列宁格勒的树.doc

昌马中学 八 年级语文（上） 教学案 使用人 霍颖 时间 课题：列宁格勒的树主备教师霍颖参与教师审核人陈玉军课 时二课时授课时间学习目标1、掌握积累所学的字词。2、理解文中重点语句的含义3、学习本文对比，拟人手法的运用4、体味作者强烈的爱国主义情感，培养爱国主义精神重点1、理解文中重点语句的含义2、学习本文对比，拟人手法的运用难点学习本文对比，拟人手法的运用方法“三交流一反馈”教学法准备导 学 过 程导学设计补充完善【预习案】一、知识链接：1、导入：在我国，南京人爱树也成为一种美谈，谁要砍伐一棵树，得向政府打报告。而在前苏联列宁格勒那里的人对树的感情也很深，甚至树比生命更重要，尤其是在二战期间这种感情经过了炮火的洗礼，考验。2、背景资料：第二次世界大战时期，列宁格勒被德国法西斯整整围困了900天，城中居民生活极其困苦，许多人冻饿而死，但没有一人为生计砍伐一棵树。胜利之后，遍布城市的树依然郁郁葱葱。在魔剑高悬的900个日日夜夜里，列宁格勒城里竟然：“剧照贴满大街小巷，剧院天天夜里开演，观众座无虚席。学校准时开学，上课铃声从未间断”二、预习自测1、给下面生字注音充溢（ ）恩赐 （ ） 不啻 （ ）喋喋 （ ） 絮叨 （ ）凝然（ ）抖擞（ ）譬如 （ ）陌生 （ ）泪腺（ ）残酷 （ ）冻馁 （ ） 冻僵（ ）不堪 （ ）凝眸（ ）早夭 （ ）佐证 （ ） 踉跄 （ ）（ ）简陋（ ）2、根据意思写出相应的成语：没完没了地说话，不肯停止 没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白 欺骗当时的人，窃取名誉 不忍再去回忆过去的经历或情景 观众、听众或出席的人很多 我的疑惑（请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学探究解决）【探究案】一、自主学习:1、学生自学，要求： 、初读课文，读准字音。、再读课文，划出关键词句。、跳读课文3、4、5自然段，思考：列宁格勒的人为什么宁愿饿死，冻死而不砍伐树木取暖谋生？这是一群什么样的人？（用原文的话回答）_2、列宁格勒的树是在讴歌列宁格勒的树吗？ 树象征了什么？_ _ _二、合作探究、展示点评：1、表现列宁格勒的人不向敌人弯腰，不屈服恶势力的顽强意志和不屈不挠精神，也可以以作者后文举的“剧照贴满大街小巷上课铃声从未间断”这些事例来体现。而作者以“树”为写作中心，这是哪种写作手法？（ ）2、文中2、6两个自然段在结构上起到什么作用？ （ ）3、你觉的本文还运用了哪些修辞手法？（ ）文章是怎样体现的？ 4、本课主要用的是叙述手法，叙述很简练，很少用描写、渲染，但仍然很感人，这是为什么？_ _ _5、体会“把树看的比生命更重要的人们是怎样的人们？那是一群精神强健人格高贵的人”这句话的含义。_ _ _ _6、本篇文章表达了作者怎样的思想感情？_ _ _ 三、拓展提升:我们的中华民族也是多灾多难的民族。鸦片战争，日本帝国主义的侵略都给中国人民带来巨大的灾难，但中华儿女的不屈不挠精神走过了这艰难的历史，说说为民族振兴强大而不懈奋斗的英雄故事，并从中领悟他们的壮美风采【训练案】一、当堂检测：1、比较下列形似字，注音并组词惕 （ ） 诞 （ ） 温 （ ） 揪 （ ）赐 （ ） 涎 （ ） 揾 （ ） 锹 （ ）2、阅读下面的文段，回答问题接着我静默下来，我吸着烟陷入沉思或回忆，判断自己或分析别人，捕捉念头或欣赏思维，这时的思想像白纸上似是而非的显影线条，也像冬日村庄上空最先升起的炊烟轮廓，还像一朵停留在无风的秋空之间的云絮，也像寒冷天气里汽车引擎刚发动时的声响这时候思维很美，简洁纯净而又专注、飘浮、凝然不动，有令人舒适的享受感像是一炉恰好的炭火那样，毫不费力地燃烧着，温暖着心灵。（1）、这个段落中有两个比喻句，请用波浪线和横线分别画出来比较这两比喻句有什么异同点？答： （2）、模仿上面的比喻句，续写一段话，做到形象具体，语句连贯（3）、本想好好表现一番，让同学们重新评价我，没想到反而搞砸了，心情象 ，也象 还象 【美文欣赏】 遗忘的角落早上一走进教室，便觉察到了一股不太对劲的气氛。每个人的头都埋得低低的，不安分的眼神并未盯着课本，而是不时地互相交换着什么意见。王老师面色凝重地站在讲台上，手里拿着两三页纸沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了同桌：“What happen？”同桌头也不抬地指了指后面。我回头，瞧见沈嘉的位子是空的。她病了？我猜测着，同时也想，她太沉默了，每天说的话几乎不超过五句。  王老师忽然清了清喉咙，这是她要讲话的前奏。“同学们，我现在先不解释什么，我只想把沈嘉同学留下的这封信念一下，然后听听大家的想法。”  我好奇地抬起头。  “王老师，同学们，我知道我是个很让人讨厌的人，大家都不愿意理我，可我也没有别的办法好想，我只有离开”我吃了一惊，不明白她怎么会有这种想法，没人理她？噢，也许，但大家都认为是她不喜欢和别人玩呀！  “是的，我在班里扮演了一个很差劲的角色。在课堂上，每当我答错问题，心里忐忑不安，脸涨得通红，孤零零地站在座位上，看见同学们低头拼命忍住笑，却没人肯抬头给我一个鼓励的目光，那种滋味呀，我实在难以承受”  “老天！”同桌惊呼，“大家是怕她难堪才不看她的，谁会嘲笑她呀！”我赞同地点点头。看不出来，每次答错问题后都平静坐下的沈嘉，竟会有如此强烈的心理反应。  “还记得那次英语演讲吗？没人知道我鼓了多大勇气，花了多少心血，没人知道我在台上的紧张与焦虑。也许我真的很差，可我只祈求有一点掌声，然而没有，什么也没有。我就那么没用吗？”  我开始由惊讶转为不安，只是掌声而已，为什么会如此吝啬给予？谁都知道沈嘉那次的演讲出人意料的精彩，而这一切难道可以只归结为，我们这个沉闷的班级并没有鼓掌的习惯吗？我陷入了沉思，不知不觉信已到了尾声。  “今天，是我的十四岁生日，在这个孤独的只属于自己的节日里向大家告别，或许我会转学，或许不会再上学了，总之，这个讨厌的身影会从大家眼前消失。”  信读完了，教室里鸦雀无声，在这寂静下又分明有一股激荡的暗流，那是每一颗心灵的震撼。  班长站了起来：“老师，我们会找她回来，我们知道该怎样做。”是呀，谁都知道该怎样做，可似乎谁都忘记了去做，敏感的沈嘉用她的伤口提醒了我们：每个成员都要融合到集体中，不该成为遗忘的角落。 以情导入，激发学生的学习兴趣。检测学生的预习情况，为上课做好准备独立思考，自主完成老师布置的课堂学习任务，达到自学的基本要求通过小组内讨论，合作探究，展示点评等环节，检验学生的学习情况，完成学习目标。检测学生对本课的学习情况板 书 设 计课 后 反 思审 查意 见 签 字： 年 月 日