教师的课程资源与教学方法-1.ppt
教师的课程资源与教学方法 游 永 恒 四川师范大学教师教育学院 教育部国培专家 原谅课件不拷贝,学 习 交 流 要 点.教师要树立建构主义的教学观.懂得课程资源开发的路径三.熟悉基本的教学范式四.教师的学术境界理念，资源，方法，境界,一、课程资源开发的主要路经优秀的教师用课程资源来实现课程目标课程资源指构成课程内容的基本素材和实施课程的基本条件。前者叫“素材性课程资源”，后者是“条件性课程资源”。,今天的教师要有课程资源的意识 很多教师有教材意识但缺乏课程资源意识,1 教科书是“基本的”课程资源为什么我们也要尊重教科书教科书的优点：规范性好，体系完整，目标明确，教学目标的定向清楚。缺点：缺少灵活性，难以满足多样化的学习需求，常常落后于时代。,我国教科书的突出问题课程容量太小，这就压缩了学生思考问题的空间。2.缺少详细的过程描述，学生自学困难，导致学生学习被动,容量大是美国教材的特点,专研教材，吃透教材拓展教材，超越教材优秀的教师不能满足于吃透教材，写好教案的要求，而是超越教材，运用多种课程资源来实现教学的目标。,今天我们提倡“用教科书教”而不是“教教科书”，这句话的深刻含义？,2、挖掘课程的历史资源超越表面描述，让课程具有历史的纵深感。课程的历史资源最能体现思考问题的方法，争论，观点的多样性，思维方式和价值观的演进等特点。案例示范 关于“不得强迫自证其罪的观点”,你有权力保持沉默!这样一句话不仅代表这一种司法制度，更代表着一种法律精神与信仰，它告诉人们法律体现着对人尊严的理解，体现着对人权的爱护。,不得“自证其罪”的原则背后有多少故事，有多么丰富的思想与实践。,这个故事告诉我们，学习不是一个简单记要点的过程，而是一个形成思想和思想方法的过程。要实现这样的目标，就需要历史素材这样的课程资源来实现。,教学中缺乏对问题的历史性分析，可能导致教学内容空洞、表面。思考：怎样让你的教学具有”历史”的纵深感？,、学生的经验是“最直接”的课程资源学生知道什么？学生不知道什么？学生在哪些问题上似是而非？,关注学生经验创设学生经验个案分析课程实践社会调查社区服务研究性学习 让学生动起来，参与到学习进程中来,、现实的社会生活是最生动的课程资源 湖南“唐慧案”，重庆“任建宇案”是理解我国废除劳教制度的最富有意义的课程资源。“张辉叔侄强奸杀人案”是排除非法证据教学中很有价值的课程资源。,（1）材料要有典型意义（2）材料要反映时代特点,州政府的博物馆成了学校的课程资源,日本学生的防灾教育,为学生提供州长实习计划,、教师的综合文化素养是重要的课程资源 课程资源匮乏是教学效果差的重要原因 冰山下的知识构成了教师的文化底蕴,教师课程资源的构成要素（）、自己的学识（）、个人经验与阅历（）、个人胸怀与视野“读万卷书,行万里路”。清代钱泳 履园丛话,在现代课程理念中：课程不再是静态的教科书。课程因关注学生的生活，关注社会的发展而生动！,你思考过没有，为什么很多不想照本宣科的教师被认为学生评价为照本宣科的教师？,核心要点今天教师教学素养的重要内容是：超越“教科书”来理解“课程”，懂得课程资源开发的基本路径，不能停留在钻研教材，理解教材，写好教案这样的初级水平上。,二.关于有效教学的基本范式建构的学习方式 根据学生特点与教学内容灵活使用多种教学方法课程资源丰富 能够实现课程的三个基本目标,（一）.以讲授为特征的教学方法 通过系统的语言描述，展示，讲解，示范来促进学生学习。,讲授式教学的特点优点：效率高，更能发挥教师的主导作用，知识的系统性和条理性好，有更好地知识总结功能。缺点：容易造成学习者被动 有利于认知能力的形成，不利于操作能力的发展适合：学生已有相关内容的背景经验讲授者有显著的知识优势知识内容成熟,（二）.共同解决问题型教学法 通过师生的对话与讨论来共同思考、探究，理解和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。这种教学法体现了教育的民主性追求，能促进学生对学习的主动参与以及师生双方互动，共同构建知识的积极性。,（三）.自主型教学方法 学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师只是在学生需要的时候提供适当的帮助。这种方法能有效培养学生自主学习的能力尤其是研究的能力。这种教学方法的特征是学生的自我活动在教学中占主导地位,现在倡导的研究型学习，社区服务，社会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型的方法。设计要点：（1）确定适合自主性学习的课题（2）准备和提供自主性学习的学习手段（3）问题指导与帮助（4）重视过程性评价与自我评价,不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。,核心要点“教”的有效性应体现为“学”的有效性，从今天的教学观来看，能够体现建构式的学习，能够促进学生发展的教学方法都是有效的，没有哪一种教学法是万能的。,学生座位中的文化 所有学生面向教师的座位形态优点：（1）教师觉得可以更好地系统教授知识（2）教师有自我掌控感（3）学生注意力能更集中,问题与争论（1）教学中的专制主义，体现教师话语霸权（2）不利于学生的交流与表达,（3）难以形成“对话型课程文化”（4）同“参与”、“民主”、“团队合作”等价值追求背离,学生为中心的座位形态优点：（1）体现了民主社会的价值追求（平等，对话，倾听，共同参与）（2）突出了学生的主体地位，有利于学生的交流与互动（3）学生学习积极性能得到较好调动,可能带来的问题：（1）学生注意力难以集中可控制（2）少数学生控制学习情景（3）对教师组织管理能力有更高要求（4）大班制条件下实施困难,课堂座位形态多样化以适应不同的教学任务和教学内容，并没有一个固定的模式,学校的发展依靠一支高水平的，专业化的教师队伍，这些教师既有良好的学术造诣，又是教学的专家，这是一个学校真正的底蕴与实力。谢谢大家 四川师范大学教师教育学院 游永恒 18980830973,
