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如何搞好基础知识复习,拱桥初中 罗卷美,语言是思维的外壳,一种语言的思维内容,用另一种语言表达出来,必须准确地掌握该语言所蕴含的基本内容,即该语言的词汇、句法和在具体实践运用中的习惯特点。英语是当今世界最为通用的语言之一,与汉语相比同样具有极为丰富的内涵。所以,英语的学习运用必须着眼于英语的基础知识。当然,英语作为一门基础课,工具课其重要性是有目共睹的。学好英语是学生和教师的共同愿望.然而要提高英语的教学质量绝不能仅仅依靠上课时喋喋不休,课后又是一挥一挥的卷子测试练习,每次临近考试“再来个加餐”强化复习.结果是教师学生都被拖得疲惫不堪。长此以往学生就会产生厌学情绪。,显而易见,上述这种教法是不可取的.著名教育家叶圣陶有句名言“教是为了不教”.即指教学目的就是要教会学生重要的学习方法,有自学能力,重点掌握英语的基础知识和基本词汇,从而保证学生在课后能自觉自愿地阅读英语课外读物,增强英语的听说能力,不断地增加英语词汇以及运用英语语言的能力。英语的学习与应用是一项长期的任务,在教学中,我们应把重点放在提高学生英语的基础知识和基本技能上,虽然方法多种多样,但是我们必须突出重点,因势利导,不断地巩固和提高学生所掌握的知识水平。,一、英语基础知识在英语学习中的重要性,新课标明确提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”现在许多人似乎提到中学教学进行基础知识训练就深恶痛绝，大声疾呼我们需要培养学生的语言运用能力，似乎要摒弃语言的词汇的教学。殊不知没有基本的语法和词汇，哪来的语言运用能力？英语语言学家威尔金斯曾指出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知识打得不扎实，那么能力则是空中阁楼。有些学生知道知识，却不能正确运用，容易受中文思维的影响。所以我们的日常教学，要首先打好基础知识，同时渗透能力的培养。,二、如何加强学生英语基础知识的方法,在平时的教学中，如何加强学生的英语基本知识，不是一个单向的问题，而是一个综合问题。片面地抓单词或语法等等，都不能加强学生的英语基本知识，只有坚持不懈地从多方面去抓，才能较好地解决这个问题。下面谈一谈自己的几点做法。,1 用多种方法记忆英语单词,要学好一种语言，必须掌握一定数量的词汇。然而，许许多多的词汇常常使得学生们感到厌倦头疼，甚至会影响学习英语的兴趣。如何解决这个难题呢？可采用的方法是：用拼读规则记忆单词；师生之间、学生之间在课内课外反复进行听说单词的记忆；根据词型、词性、词义、词的搭配和词的用法进行分类记忆；根据情景进行联想记忆；用复读课文和阅读英语刊物进行重现记忆；根据学生的不同特点在睡前或早起后背单词；根据单词的合成、派生、转化方法进行记忆；用复读与抄写相合的方式进行记忆。通过以上记忆方法，使学生的词汇量大大增加。,2 词语辨析,词语教学，是英语教学的一个重点，也是一个难点。对单一词义的教学，教师好教，学生易学；对于同义词、近义词、多义词和词的搭配，其纷繁复杂，难以理清，教师难教，学生难学。但设法教好这个关节，能解学生的心腹之患。首先，从学生的书写习惯找出语言语法方面的错误。其次，引导学生留心日常生活中人们经常出现的语言语法错误。再次，引导学生认真阅读，从常见的报纸杂志中发现错误。最后，提醒学生在欣赏影视节目和新闻报道的时候也要留心。,（1）同义词、近义词,有时好几个单词都表示一个意思，但由于使用场合不同，感情色彩不一，前后搭配不一，常会出现细微差别。这些细微差别恰好是学生最容易忽略和最容易混淆之点。例如：近义词组，be famous as,be famous for,be famous to 和be famous in 的用法。be known as 的意思为“作为而著名”，其后的名词多数为表示一个人的身份、职业等；be known for 的意思为“因而著名”，其后多接表示某个人或物的特点、特长等方面的词语；be known to 的意思为“为所熟知”，其后的宾语既可以是人，也可以是物或地点；be known in 的意思为“在某地很著名”，其后接地点名词。另如同义词：bring,take,fetch,carry 这四个词都有“带”的意思，如何准确地使用他们呢？可以借助这样一句话：“来，走，去了又回来，不分方向性。”用这种方法，可使学生分得清，记得牢，用的准。,（2）多义词,英语中，一词多义的词也比较多。如的词义有五种以上：单词room cn.房间，机会，un.空间，余地 vt.为提供住宿，租房，合住，投宿，住宿，留住宿 vi.居住，住宿词组pick up 的意思有五种：捡起；收听，接收；收集（=collect）；（用车）去接；用少数钱买到。在教学中，既要给学生讲清多义词的词意，更要讲明多义词在不同情况下的运用。