用符号表示为：【单位】路程的基本单位是米（m），时间的基本单位是秒（s），则速度的基本单位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用单位是km/h或kmh-1。 单位换算：1m/s=1×=36km/h巩固提升：1km/h=_m/s。1、速度的单位换算-典型例题10m/s=_km/h 54km/h=_m/s2、下列物体运动的速度哪个大（    ）A.750m/min B.15m/s C.36km/h D.1250cm/s【一些物体的速度】阅读课文第20页的速度(小资料部分)。 3.【例题】（见课件）学生思考并作答小组合作，质疑、讨论学生观察思考生生合作归纳新知小组成员合作学习生生合作、质疑、思考、探究学生阅读教材，质疑、对比、归纳小组讨论小组成员自主探究，分析推导学生动手演练，组内交流合作小组之间交流讨论，并归纳出分析该类试题的方法小组成员合作学习，之后小组之间互查，交换意见增加前后内容之间的联系利用生活中的实例引起学生兴趣联系生活实际，从生活走向物理 互动合作精神的体现培养学生的创新意识和创新能力先用正确的概念统治大脑再分辨概念的其他歧义     教给学生单位换算的策略拓展知识及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获从生活走向物理，从物理走向社会作业P22动手动脑学物理1、2。板书设计运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1比较相同时间内谁走的远； 2比较在相同长度内谁用的时间短。二、速度1意义：表示物体运动快慢的物理量2. 定义：它等于运动物体在单位时间内通过的路程3公式：4基本单位：即m/s或ms-1； 常用单位是km/h或kmh-1。5换算关系：1m/s=3.6km/h课后反思3