教师培训专业化管理策略浅谈.ppt
教师培训专业化管理策略浅谈,湖南省中小学教师发展中心贾腊生,一.教师培训专业化管理的意义 关键词梳理 培训：职后的继续教育。管理：计划；组织；领导；控制。“管理是设计并保持一种良好的环境，使人在组织里高效率地完成既定目标的过程。”（哈罗德 孔茨）专业化：“高功能、高要求、高地位”；“自主性、创造性、不可替代性”。策略：基于目标的模式方式。（一）教师培训专业化管理的含义 教师培训专业化管理是指基于教师专业发展要求，为实现培训的专业化，而对培训工作实施的专业化管理。根本目标：追求培训的“三高”、“三性”。,（二）教师培训专业化管理的特征 1法规管理（前提）,2人本管理 专业性原则 服务性原则 动力性原则3文化管理 观念、理念、思想文化管理 制度文化管理 行为文化管理 物质文化、精神文化管理4.价值管理 待遇改善 事业心养成 价值观形成,二.教师培训专业化管理的目标任务,（一）教师培训专业化管理的目标 通过专业化的管理提高培训的专业化水平，进而促进教师的专业发展。1.实现教师培训的专业化管理；2.促进教师培训的专业化：高功能、高要求、高地位；自主性、创造性、不可替代性。,（二）教师培训专业化管理的任务 改革加强教师培训体系建设 例.“十二五”湖南省本级“加强中小学教师培训体系建设”情况介绍（解决七个问题）,.培训目标（培训为什么？）,（一）总体目标 总体要求：贯彻落实国家教育规划纲要和省建设教育强省规划纲要，紧紧围绕实施素质教育战略主题，以造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，创新教师培训体制机制，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师培训体系和保障有力的支撑服务体系，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设教育强省提供师资保障。,总体任务：以“国培计划”为引领，“省培计划”为拓展，市、县培训为主体，校本研训为基础，远程培训和集中培训为主要方式，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。教师五年一周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训的时间一般不少于30学时。,（二）方式目标 置换脱产培训：培养骨干教师；学科带头人；专家型教师。短期集中培训：解决普遍性的、主题性的问题。校本研修：解决教育教学中的问题；促进教师个体的专业发展。远程培训：服务教师的系统学习，促进教师的专业发展。,问题：培训如何满足不同教师专业发展的需要？专业情意：职业心 良心 事业心 教师 理 念：教育观念教育理念教育思想 专业 发展 专业知识：认知性知识实践性知识 个人哲学知识 专业能力：基本功 教学模式 教学艺术,.培训类别（培训谁？）,（一）学科专任教师培训 新任教师培训 教师岗位培训 骨干教师培训 名师培养 紧缺薄弱学科教师培训 非专业教师适岗培训 中青年教师学历提升,（二）教师专项能力培训 信息技术应用能力培训 心理健康教育培训 安全教育培训（三）教育管理岗位培训 中小学校长、幼儿园园长培训 班主任培训 教育行政管理干部培训,问题：各类培训的学时学分分配？,信息技术应用能力：50 班主任：30 心理健康教育：30 安全教育：？师德教育：？学科培训：？,.培训内容（培训什么？）,（一）研制核心课程培训内容标准 学科教师培训内容标准：学科教学重点难点 学科体系与方法 学科文化与价值,（二）突出提高教师的教育教学核心能力 课程实施与开发能力 教育教学能力 教育创新与教学研究能力 教育技术能力 依法治教能力 终身学习能力,（三）构建“菜单式”的培训内容资源 资源引进与自建 远程培 校本研 教学资 训平台 修平台 源平台 学 研 教 教师个人空间 教 师,问题：1.培训内容标准研制难度大。2.精品课程资源的遴选？3.培训资源的选用？,.培训基地（到哪里培训？）,（一）高等院校龙头 本省师范院校为核心，省内外其它高校为补充。（二）中小学教师培训基地学校 基础 省、市、县三级遴选建立中小学、幼儿园教师培训基地校（园）：校本研修的示范校、中心校；教师培训的实践基地校；独立承担教师培训任务。（三）教师培训机构 纽带“研 训”一体“理 实”一体,问题：教师培训机构的建设发展,1.机构性质：学校、事业单位？名称？2.机构功能：研究、指导、组织、管理、服务？3.机构体系：研、训、电一体？研、训、学一体？4.干部素质提升：把握形势；明确任务；抓住机遇；努力奋斗。,.培训者队伍建设（谁来培？）,（一）建立专家库：高水平专家；理论功底扎实、实践经验丰富的中小学优秀教师和教研员。（二）培训项目首席专家制度（三）培训团队研修：专职培训者每年研修时间不少于72学时。（四）培训者考核评价制度：形成培训者队伍动态管理机制。,问题：培训者队伍素质提升,1.角色定位：学科教师 专业培训者（研究、指导、组织、管理、服务）2.研究性学习能力：政策型学习；信息型学习；任务型学习；基础型学习。3.系统思考力：系统把握；系统扩张；创新思维。4.实践、指导力：实践教育教学；教育教学及教师发展指导。5.信息化水平：运用水平；理念水平。,.培训途径（怎么培？）,（一）自主研修：鼓励教师根据自身专业发展实际开展个人自修、实践总结和研究，不断提高个人专业素养。（二）集中培训：充分利用省内外高校和教师培训机构专业优势，以骨干教师、农村教师以及紧缺薄弱学科教师为重点，实施置换脱产培训、短期集中培训、挂职培训和海外研训。,（三）网络研修：依托“湖南中小学教师发展网”，实行“统一管理，分网学习”。（四）校本研修：围绕促进教师终身学习和学以致用，建立研修制度，完善校本组织，加强专业引领，明确研训目标，建构研训内容，丰富研训形式，提高研训实效。,问题：教师终身学习机制的形成,1.教师学习的自觉性？2.各种学习方式的有机结合？3.教师学习发展成效的考核？,.培训保障（如何支持？）,（一）学分登记管理：全省统一，年度登记；作为教师年度考核、教师资格定期注册的必要依据。（二）信息化支持：构建“以个人空间为基础，教师工作坊、课程研修平台、网络校本研修平台为主干”的教、学、研一体化的教师网络发展平台。（三）经费支持：学校公用经费的5；教职工工资总额的1.5.,问题：长效机制的形成,1.教师待遇的改善 2.学校自主权。3.教师的专业化管理。4.地方政府对教师培训的重视落实。,三.教师培训专业化管理策略 经验与建议,为了“三高”（高功能、高要求、高地位；体现“三性”（自主性、创造性、不可替性）。（一）不可替代性 1.学习专业理论：行动者；引领者；管理者。2.依靠专业团队：教师发展中心建设；专业团队建设与利用。（二）创造性 1.开放意识：考察学习；调查研究；依靠群众。（Keep an open mind!)2.改革精神：问题机遇思路行动成功,（三）自主性 1.事业心：价值观；激情。2.思想：思路；方案。3.行动：该出手时就出手。4.协调：争取领导重视；协调各方关系。5.激励：激励下属；激励自己。主动：赢得先机，获得成功；被动：没得好果子吃！,谢 谢！,