,（3）词的搭配,词的搭配形式繁多，就搭配类型来说，有动词（be动词，助动词，情态动词，行为动词等）和非谓语动词（动词不定式和动名词）的搭配；动词和副词的搭配（look up,turn on,take off,give up等）；动词和介词的搭配等（look after,talk about,ask for等）。让学生掌握不同类型的固定搭配和灵活搭配的规律和特点，就能够提高他们的英语表达能力。,3 英语语法,学英语不一定要专门学习语法，但要学好英语，特别是要想考出好的成绩，就一定不能离开语法。在考试中，纯粹的语法题并不多，但语法知识却渗透在完形填空、阅读理解、书面表达等各类题型中，直接或间接地影响着考生的考试成绩。语法是语言规律的总结，把语法条文背得滚瓜烂熟，虽不能说明英语水平有多高，但对学习英语却能起到事半功倍的作用。对参加中考的学生来说，复习英语语法应该从以下几个方面着手。,（1）系统归纳,新目标英语九年制义务教育教材是以功能项目为主而编写的，没有顾及语法本身的系统。每个单元不仅包含多种语法现象，而且还包含了不同等级的基本词汇。这就要求同学们在总复习时要通读教材，把分散的语法点归纳成一个系统，形成一个语法知识的整体概念。因此，语法复习不能是支离破碎的，也不能按照教材的安排进行简单的重复，而应该将其系统化、整体化。以动词为例，它是词法中的一个重要项目，每个学期，在每册课本中我们都会接触到它。总复习时，我们可以列出下面这样一个纲目来。,1.动词的种类：行为动词（及物或不及物）；助动词；连系动词；情态动词。2.动词的基本形式：规则动词和不规则动词的四种基本形式。3.动词的时态：一般现在时；一般将来时；现在进行时；现在完成时；现在完成进行时；一般过去时；过去进行时；过去完成时；过去将来时。4.动词的语态：各种时态的被动语态；含情态动词的被动语态等。5.非谓语动词：动词不定式；动词的-ing 形式。,(2)突出重点,上面强调了系统化和整体化，但这并不等于说复习语法时可以不分轻重缓急，齐头并进，面面俱到。复习时应该突出重点和难点，不要“眉毛胡子一把抓”。这里说的“重点”是指那些主要的、基本的、常用的、容易混淆的以及汉语中没有而英语中特有的语法规则。英语中，动词的时态很重要，也很难掌握。初中阶段涉及到的动词的时态就有九种之多。这种种时态是英语中特有的，当然应该作为重点。复习动词时态时，不仅要掌握各种时态的构成形式，而且要理解和掌握各种时态的概念和用法。应特别注意区别那些相似而又不同的时态，以避免时态的误用。在这些动词时态中，现在完成时又是时态复习时的重点内容。复习现在完成时态时要注意区分现在完成时与一般过去时，现在完成时与现在完成进行时，现在完成时与过去完成时的区别；还要注意延续性动词与非延续性动词的区别；have/has gone to,have/has been to 与have/has been in（at）的区别。这些都是涉及现在完成时态的主要考点。,（3）、了解考点,首先要把近几年的中考英语试题认认真真地看几遍，了解语法项目中哪些是考试的热点，这样更能使复习具有针对性。才能做到在考试时心中有数，“临阵不乱”。例如：有关代词的常见考点：1.形容词性物主代词和名词性物主代词，其中的易混知识点为his。2.指示代词和it 的易混知识点：it，one，that 之间的区别。3.不定代词的用法。其中的易混知识点：everyone/every one；no one/none both/all/either/any/neither/none；little/a little；few/a few；other/the other/others/the others/another,形容词、副词比较等级的常见考点：1.as+形容词或副词的原级+as2.形容词或副词的比较级+than3.the+形容词或副词的最高级4.a little/even/far/much/still+形容词或副词的比较级5.more and more+形容词或副词的原级6.one of+形容词的最高级+名词复数7.the+比较级.，the+比较级.8.比较级+and+比较级,（4）、把握“例外”,语法是有一定的规则的，同时，又有很多“例外”。这些“例外”，往往是学习的难点，也是各种考试的“热点”。对于一般规则，可以点到为止；对于“例外”，则要从各个角度学透、练透。现在就以一般现在时为例加以说明一般现在时通常用来表示现在经常性的或习惯性的动作以及现在经常存在的状态或特征。例如：Tom always sleeps with the window open.汤姆总是开着窗户睡觉。We are in Class Five.我们在五班。但除上述一般规则之外，一般现在时有时可以用来表示将来时间。例如：If it rains tomorrow，well not go swimming.如果明天下雨，我们将不去游泳。When he comes here，please let me know.他到这儿的时候，请和我说一声。,在以here，there 开头的句子中，常用一般现在时代替现在进行时。例如：Look，here comes your girl friend.