音乐教育效应漫谈.docx

音乐教化效应漫谈音乐教化效应漫谈音乐教化效应漫谈刘静“音乐教化是人的教化。音乐教化的本质是育人，它 以独特的形式担负着探究人生意义的使命。一、促进德育与美育均衡进展音乐教化是一种审美教化。审美教化即美感教化，简 称美育。它培育受教化者感受美、鉴赏美、评价美、制造 美的实力，关注人的内心世界，是最具教化本质的人的教 化。音乐具有美的属性。音乐的美是内在于音乐之中并能 够为审美主体所感知的美。它是主客观完备结合的产物, 即审美客体对象美与不美，不仅取决于审美客体对象是否 具有美的属性和审美价值，而且取决于审美主体是否能感 知美、体验美、理解美、表现美。音乐美存在于健康的音 乐内容与完备的艺术形式之中；音乐美蕴涵在艺术化的声 音组合之中；音乐审美通过音乐情感体验引导人们求真、 向善，通过对美的感知、推断和体验，得到美的享受与启 迪。音乐教化通过对音乐形象的渲染，激起人们心理情感 上的共鸣，使音乐中的真善美潜移默化地影响人们的行为 规范。在音乐教学中，审美情感和道德情感在审美主体上 简单产生共鸣。如学生在观赏英雄题材的音乐作品时，会 同时产生对音乐形象之美的赞美和对英雄人物的钦佩之 情。在同一过程中，观赏主体同时产生了审美情感和道德 情感，音乐教化使德育与美育相融合。一、促进智商与情商协调进展现代心理学探讨表明，一个人的胜利，有20%依靠于 智力因素，80%依靠于非智力因素，在非智力因素里最关 键的是心情智力因素。心情智力因素即情商(EQ),主 要体现在人的自我意识、自我激励、心情限制、人际关系、 挫折承受实力五个方面。音乐教化关注人的情商，以情感 人、以美育人。对于音乐教化来说，其教化效应不在于学 问和技能的习得，而在于情感的熏陶、净化与顿悟。音乐 教化作为情感教化的重要内容，能有效地丰富人们的精神 生活，促进人们感知、情感和想象的进展。理性与感性、理智与情感的协同进展是人全面进展的 内涵所在。只重理性进展而不重感性进展的教化不是全面 的教化。音乐是擅长表达情感的艺术，它比其它艺术更干 脆、更剧烈，更能深化人的情感世界。音乐不仅可以表达 情感，还可以拨动人的心弦，满意人的内心须要，引导人 健康向上、乐观乐观。重视音乐教化，能促使受教化者在 智力和情感两方面均衡进展。三、促进科学与艺术融合进展音乐不是一种具象的艺术。音乐艺术的模糊性、自由 性和不确定性给人们对音乐的'理解和演绎供应了想象、 联想和制造的广袤空间。音乐世界充溢诗情画意，带给人 无尽的想象。优秀的音乐作品能激活人的形象思维，丰富 人的审美想象力，使人以一种生动而显明的方式探究未知 世界。科学教化注意并擅长理智，音乐教化注意并擅长情感。 假如我们能在理智与情感之间求得平衡，学生才能够得到 全面进展。在音乐教化中，学生通过音乐艺术与科学的联 系和比较，提高想象力和制造力；通过艺术与科技手段的 结合，感受科技产品中蕴涵的艺术要素，了解艺术想象和 审美要求对科技进展的促进作用；探究现代科技手段对艺 术形式和风格的影响。因此，学校教化应引导学生感受和 发觉音乐中的"想象美"，启发学生从新的角度关注音乐, 关注科学，达到感性与理性的平衡。（单位：湖南省教化厅）