六下第三课桃花心木第二课时教学设计.doc

课题 桃花心木课型探究新知教学课时第二课时课 时目 标1、 理解含义深刻的句子。2、 以道理为主线学习课文，并加深对道理的理解。3、 体会借物喻人的写作方法。重难点重点： 联系课文、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。难点：领悟文章蕴含的道理。教学资源 作者简介，多媒体课件，相关图片，音乐，自学案教学环节教学内容教学策略设计意图教师活动学生活动一、激趣导入导入课文1、（出示桃花心木图片）同学们，你们认识这是什么什么树吗？让学生简介桃花心木。2、（出示林清玄的图片）同学们，你们认识这是谁吗？（林清玄）出示林清玄简介，抽生阅读介绍(、他的散文总是能让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理)的确，林清玄的散文总是能让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我们就来学习一篇他的蕴含深刻道理的文章桃花心木观察 倾听 感受出示图片并作介绍，让学生观察，在聆听中切实的感受。激趣导入本课的学习内容。提高学生的学习兴趣。二、感悟道理感悟道理感受情感1、 同学们打开课文，用最快的速度将课文浏览一遍，把这个道理找到之后，用笔勾画出来。2、 阅读道理“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验、”3、 林清玄要叫我们过的是什么样的生活？他还说呀，在不确定中生活的人是有好处的。4、 想要读懂这个道理中的“不确定”，我们有什么办法（联系课文、联系生活）勾画出文章中林清玄告诉我们的道理。林清玄要叫我们过的是不确定的生活，阅读好处。指导学生反复阅读道理，在阅读中感悟。三、自学议学练能联系课文，理解“不确定”，小组交流。1、 默读课文，联系自学案，哪些字、词、句、信息能够帮助你读懂“不确定”，把这些有价值的东西画下来，也可以写上自己的见解。2、 种树人是怎样浇水的？3、 他为什么要这样浇水？4、 非得这样浇水吗？学生默读课文，读通、读顺根据自学案中的提示自主学习课文根据自学案提示进行小组交流。根据问题进行交流，每个成员都献言献策，找出问题的答案。分工合作，找出自己需要作全班交流的内容，练习，以便交流正确流利。精读感悟部分内容主要是培养学生的概括总结的能力和感知课文的表达顺序，体会种树人的“不确定”。四、展学 练能全班交流1、 抽小组作全班交流。2、 种树人怎样浇水？感受浇水的“不确定”天数 水量 时间3、 为什么要这样浇水？（联系课文）理解：原来老天是这样下雨的（ ）。 所以种树人才这样浇水（ ）。4、 非得这样浇水吗？（联系课文）理解感悟：如果种树人不这样浇水，就意味着种树人浇水是确定的，而老天下雨是不确定的，那这样浇水的后果就只有（树苗就不会经得起生活的考验，就不会锻炼出一颗独立自主的心，就不能学会把很少的养分转化为巨大的能量，就不能努力生长。）5、再读道理，深刻感受。由小组长带头展示本小组的成果。其他同学认真倾听，点评。展示要求：声音要洪亮，语言流畅，姿态大方，及时补充和点评。全班交流，培养学生的合作交流、对问题的分析审查能力。培养学生的倾听，思考能力五、感悟写法感悟作者的写作方法1、 作者一开始就明白种树人的想法吗？2、 阅读种树人不明白作者想法的语段。面对种树人奇怪的举动作者 奇怪作者 越来越奇怪作者 更奇怪的事一层一层的设置悬念（层层设置悬念）主要就是想让我们明白这个道理（再读道理感悟）3、 出示:十年树木，百年树人。感悟“借树育人”的写作手法。4、 回忆学习过的借物喻人的文章落花生、白杨。由小组长带头展示本小组的成果。其他同学认真倾听，点评。展示要求：声音要洪亮，语言流畅，姿态大方，及时补充和点评。小组作全班交流，培养学生语言表达能力，思维能力和综合能力六、情感体验智勇冲关1、作者和种树人的对话被小树苗听见了？如果你是一株枯萎的桃花心木，你会对中树人说：（ ）。 如果你是一株即将枯萎的桃花心木，你会对种树人说：（ ）。 如果你是一株经历风雨，茁壮成长的桃花心木，你会对种树人说：（ ）。2、树木在成长过程中的不确定除了指老天下雨、狂风暴雨外，还可以是什么？ 人在生活中的不确定是指什么？练习：说一说、写一写 培养学生说、写能力八 、情感升华情景熏陶在美妙的阳光总在风雨后音乐声中感悟警句。“不经风雨,难成大树。不受百炼，难以成钢。阳光总在风雨后。自古英雄多磨难。不经历风雨怎能见彩虹？万物竞天，适者生存。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。倾听、感受不经风雨,难成大树。不受百炼，难以成钢。阳光总在风雨后。自古英雄多磨难。不经历风雨怎能见彩虹？万物竞天，适者生存。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。板书设计： 桃花心木 生活考验 独立自主 不确定 转化能量 努力生长 天数 水量 时间 层层设置悬念 借物喻人 自主学习案一、 根据道理1、 林清玄告诉我们的道理是： 。2、林清玄要让我们面对怎样的生活（ ）。3、林清玄还说，在这种生活中生活是有好处的，第一个好处是 ，第二个好处是 。4、围绕这个道理，同学们有什么不懂的问题想要提出来吗？ 。5、教师总结：二、 联系课文（小组汇报内容）1、本文写种树人给桃花心木做什么？（ ）。2、他是怎样浇水的？ 。3、为什么要这样浇水？ 。4、非得这样浇水吗？（理解不确定） 。5、理解词语“语重心长”： 。6、教师总结：三、联系课文（小组汇报内容）1、作者一开始就明白这个道理吗？（ ）。2、从书中哪些地方可以看出来？ 。3、教师总结：四、联系生活（围绕不确定说一说）1、在你的生活中，有没有遇到不确定的事？ 2、教师总结：五、拓展1、作者和种树人的对话被小树苗听见了。如果你是一株枯萎的小树苗，你会对种树人说： 如果你是一株即将枯萎的小树苗，你会对种树人说： 如果你是一株茁壮成长的小树苗，你会对种树人说： 2、树木在生活中的不确定除了指老天下雨、狂风暴雨以外，你们觉得还可以指什么 。 人在生活中的不确定是指什么 。