看，你的女朋友来了。Hey，there goes the last bus.嘿，最后一班公共汽车到了。有些动词的一般现在时在某些句式中可以用来代替现在完成时。例如：I hear（=have heard）that Mary will go abroad.我听说玛丽将要出国。It is（=has been）ten years since he left here.他离开这儿已经十年了。列举一般现在时的特殊用法，目的是要引起同学们的注意。复习语法时，不仅要记住基本的语法规则，还要注意特殊用法和习惯用法。这有助于掌握英美人的习惯用法。,（5）、注意比较,事物总是由矛盾的双方构成的，对矛盾的双方进行分析、比较，就能更好地认识事物。复习语法时也要采取比较的方法。比较可以从下面两个方面进行：一是将看起来相似、但实质上不同的现象进行比较。例如：I saw him cross the road.我看见他过了马路。I saw him crossing the road.我看见他正在过马路。see somebody do something 与see somebody doing something 的意义稍有不同。第一句的意思是：看见他过马路的整个过程，只说明他过马路这件事。第二句的意思是：看见他过马路这个动作正在进行，说明他过马路时的情景。Why are you still playing games here？Stop to work.你为什么还在这儿玩游戏？停下来去干活吧。It is time to have a rest.Stop working.该休息了。不要干了。stop to do something 意为“停下来去做某事”，即停下（原来做的事）去做另一件事情；stop doing something 意为“停止正在做的事情”。,二是对英语和汉语两种语言中相关的语法现象和结构进行比较。例如：他虽然很年轻，但知道得很多。误：Though he is very young，but he knows a lot.正：Though he is very young，he knows a lot.正：He is very young，but he knows a lot.因为下大雨，所以我们没有去学校。误：Because it rained hard，so we didnt go to school.正：Because it rained hard，we didnt go to school.正：It rained hard，so we didnt go to school.中国人习惯说“虽然但是”，“因为所以”，英美人却不Though.but.；Because.so.，因为though 和because 是从属连词，用来引导状语从句，so 和but 是等立连词，连接两个分句。在同一个句子中，只可用其中的一个。,（6）、举一反三,1.语法规则融入句式中 初中阶段的语法现象主要体现在句式和语言功能上。理解了语法规则，还应该把语法规则融入典型的例子中。借助句式记语法规则，做大量的造句练习，对形成用英语思维和提高语言运用能力有很大的帮助。如复习状语从句时，我们可以用介词短语或动词不定式将主从复合句转换成简单句。这种方法有助于理解含同一个意思的多种表达法，起到举一反三、触类旁通的效果。例如：1）so.that.与too.to.，（not）.enough to 之间的转换。例如：She was so tired that she couldnt walk on./She was too tired to walkon.她太累，不能继续走下去了。Rose is so tall that she can get the flowers./Rose is tall enough to get the flowers.露丝个子很高，够得着那些花。,2）so that 引导的目的状语从句与不定式结构（in order to）之间的转换。例如：He got up early so that he could catch the first bus.He got up earlyin order to catch the first bus.他早早地就起来了，以便能赶上第一班公共汽车。3）条件状语从句与“祈使句，and+简单句”之间的转换。例如：If you use your head，youll find a better way.Use your head，and youll find a better way.动动脑筋，你就会想出更好的办法。,4）时间状语从句与介词短语之间的转换。例如：When he was fifteen years old，he had to make his own living.At the age of fifteen，he had to make his own living.他十五岁的时候，就不得不自己谋生。