周丽珍教学设计（用字母表示数教案）模板.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式课堂教学教 师周丽珍单 位杭州市学军小学课题名称用字母表示数学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学习状况分析，学生数学学习的兴趣比较浓厚，部分学生思维也比较活跃。上课发言比较踊跃，学生的数学思维发展较好，作业基本及时完成。有一部分学生，学习兴趣特别浓厚，数学思维也比较深刻，能够主动的学习课外拓展知识。用字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数的优越性。  但是，从学科学习的情况分析，少数学生还有差距。存在要加强对这部分学生的辅导力度，争取在数学竞赛中有所收获；一部分学生数学基础较差，上学期有两人计算不合格，对这部分学生要加强上课引导，督促提高听课效率，加强检查，提高作业完成率和正确率；加强对这部分学生的课外辅导，家校合力开展补差工作。对于中等学习程度的学生，争取在原有基础上有所提高。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标：1探索并了解字母表示数的意义和作用；2掌握怎样用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式； 3渗透初步的代数思想，提高学生的抽象思维能力和概括能力；4使学生感受到数学和实际生活的联系，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。教学过程教学过程：一、学习准备（情境引入）1呈现符合：P M 呈现图片： 这些图片你们认识吗？明确：一些字母可以表示特定的含义，往往被我们所公认的。2.呈现算式。师：老师这里也有一些图形和符号表示特定的含义。同学们能不能看懂。+=12 N×5=202 4 6 x 10 12 二、学习探究。师：刚才我们的这些字母都代表了一定的含义-数字。1.生活举例。提问：除了刚才老师举的一些例子外，在我们的生活中还有哪些图形和符号表示特定含义的？（S表示面积，可以表示时间单位秒等）揭题：今天我们一起来研究用字母表示数的相关知识。（板书课题）2.用字母表示式子。（1）出示问题：当小红10岁的时候，她爸爸34岁，当小红15岁的时候，她爸爸39岁，当小红19岁的时候，她爸爸43岁，当提问1：你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？（N+24,n表示小红的年龄。学生可以用任何字母，老师最后用N表示）提问2：这里N表示的意义和刚才N表示的意义相同吗，有什么不同的地方？明确：一个字母即可以表示特定的数字，也可以表示不确定的量。提问3：这里的N可以是任何数字吗？为什么？明确：一些字母表示一定意义的时候要根据具体情景限定取值范围。三、 巩固拓展师：你能用字母或式子来表示一些量吗？出示问题：（1） 比a多8的数；（2） 42除以b的商减去1.2；（3） 商店里苹果的单价是5.5元/kg，香蕉的单价比苹果便宜A元，香蕉的单价是（ ）。4. 用含有字母的式子来表示总价。（1）师：刚才我们用含有字母的式子表示了老师的岁数这个数量，那么含有字母的式子还可以表示哪些数量呢？我们再来看一个例子。介绍杭州的特产 要求：个人思考，填写购物单。购物单我要购卖茶叶4.2千克，一共要付款 元；我要购卖茶叶2千克，一共要付款 元；我要购卖茶叶b千克，一共要付款 元；（2）学生讨论汇报后，指定一个式子要求学生求值。（3）重点讨论：每个字母表示的取值范围。表示茶叶的重量：0以上数量表示藕粉的盒数：0以上的整数总结：我们今天学习了用字母表示数的相关知识，理解了用字母不仅可以表示特定的数，还可以表示一些不确定的数。但是根据具体的情况，这些数有时有一定的范围，需要我们根据条件去研究。三、课堂作业：随堂作业22页。板书设计用字母表示数 +=12 N×5=20 N+242 4 6 x 10 12 作业或预习1预习：寻找生活中用字母表示数的相关知识，理解了用字母不仅可以表示特定的数，还可以表示一些不确定的数。2课堂作业：随堂作业书本22页自我评价学生在课前进行了收集生活中的材料，初步了解了意义。学生的学习起点比较高，所以重点在“理解用字母表示数的意义，能用一些字母来表示数或式子。”突破了“在表示和应用的过程中，发展学生的抽象思维能力。”的难点。课堂教学应用了“比较的三部曲”，一是比较生活中的字母表示方法；二是比应用中的方法；三是比数学中的作用。教学效果比较明显。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：