附件1凤县区域组织与管理工作案例.doc

“国培计划（2013）”陕西省农村中小学教师校本研修远程培训本区域组织与管理工作案例省市区县：陕西省宝鸡市凤县管理员姓名：汪常芬 填表日期：2014.1.2案例要素及描述内 容区域名称单位（区域或学校）实际名称陕西省宝鸡市凤县校本研修社区名称及网址名称：陕西省宝鸡市凤县校本研修网址：组班形式请选择序号：4.5.1.基于省市2.基于区县3.基于联片（中心校）4.学校手拉手5.独立学校6.其他形式（在右侧请写出来）组织管理模式客观描述：区域整体情况概述、参与项目情况构成、人数，组织结构、管理及指导人员分工等（画出结构图）一、县域项目培训简况：对于国培计划2013年网络研修与校本研修整合培训项目，凤县全县教师参加培训积极主动，1、参训人数多:参加本项培训的教师人数299人，占到全县教师总数的三分之一。按学段看：小学178人，初中121人；按区域看：县城145人，乡镇154人。 2、年龄跨度大：参训教师涉及青、中、老三个年龄段，即便近一两年就要退休的教师也积极参训，为中青年教师树立了榜样；3、地域分布广：全县所有初级中学、小学都是本次校本研修培训参训单位，涵盖了全县各个乡镇。4、涉及学科齐：初中有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思品、体育、音乐、美术、信息技术等13个学科；小学有语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、信息技术、品生品社等9个学科。二、培训组织及管理（详见附件一）：与教育部教师工作司项目执行办公室、省教育厅项目办公室、市教育局项目办公室相对应，成立以凤县教育局分管局长为主任、局人劳师训股股长为副主任、教师进修学校校长、教学研究室主任、电教中心负责人、各参训学校校长为成员的县级项目办公室，成立领导、助学、技术、宣传、督导职能小组，负责本县区教师培训的组织和管理。建立高效率的双向管理体系：行政管理体系和业务研修管理体系，成立五个职能团队：领导组织团队、助学专家团队、技术支持团队、宣传报道团队、督导评估团队。实践反思：上述模式基于什么背景和现状（条件），具有什么特点或优点，运行是否顺畅等，中间有无调整？为什么？凤县地处秦岭腹地，山高沟深，地广人稀，县域教育资源分布不均，县城学校优于乡镇学校。故组班形式主要是两种1、学校独立体：各学校组建教学研究小组、学科协作小组、学习共同体，交流研讨、互相促进。此形式利于教师就近依据课程主题、结合学科实际、教学问题、教师专业发展需求，以解决问题为导向，分工协作，开展人人参与的丰富多彩的线上线下相结合的校本研修活动，特别是线下研修不受时间和空间的限制。2、学校手拉手：结对学校共同制定研修计划、共同参与线上线下研修活动、共同开展e流程下的混合式课例研究、创新开展切合学校实际的校级研修活动，为城乡教师交流研讨，专业成长铺路搭桥，校与校之间实现跨校协作和对口援助，拉近县城与乡镇学校差距，实现城乡教育均衡发展。建立高效率的双向管理体系和成立五个职能团队，多管齐下，管理通道相对畅通，做到职责明晰，责任到人，事有人管，确保研修措施落实到位，研修项目科学有序和高效运作。存在的问题：1、部分乡镇小学教师人数较少，同一科目任课教师一至三人不等，不利于或根本无法组建校内学科协作小组。全县有六所乡镇小学都只有一位英语教师，校内的和线下的交流研讨根本无法进行。针对此现状，引导教师加入到其他学校的协作小组或几个学校共同建立学习共同体，但由于各乡镇地处偏僻，相距均较远，这些学员的线下研修很少。 2、个别乡镇学校未给教师配备个人工作电脑，或是网线拉设在校办、教务处，而乡镇学校的教师周内一般都得居住在校内，教师个人宿舍并没有网线，造成教师无法利用课余时间学习，或出现一台电脑四、五个人排队使用，致使学员学习滞后、学习质量不高。其他补充网络校本研修方案（计划）客观描述：请写出本区域制定的项目实施方案（或研修计划）。