李涛先学后教教学案例.ppt
2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,做适合学生的教育-以学定教、顺学而教的模式,牛集镇安溜中学 李涛,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,主要讨论内容,案例引发的思考当前课堂教学存在的主要问题以学定教、顺学而教的模式应用,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,案例引发的思考：,杜郎口教学模式视频K:IMAG0020.AVI山东教育改革之旅,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,杜郎口“三三六”教学模式,课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏课堂自主学习的三大模块：预习、展示、反馈课堂操作的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,昌乐二中“271”教学模式,所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,昌乐二中,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,昌乐二中“271”教学模式,是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,昌乐二中“271”教学模式,20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,即墨28中,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,“五步十环节”教学模式,1、自主学习（温故知新，探究新知）：2、互助释疑（师友互助，全班交流）：3、互助巩固（知识点拨、巩固提高）4、互助拓展（师友互查、拓展检测）5、总结提高（师友总结、互助评价）,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,课堂教学的十大原则,民主性 主体性问题性 合作性创新性拓展性尝试性实践性技巧性全员性,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,当前课堂教学存在的主要问题,重视知识的灌输轻视学生知识的自主构建重知识传授轻能力培养重形式轻效果,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,当前我们课堂教学存在的主要问题,学习机会不平等，重尖子生轻学习困难生课堂无限开放重形式轻效果,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,当前课堂教学存在的主要问题,合作成了说法而不是做法课件成了主角而不是配角,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,我的感悟,对传统的教学模式也不能全盘否定，要在继承的基础上不断地创新对待外的经验我们不能照搬照抄，要批判的继承,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,以学定教、顺学而教的模式,目标展示-依据“课标、考纲”自学-明确目标，学生自学互学-同桌互学、交流导学-学生展示、教师引导升学-查漏补缺、升华目标固学-巩固检测、反馈达标,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,以学定教、顺学而教的模式应用,教和学辩证的统一“先学后教”和“先教后学”实际上是一个辩证的统一，教是为了更好地导向学，学是为了更有效地教。,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,以学定教、顺学而教的模式应用,教和学过程的转换从动态发展角度来看，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立学习能力。在教学实践中，我总结出这样的教学过程:教扶放。,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,以学定教、顺学而教的模式应用,学法指导的要点坚持传授知识与传授方法相结合注重学习过程本身的教学坚持教法改革与学法指导同步进行,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,以学定教、顺学而教的模式应用,要点与核心教学生学会学习。坚持让学生独立学习。坚持合作学习，培养学生团队精神。坚持以学论教，因学定教。坚持以人为本，面向全体学生。坚持目标导向，强化效率意识。,2023年5月18日星期四,进德修业 臻于至善 祁门师训,结束语：,我虽然走的很慢，但我永不止步,学了 就有思路 做了 才有方法,感谢您的聆听欢迎批评指正,