After we had our supper，we went out for a walk.After supper，we went out for a walk.吃完晚饭后，我们出去散步。,5）比较状语从句之间的转换。例如：Betty runs fastest of all the girls in her grade.Betty runs faster than any other girl in her grade.贝蒂在全年级的女孩子中跑得最快。,2.换个角度思考 同学们在做题时可以从多个角度思考语法现象。换个角度思考一下，说不定许多问题就迎刃而解了。如下面的选词填空题：A.both B.either C.all D.any1）There are flowers on side of the street.2）There are flowers on sides of the street.3）There are flowers on side of the square.4）There are flowers on sides of the square.答案为：1）B 2）A 3）D 4）C both 意为“两者都”；either 意为“（两者中）任一”；all 意为“三者或三者以上全都”；any 意为“（三者或三者以上）任一”。,A.in B.to C.with D.on1）I have no pen to write.2）I have no ink to write.3）I have no paper to write.4）I have no friend to write.答案为：1）C 2）A 3）D 4）B 依照习惯用法，表示“用钢笔写”，应用write with a pen；表示“用墨水写”，应用write in ink；表示“在纸上写”，应用write on paper；表示“写信给某人”，应用write to somebody。,（7）、重视语境,中考英语试题已不再按照传统的语法项目命题，而是更加注重语境化，以体现知识点在不同语境中的运用。考生在答题时，一定要结合语境，加以分析和理解后再确定答案。例如：1.The light in the office is still on.Oh，I forgot.A.turning it off B.turn it offC.to turn it off D.turned it offforget 后面该接to do sth 还是该接doing sth 呢？这是本题考查的重点。若本题的题干没有上句所给的语境，A、C 两项都可以填入空白处。该题的语境为：“办公室的灯仍然亮着。”“噢，我忘了关灯了。”这里显然是说，“忘了关灯”，故后面应跟to do sth，意为“忘了做某事”。所以正确答案为C。2.Can you tell me he is？He is an engineer.A.where B.how C.what D.who本题中的答语意为“他是个工程师”。那么，问句的意思应为“你能告诉我他是干什么的吗？”才能与答语相配，故正确答案为C。,（8）、加强训练,语法规则是从语言实践中总结出来的，也要通过实践来掌握，还要回到实践中去检验。因此，复习语法时，一定要把练习放在首要的地位。当然，在进行语法训练时，所选练习要精，目的性要强，不能只求量大，而不求质量。一般说来，一个语法项目配上20-30 道练习题就足够了。选用的练习必须具有“典型性”，要充分体现一个“精”字。要依据教材或考试大纲”的要求，把近几年来中考试卷中的经典试题以及各地中考模拟试卷中的优秀试题挑选出来，作为语法复习的配套练习。这样，学生就能通过听取老师的点评，达到熟练掌握的程度。,4 背诵课文,学生的英语水平参差不齐，有的甚至悬殊很大，不能作统一的要求，只能分层次要求。对英语知识水平较好，学习英语积极性又高的学生，要求他们把每个单元的英语课文读熟，并背诵部分重要的英语课文和全部对话；对英语知识水平居中的学生，要求他们在通读每个单元的英语课文的同时，背诵部分重要的课文段落、对话和句型；对英语水平较差的学生，要求他们对每个单元的英语课文在别人的帮助下能读下去，并且尽力记住重要的句型和对话。这样做的好处是,绝大多数学生脑子里有了英语语句、词汇和文章，并且了解了词语在相应场合下的应用，有启发性和示范性作用。无论怎样的记忆，总是比不记要强。,5 英语写作,常言道：“百闻不如一见，百见不如一干。”此言强调了实践性。英语写作是学习英语的实际练习和操作，也是传递信息和交际的方式。通过这种方式，熟悉词语以及语意的表达，进而达到掌握英语的目的。因此，在学生完成基本的课业以外，要求学生写英语日记。对英语日记的内容、形式、篇幅的长短不作统一的要求，写得多也好。写得少也好，写一两句话也好，但力求人人都写，定期检查。对写的好的英语日记或短文，在课堂宣读，或者抄上黑板讲评。这样，既激发了学生学习英语的积极性，有增加了学生英语写作的机会；既巩固了已学知识，又熟练了英语语言的运用。循序渐进，持之以恒，必获大益。