并说明计划的实施情况、县域项目培训实施方案简介（详见附件二）：依据教育部教师司201339号文件“国培计划（2013）示范性远程培训项目指南” 对网络研修与校本研修整合项目的要求，制订凤县“国培计划（2013）网络研修与校本研修整合培训”实施方案。本方案从以下七个方面对凤县“国培计划（2013）网络研修与校本研修整合培训项目”进行规划和安排。一、目标任务：推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。二、项目对象：两所初中121人，涉及初中十三个学科；十所小学178人，涉及小学九个学科。三、组班形式：学校独立组班和“手拉手”跨校组班。四、培训组织与管理：建立“行政管理”和“业务研修管理”双向管理体系，成立五个职能团队：领导组织团队、助学专家团队、技术支持团队、宣传报道团队、督导评估团队。五、研修类型：引领性研修与自主性研修。六、培训内容：网络研修与校本研修，包括网络学习共同体建设，组织开展研修活动。七、考核评优：考核评优标准和激励措施（详见附件三）二、县域项目培训实施简况：根据宝鸡市项目执行办公室安排，凤县网络研修与校本研修开始于九月，结束于寒假前，历时五个月，分五个阶段进行，并结合本县实际从第二阶段开始以网络研修与校本研修相结合为契机的凤县小学四、五、六年级数学科任教师培训。具体如下：第一阶段研修主题：创设学习共同体，建设网络家园（网络研修6学时） 拟定培训时间：9月27日10月12日第二阶段研修主题：1、规划自我，做好老师（网络研修12学时，线下活动4学时） 拟定培训时间：10月13日10月31日2、凤县小学高段数学科任教师培训（详见附件四）10月1718日：四年级数学科任教师培训10月2425日：四年级数学科任教师培训10月3111月1日：六年级数学科任教师培训第三阶段研修主题：以学定教，设计教学（网络研修18学时，线下研修10学时）拟定培训时间：11月1日11月24日第四阶段研修主题：以学施教，实施教学（网络研修20学时，线下研修10学时）拟定培训时间：11月25日寒假前第五阶段：“精彩绽放”成果展示 总结评优（寒假前）实践反思：经过几个月的实施后，从内容的可行性、可操作性，全面性，过程安排的合理性，教师的参与性等方面进行描述，是否需要进行调整或已调整的哪些，调整的原因等 据凤县学员反映，本次国陪内容设置丰富实用，技术支持全面到位，任何技术方面的疑难问题都有解答，学习操作容易，学习时段长，缓解了工作和学习的矛盾。本次国陪的亮点就是将网络研修与校本研修密切结合，线上学习与线下交流研讨相结合，网络学习与教学实际相结合，实现了人人参与、同伴互助、组内互动、校校联动和对口援助。教师参与率高，合格率100%，学习成绩为100分的较多，有的学校满分比重达到了45%。 凤县小学数学科任教师培训的安排时间应该往后推，安排在第三阶段或第四阶段较合适。其他补充：关于规章制度客观描述：为项目实施或激励学员，制定、修订或强化了那些规章制度及奖惩办法？实施效果？（详细内容可另作附件）激励措施：1、认真阅读国培计划（2013）陕西省农村中小学教师远程培训评优方案，按评优标准，本着公平公开原则，按比例推荐申报优秀校本研修学校、优秀项目管理者、优秀学科协作组长、优秀教研组长、优秀学员。2、在全县范围内对剩余校本研修参训学校、参训学员、学科协作小组或教研组及组长中进行二次评优树模，按35%评选优秀校本研修学校，优秀学员、优秀学科协作小组或优秀教研组和优秀学科协作小组组长、优秀教研组长。二次评优适当加大比例，目的在于扬先促后，激励学员在今后的学习中积极主动，不断进步。3、在2013-2014学年度第二学期开学伊始，以教育体育局文件形式通报本次培训，表扬先进，批评落后，指出问题，督促问题校制订改进措施并予以落实。4、学校将培训效果与年度校本研修学时认定、学校年度考核、评优树模、职称晋升相挂钩，凡本次培训不合格者，校本研修学时认定为不合格，本年度考核为不合格，评优树模、职称晋升实行一票否决。实践反思：制定上述制度的出发点或目标？ 实施情况描述，效果归因？ 制订上述网络研修与校本研修管理制度为了督促学员认真及时参与网络研修和校本研修，提高业务水平，促进教师专业发展。