《语文核心素养》PPT课件.ppt

如何发展语文核心素养,主讲精华：,第一大部分,语文核心素养的基本理解,1核心素养有哪些要素？,2语文核心素养有哪些内涵？,3怎样理解语文核心素养几个要素之间的关系？,核心素养”是当前教育界的一个热词，是当代世界教育的共同课题。对于语文核心素养的基本理解，主要思考以下三个方面的内容：,5,时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界面对的课题。因此，在新一轮的教改进程中，国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。,语文核心素养的基本理解,中国学生核心素养总体框架：,语文核心素养的基本理解,全面发展的人,学会学习健康生活,责任担当实践创新,人文底蕴科学精神,自主发展,社会参与,文化基础,7,语文核心素养的基本理解,学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为1人文底蕴、2科学精神、3学会学习、4健康生活、5责任担当、6实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。,8,文化是人存在的根和魂。,（一）文化基础,语文核心素养的基本理解,1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。,2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。,9,自主性是人作为主体的根本属性。,（二）自主发展,语文核心素养的基本理解,3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。,4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。,10,社会性是人的本质属性。,（三）社会参与,语文核心素养的基本理解,5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。,6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。,11,重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累,3、审美情趣,2、人文情怀,1、人文积淀,语文核心素养的基本理解,一、文化基础人文底蕴,重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值,重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累,12,重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神,3、勇于探究,2、批判质疑,1、理性思维,语文核心素养的基本理解,二、文化基础科学精神,重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断,重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法,13,重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息,3、信息意识,2、勤于反思,1、乐学善学,语文核心素养的基本理解,三、自主发展学会学习,重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验,重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,14,重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向,3、自我管理,2、健全人格,1、珍爱生命,语文核心素养的基本理解,四、自主发展健康生活,重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观,重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力,15,重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态,3、国际理解,2、国家认同,1、社会责任,语文核心素养的基本理解,五、社会参与责任担当,重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断,重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法,16,重点是：重点是：理解技术与人类文明的有机联系,3、技术运用,2、问题解决,1、劳动意识,语文核心素养的基本理解,六、社会参与实践创新,重点是：重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情,重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯,17,语文核心素养的基本理解,概括起来:一个目标、三大方面、六大素养、十八个要点。所谓核心素养，不是处在核心地位的素养，而是打造具有核心竞争力的国民基本素养。所谓核心竞争力，就是不可替代的竞争力。语文核心素养包括四个方面语言建构与运用思维发展与提升文化传承与理解审美鉴赏与创造,第二大部分,语文核心素养之思维专题,语文学科学科的思维指的是什么样的思维？,语文学科所教的内容具有不可替代性，语文教学才能走向专业化。从核心素养到语文核心素养再到语文思维素养，是从宏观到微观。,一般思维在语言文字运用过程中的特殊表现叫做语文思维。语文学科的思维素养应该指向语文思维。有其自身区别于其它学科特点的独特性。,语文核心素养之思维专题,庄子逍遥游中有如下一段对话：尧让天下于许由，曰：“日月出矣，而爝火不息；其于光也，不亦难乎？时雨降矣，而犹浸灌；其于泽也，不亦劳乎？夫子立而天下治，而我犹尸之；吾自视缺然，请致天下。”许由曰：“子治天下，天下既已治也；而我犹代子，吾将为名乎？名者，实之宾也；吾将为宾乎？鹪鹩巢于深林，不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹。归休乎，君，予无所用天下为！庖人虽不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣！”,语文学科的思维特殊性表现在哪里呢？,语文核心素养之思维专题,目前，利用这段文字进行思维教学，一般有以下三种情况：,第一种情况：教师借助这段文字，来引导学生对人生价值观进行分析、比较、选择、评论。（政治老师）第二种情况：教师以这段文字为例，引导学生理解类比推理的结构、条件、过程，并能运用类比推理来思考问题。（逻辑老师）第三种情况：教师以这段文字为例，引导学生运用一定的修辞手段（如比喻、排比、反问）来形象化、生动化地表达自己想要表达的观点。（语文老师）,语文核心素养之思维专题,语文学科的思维旁落的原因？,（一）不明确语文学科特点（二）语文思维知识缺位（三）一些所谓名师专家的误导,