作文开头写法指导.doc

教学基本信息课名作文开头写法指导是否属于地方课程或校本课程校本课程学科语文（阅读与写作）学段初中年级初一授课日期2015年教材书名：语文读本 出版社：北京出版社 出版日期：2006 年 1 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者梅长月北京绿谷小香玉艺术学校13241526097实施者梅长月北京绿谷小香玉艺术学校13241526097指导者陈春利黄松峪中学13241526097其他参与者指导思想与理论依据教学指导思想与理论依据：1、遵循语文标准中提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”开头的写作过程能帮助学生把零乱的思维条理化，使学生的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展学生的思想。2、明确开头“点题”“引起下文” 的作用，能够使学生的习作时有目的性。不至于盲目摘引要求提示语，更不至于胡乱编纂语句。3、采用“引用法”“修辞法”“活用倒叙法”开头，是让学生有了习作想法之后，知道怎样去写，怎样才能写的更好。更是让学生灵活巧妙地运用所学知识、所积累的材料来完成习作，提高学生综合运用的能力，力求做到语言顺畅，优美，新颖。教学背景分析教学内容：俗话说，“良好的开头是成功的一半。”万事开头难，做事如此，写文章也是如此。我国古代作家对文章的开头都很讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。说文章的开头要像“凤头”，是说文章的开头要写得好，写得漂亮，让人愿看、要看、想看下去。作文的开头是阅卷老师阅读的重要位置，是第一印象。靓丽的开头会给阅卷老师“耳目一新”的愉悦感，让他们不得不对你的作文“刮目相看”，并最终给你的作文打出高分乃至满分。学生情况：而在学生的习作中，开头的这个重要性却往往体现的不到位，不明显，不突出。开头抄写提示语的有之；开头不点题的有之；开头不能引起下文的有之；离题万里的更有之针对这种现象，很有必要让学生明白自己习作中开头存在的问题，明确开头的作用，运用开头的方法，通过修改习作，提高开头写作的能力。教学方式：讨论法、归纳法为主。教学手段：多媒体、印发材料。技术准备：多媒体课件，相应材料。 教学目标(内容框架)知识与技能：1、了解作文中开头存在的主要问题2、弄清楚记叙文开头的重要性及作用。3、理解并运用三种开头的方法。过程与方法：反复修改自己作文，体会名家作品，总结方法。情感态度和价值观：1、提高学生的思维能力与写作能力。 2、培养学生欣赏及运用祖国语言文字的能力。问题框架(可选项)1、文章的开头有哪些作用？2、怎样做到开篇点题，引起下文？3、文章的开篇怎样才能生动，吸引人？教学流程示意(可选项)1、学生习作“往事”，与名家名篇比较，体会总结开头作用。2、学习名家名篇，总结方法，修改往事开头。3、品味语言，学习技巧，再次修改往事开头。教学过程(文字描述)一、常规训练。出示名言警句：没有亮出,便永远没有失败。没有亮出,便永远不会胜利。学生齐读，教师解释让学生识记并理解其含义。并为今后的习作积累素材。二、由人们对作文开头、内容、结尾总结的熟识词语“凤头”“猪肚”“豹尾”引出目标教学。并陈述作文开头在文章中所起的好处，让学生重视作文开头的写法。好处：“好的开头是成功的一半”。作文能否吸引人，有没有一个靓丽的开头很重要。靓丽的开头能让人产生耳目一新的愉悦，会让人对你的作文刮目相看。学生自己读，体会。三、明确开头在文章中的作用1、屏幕展示学生作文的开头。（1）、在学习生活中，会遇到许多的困难和挫折。但这并不可怕，可怕的是你中途放弃。做什么样事都要持之以恒，才能取得成功。往事（2）、女作家三毛说：“爱是一个微笑，是一个看不见，摸不着的东西。”往事（3）、太阳把温暖给了大地，月光把纯真给了小溪，秋风把色彩给了花朵，白云把生命给了小雨同样母亲也把爱给了我。往事教师出示学生作品，学生讨论作文开头的优缺点。教师指名回答，并总结出学生作文中存在的不足。一是：开头不点题；二是：没有引起下文。 2、屏幕再次展示名家名篇开头。（1）、真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。珍珠鸟 （2）、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。背影（3）、第一次住院的情景常在眼前浮现，我曾在病房里，留下我的微笑。留下微笑（4）、童年如梦幻般过去了，刚刚苏醒的我像做了一场好长的梦。但醒来时，我已成为了少年。我很怀念那个梦，虽然记不清细节，却留下了美好的回忆。真希望那个梦能再次把我带回童年，享受童年的欢乐。我真想回到童年学生读文章开头体会文章开头的优点，教师指名回答。3、出示开头的要求：（1）.入题要快，简洁明了。（2）.开头一定要点题。（3）.开头要引起下文。（4）.要灵活巧妙地运用开头方法。（5）.最好在60字左右完成开头写作。学生和教师一起回忆文章的开头要做到哪些方面。4、学生思考：一个好的开头在文章中应起到那些应有的作用。教师指名回答，教师订正。作用：点题，包括点题目和点主题。引出下文。四、总结做到开头点题和引起下文的方法。教师出示一件珍贵的衬衫的开头。