英语的表达能力，是综合英语技能的集中表现，英语技能又建立在英语基础知识之上，所以，教师应该从多方面、多角度诱导和培养学生的基础知识，为英语表达能力的提高奠定坚实的基础。,三、英语基础知识复习的创新,中学英语基础知识复习的主要内容是词汇的语义、惯用法和语法结构。对于这些项目的复习目前较为普遍的操作模式是:语法规则词汇、短语综合题练习与讲解。这一模式从复习宗旨到方法原理都缺乏理论指导,具有很大的盲目性。基础知识复习的宗旨一方面是促进学生对中学阶段所学的词汇、短语和句型结构进行回忆、归纳,使之系列化,在头脑中形成网络;而另一方面,而且是更重要的一面,即通过对这些基础知识的复习,进一步提高学生为交际初步运用英语的能力。采用这一模式很难实现这一目标。为了彻底打破这一模式,必须在下面几个方面大胆进行改革和尝试。,1、改革复习部署,简化原模式程序,前文提到的复习模式,包含三个程序。第一,系统复习语法规则;第二,讲解课文中出现的单词和短语;第三,题海战术,学生忙于做题,老师忙于讲解答案。这一模式的实质是不考虑语言运用,而是把语言切分后分层复习,忽视语义和语言体系的完整性。语言是表义的符号体系。词和短语要成为语言,先得按一定的规则组合成句,而句子的存在又得依赖词汇和短语。没有词和短语,句子也就成了无本之木,无源之水。作为学习语言而不是研究语言来说,就不应把语言切分成句、词和短语两个层次进行复习。,恰恰相反,在复习过程中应把它们融为一体。这一模式另一个特点是分裂再认知和实践这两个过程。复习是对原有知识再认识的过程。在词汇和语法复习过程中,学习主体对英语语言本质特性将进一步加深认识;但认知不是学习也不是复习的归宿。其归宿应是对知识牢固地掌握和熟练地运用。实现这一归宿的必由途径就是及时反复地实践。对书面语复习来说,实践主要是习题练习。因此句子和词汇、短语复习与习题练习不容分割,而应紧密结合。鉴于此,我们将原来的“三步”模式简气七成“一步”模式。如将初中第一册起至初中第三册前几课逐课进行复习。但复习内容可跨越课文界限,根据某种语言特征,按照词汇或语法结构,勾前挂后,归纳成一体进行复习,一边复习一边练习,趁热打铁,及时巩固和熟练。,2、改革归纳框架,提高运用英语的能力,中学英语教学内容丰富,基础知识点庞杂繁多。要牢固掌握和运用这些基础知识,就必须对比进行回忆、梳理、归纳.使知识序列系统化.在学生头脑中形成知识网络,以便在语言运用时易于提取。要形成这一知识网络,旧复习模式是无法解决的。因此,必须打破原有的从语言形式归纳语言形式这一框架,从语言运用的目的出发,根据语言的组合关系和聚合关系,按照词义、搭配关系、语用和交际功能等对同汇和语法结构等进行归纳和比较。,（1）词汇归纳:词汇归纳有两种情形。是很据词义将词汇归纳成三个不同的词汇场。第一,同一概念范畴词汇场.即把属于同一概念的词汇聚集在一起所形成的词汇场。如:excellent,great,good,fine,sound,fair,not too bad,bad,terrible,awful等就是属于“质量”概念范畴的词汇,把它们集合起来就形成了同一概念范畴的词汇场。,第二.同义词词汇场和反义词词汇场。根据词的同义关系和反义关系,同一概念范畴的词汇又可分裂成同义词和反义词两大序列,即产生同义词词场和反义词词场。以上述词为例:excellent,great,good,fine 是一组同义词.形成了同义词词场bad,terrible,awful是另一组同义词.形成另一个同义词词场。而第一组同义词中的任何一个词对于第二组每个词来说都是反义词,故构成了反义词词场。,第三是根据词汇搭配关系,归纳一词多义现象。词与词之间的搭配关系不仅与语法结构有关.而且与语义有关。当一个词与不同领域的词汇搭配时.往往产生不同的词义。通过词汇搭配来归纳词义,学生易于记住，还能培养学生语言交际应变能力。如通过对good 与下列词汇搭配复习,good student,good wife,good mother,good time,good product,good land 就可归纳good 一词的意义依次如下:优秀的、贤慧的、善良的、温柔的、美好的、优质的、肥沃的。,（2）语法结构归纳:语法结构可归纳成类比结构类、同语用功能类和同交际功能类。类比结构类是指根据一个词与句中其它词的语法关系所形成的语法结构而推出一系列词具有同样的结构能力所形成的一系列结构。例如由:“I want you to give me a hand”推出:I wish you to give me a hand,I expect you to give me a hand,I would like you to give me a hand.这种通过类比而推出的-系列语法结构形式主要依赖于同义词联想。前面所推出的三个句子是因为句中的谓语动词wish,expect 和would like 都与want同义。,同语用结构类是把具有相同的语用功能的不同结构形式集中起来的一类结构形式。