小学教师大单元整体教学设计培训心得体会.docx

小学教师大单元整体教学设计培训心得体会开展大单元整体教学的意义是为了更好地发展学生的核心素养。大单元教学以一个大主题或者大任务为中心，对学习内容进行重整，会形成明确的主题或话题、目标、情境、任务等要素。1 .单元主题单元主题的特点是基于核心内容的整体分析，确定单元学习主题，通过调整内容呈现的顺序、形式，拓展和补充学习资源等途径，将教材呈现的内容设计成满足学生深度学习的素材。2 .单元分析单元分析的流程是研读课标、分析教材、分析学情、分析教法、确定单元学习目标。3 .单元目标单元目标的设计要按照课程标准中的课程目标中的学段目标的要求,结合教材、学情的相关内容，从“四基”“四能”“情感态度价值观”和核心素养融合来定。单元目标的确定要关注三个原则：整体性、逻辑性、适切性。4 .单元活动单元活动设计基于课程标准，以单元教学目标为中心，针对某一单元教学内容开展的探究和实践活动进行设计规划的过程。单元活动类型包括感知体验活动、探究发现活动、理解迁移活动。5 .单元评价单元评价以课程标准为依据，以学业质量标准为准则，以学科内容为载体，运用定性和定量分析的方法，测评学生在一个单元内的核心素养的发展水平，并对学生学习效果进行价值判断的过程。评价的类型有诊断性评价、形成性评价、终结性评价。6 .单元作业单元作业的设计原则有育人性原则、指导性原则、整体性原则、渐进性原则、适度性原则。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我将继续聚焦新课标，不断积蓄知识和力量，乘风破浪，学思笃行，努力将新理念、新精神转化为行之有效的教学实践，为提升学生核心素养，促进学生全面发展、全面提高教育教学质量而不懈努力。