在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。1、学生读文段，明确这个开头是否起到它应有的作用了。2、学生思考并指出文段是如何做到开头点题和引起下文的，教师指名回答。3、总结方法：做到开篇点题：要有一个点题词、句。点题的形式：（1）用相关的词语与题目照应（2）用一句话显现主题（3）既点明题目又揭示主题做到引起下文：用过渡词、句的形式4、开头例文比较。学生读自己的手头材料我眼中的风景，体会他人修改方法。5、学生实际练习，运用所学的方法，修改学生自己写的往事文段的开头，使其做到开头点题和引起下文。教师点拨。深化学生对开头作用的认识，以及巩固学生对如何才能做到开头点题和引起下文方法的识记。五、学习开头写作的技巧和方法。1、学生诵读自己修改的文段，教师相互对比。让学生认识到写作文的开头要讲究方法和技巧。 2、教师总结技巧并解释其含义。学生在识记的同时，诵读教师出示的例文体会方法。开头方法：恰当引用 文采飞扬在文章的开头，或引用名言警句，或引用诗词、谚语、俗语，或引用歌词、美文。可以起到概括内容、引人入胜的作用。有事半功倍之效。 例文： 1“凡事都有第一次”，这是人们最常说得一句话。是啊，如果什么事都不愿意去尝试，那就什么事也做不成。星期六的早晨，我就在家大胆的尝试了一把，做了一件以前从来没有做过的事。2人们都说：“失败乃成功之母”。这句话听起来十分有哲理，只有从失败中获取经验，才能有所成。而在这个过程中需要尝试。如果不勇于尝试，那就不会感受到成功的喜悦。而那次尝试，让我体会到了成功的喜悦。巧用修辞 妙笔生花在文章的开头采用比喻、拟人、排比等修辞方法。此法运用得熟练、巧妙，可以引起阅读的兴趣或回味无穷，也可以使文章语言生动形象如诗如画，妙笔生花，增加作品的感染力。例文：爱迪生经过了无数次的尝试，最后发明了电灯；贝尔经历了无数次的尝试，最后发明了电话；陈景润经过无数次的计算，最后验证了歌德巴赫猜想。在日常的生活中，如果想要取得成功，必定要经过千百次的尝试。这是我从几年前的那次尝试中体验到的。活用倒叙 悬念顿起 把事件的结局或某个突出的片断提到文章前面先写，然后再从事件的开头进行叙述。切题自然、迅速。回忆导入，睹物思人、事，使作文一开始就形成悬念，吸引读者。注意要用好过渡。例文：站在舞台上，望着台下一张张笑脸，听着台下雷鸣般的掌声，我忽然想起了七年前我第一次坐在钢琴前，第一次尝试着碰触黑白琴键的瞬间。3、用今天所学方法，继续修改往事开头。强化开头方法的识记。修改要求：在点题、引出下文的基础上，力求做到语言优美，顺畅自然。教师指名回答并适时点拨。六、教师总结本节课所学重点知识，学生整理思绪，回顾并识记相关知识。开头的作用要明显，做到开头点题和引起下文；开头的方法要灵活，能够熟练运用所学方法，选择最适合的方法开头。七、教师布置作业。刻在我记忆中的遗憾要求： 1.认真审题，根据文章题目，选择恰当的开头方法，给本文写一个开头。2.注意点题，用过渡句引出下文。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境布置预习作业写往事开头比较修 改15分钟温故知新出示名家作品和名家作品比较找出不足ppt10分钟新课讲解圈划，总结优点总结方法明确方法讨论15分钟实践操作巡视指导修改运用习作15分钟分享交流检查效果完成作业巩固运用15分钟效果评价调理清晰，目的明确初步掌握方法，会运用归纳总结明确方法灵活运用拓展提高布置作业完成“刻在我记忆中的遗憾”习作会灵活运用学习效果评价设计评价方式本节课解决了学生在习作中，作文开头难的问题。上课的条理清晰，学生容易明确开头的作用。并且对如何修改作文开头，以及对如何使作文开头新颖靓丽有了更深刻的认识。评价量规本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)中学生的作文，开头尤为重要。出色的开头可以使学生习作上升一个档次。然而，有些学生在习作时恰恰难在开头的写法上。所以，让学生掌握一些开头写法的技巧尤为重要。一、 本节课从学生的实际出发，找到平时习作问题的根源。首先，教师引用古代作家对开头的比喻说法，强调开头的重要性。引出目标教学。其次，教师展示学生开头的习作，让学生评价优缺点。找出问题所在，再让学生欣赏名家名篇的开头体会妙处。最后，学生总结开头的作用。这样就使学生觉得本节课贴近自己的实际，能够重视开头的写法。二、 在课上教师通过对比，让学生找到习作方法。1、教师在讲开头的作用时，拿学生的作品与名家作品相对比找不足。2、教师在讲开头的技巧时，拿学生之间的作品相对比找不足。3、教师在学生修改自己的作文时，让学生看已给材料体会他人的修改方法。这样做使学生容易认识到作品之间的差距，并能够进一步体会开头的写法。三、 上课时目的明确，思路清晰，讲练结合。首先，教师引用古代作家对开头的比喻说法，引出目标教学。接着，教师通过学生作品及名家的作品，体会开头的写法，并归纳开头的作用。欣赏片段，找出显现开头作用的方法。再例文比较，实践作文开头，加以运用。最后，教师拿学生的作品比较，提出开头的写法还要掌握的技巧，并分别解释其含义。学生再次尝试习作，巩固成效。当然，本节课还有值得研讨的方面。比如，练习的程度还需要课下巩固等。作文的教学是一个长期的教学过程，并不是一两节课就能够解决的，还需要我们语文教师在今后长期的探索和努力。5