如When he had done his homework?After he had done his homework,After doing his homework,he went out.Having done his homework,上述例子中表示“做家庭作业”这一过去行为发生在另一过去动作“出去”之前就有四种不同的结构式。这四种结构形式具有相同语用功能，把他们归纳在一起就成了语用结构类。,同交际功能给构类指的是不同的结构形式具有相同交际功能的一类结构。如 Would you please pass me the book?Pass me the book,will you?Would you mind passing me the book?Would you be kind/nice enough to pass me the book?上述几种不同的语言形式都表示“请求”,具有相同的交际功能,把它们归纳在一起便成了同交际功能结构类。,（3）比较与识别:为了加深学生对知识的认识.使他们能准确地运用语言,复习时一边归纳还必须一边进行比较。主要比较有:同义词搭配比较。同义词有相同的搭配关系,可形成相同的语法结构。但有时也有不同的搭配关系。如hope与wish是同义,但不能说I hope you to give me a hand.,具有相同语法功能的不同结构形式的语用比较。区别具有相同语法功能的不同结构形式使学生易于掌握这种语言现象。就以动词不定式和动名词为例,两者均可作某些动词后面的宾语。通过语用比较,就会发现作宾语时动词不定式表示主语指称对象的目的和打算;动名词表示陈述事实和内容。I forgot to call you last night.(我忘记昨晚要给你打电话了。)I forgot not calling you the night before last.(前晚没给你打电话,这事我记不起来了。),句型交际功能比较。具有相同交际功能的不同语言形式,有时出现不同的交际意义，使用情景也不一。如:Shall I come in?和 Can I come in?具有相同的交际功能,用于征求意见.但意义差距较大。前者的意思是“需不需要我进来?”后者是“允不允许我进来?”前者用于说话人想了解受话人需不需要他们施行某一行为这种场合。,汉语对应英语语词、语义、语用比较。英语教材中的英汉对应词汇表中常有这种现象,一个汉语词汇可找到两个甚至几个对应的英语词汇。以汉语中的“寄”字为例,在中学英语课本中就可以找到几个英语对应词,如send,mail,post,keep等。这些词汇在语义和语用上都存在着差异。前两个词虽然是同义词,但send外延宽,搭配能力强,运用面广。可以说send a letter,send a bag,send a telegram,send a signal.Mail内涵丰富,外延狭窄,搭配能力和运用范围都不及send,只能mail a letter,mail a bag,不能说mail a telegram,mail a message,mail a signal。keep和post两个词在这组词里与任何一个词都不同义。post外延十分狭窄,只表示“把 带去邮局”或“把 投入邮箱”这种行为概念。在下句中只能用post,而不用其它。“As you are going to town,please post the letter for me.”keep是“寄存”，如“May I keep the bike here?”复习中,把这些词汇集中起来,进行词义和语用比较有重大意义。有利于学生在运用英语过程中,自觉地排除母语干扰,做到表达准确。,3、改革教学方法,突出教师的主导和学生的主观能动作用,原复习模式陈旧落后还在于复习中所采取的教学方法仍是传统的“课堂讲授法”,采取灌输式教学,教师讲解,学生记笔记。这种方法,完全违背了教学大纲所规定的教学原则,限制了学生的主观能动积极性;学生对所复习的知识记不牢,能力也得不到提高。因而我们在复习过程中,必须改变原课堂操作程序。教师由原来的讲授行为变为启迪和指挥行为;学生由原来只埋头作笔记转为投入课堂活动回忆、归纳、比较和练习。要上好这样的复习课有一定困难,因面临着两大矛盾,第一、学生课内从事活动所需时间多和复习总时数少之间的矛盾;第二,学生在归纳过程中漫无边际的联想与大纲所规定的知识范畴之间的矛盾。为解决这两大矛盾,我们采取如下措施:,(l)教师必须熟稳教材,首先要使中学阶段所涉及的基础知识在自己头脑中形成网络。(2)认真备课,精心设计课堂教学内容和程序,保证课堂上启而必发,又不让学生放任自流,保证课堂活动内容和所涉及的知识符合大纲要求。（3）充分利用电教手段,做到课堂信息量饱和,如期完成复习计划。总而言之,改革中学英语基础知识的旧复习模式,能够充分调动学生的积极性和主动性,事半功倍地提高学生运用英语的能力。,以上我对怎样加强英语基础知识学习的一些方法，仅仅是自己总结出的几点，还有很多不足的地方，请各位老师多多指教！,Thank you for listening!,