在各级管理机构的组织督促下，在制度的约束下，凤县本次校本研修合格率100%,成绩为100分的学员较多，培训收效较好。但制度是约束人的，对于被动遵守的学员而言，怎样通过培训让他们学有所获、学有所悟，感受到培训学习的必要、体验培训学习的快乐，由被动学习变为主动的爱学、乐学，这是每一位教师培训工作者应该深思的。其他补充：研修活动开展情况客观描述：项目期间组织开展了哪些研修活动? 请分别列出纯线下活动、线上活动和“线下与线上结合”的活动次数。并在每类活动中重点描述其中一个活动的开展情况。对于“线下与线上结合”的活动请重点描述线下活动在线上的拓展延伸点在哪里项目实施期间，我们先后组织开展了全县高年级数学教师教学能力提升培训、高效课堂教学模式、优秀教师课堂教学研讨示范课、县域内学情通报等活动。线下活动共计开展11次；线上活动共计开展8次；线下与线上结合活动共计开展6次。在全县小学高段数学任课教师培训工作中，我们特地聘请了县教研室王建明老师做了课改背景下的小学数学教学报告。报告从我县小学数学教学与改革的回顾与反思、高效课堂的误区和纠正措施、提高教学质量的对策等方面进行了深入、细致的分析和讲解。在线上活动中，我们充分利用项目平台多次探讨、交流学习情况。并就学习中的共性问题开展交流。同时，我们还充分利用全县数学教师QQ群，多次发布各校教师培训活动进展情况，激励大家积极学习。并就各教师在实际教学中遇到的问题，开展线上交流，有力的促进了教学活动的开展，也促进了教师们网上学习。实践反思：这些活动（尤其是引入信息技术环境和校本研修社区以后）给本地的校本研修带来的变化和影响有哪些，对上述活动成效或问题的思考，成败的归因分析等通过项目活动给我县各学校的校本研修带来的主要影响有以下几点：1、依托信息技术，改变了传统的校本研修方式。网上研修活动的开展，使我们教研活动的方式更趋灵活而有效。2、依托信息技术，改变了传统的备课方式。充分利用网上的教案改进、课件改进模块等模块，使教师能在集体备课的基础上，有痕迹的保存对集体备课后按照不同班情和教师教学习惯进行的改进。3、依托信息技术，改变了传统的评价方式。通过网上平台，使教师参与教案改进、资源上传、评课、网上研修、网上博客等数据的汇总功能，使教师更好的认识自我、认识同事，从而树立自我发展的方向。对项目活动的两点思考：思考一：校本研修活动必须与教师各自的教学实践有机统一；思考二：校本研修活动必须与教师自我发展的内驱力有机结合。其他补充：项目成效（用真实鲜活的具体案例来说明）认识上的变化：如对校本研修、网络研修、教师队伍建设、学习共同体建设等通过项目实施，学校和教师形成了共识。1、学校初步形成确立了“依托信息技术环境开展新型教师校本研修”的新思路。大家深刻的认识到：“教学质量是学校生存和发展的生命线，提高教学质量，依靠的是教师的素质，而校本研修是提升教师素质、保证这条生命线的重要法宝”；“信息化已成为世界教育发展的趋势，实现教育信息化，建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的新型教师团队，是改善学校教育质量的重要途径。”2、网上丰富的资源、生动的案例、现场交流互动，使全体教师形成了共识依托信息技术、开展研修学习、提升自我素质已迫在眉睫。 管理上的变化：如自主化、机制化等依托网络，研训一体，确保研修实效。注重通过多元化、系列化、效能化的培训提供给教师最基本的学习方法与技能，并立足校本、挖掘本土优质资源、实现骨干引领，聚焦课堂、通过三位一体的方式进行教学研讨，搭建培训平台、引领教师开展自主研修，确保研修实效。教师的变化：如视野、教育教学行为等、特别是教师的网络研修学习习惯的形成、教师个人在学习共同体中的主人公意识。项目培训不仅使教师的教育视野得到了开拓，更使他们的教学行为、研修习惯得到了提升。正如凤县新建路小学的王艳红老师在她的培训感言中写道：不同的呈现，同样的精彩。“课程超市”是您研修的好帮手，它帮助您智慧的备课，帮助您面对“风云变幻”的课堂、“信马由缰”的孩子时，能够顺利地将知识、智慧、情感、爱传递下去，不仅传递到学生的头脑里，更是种植在学生的心灵里，让知识化为智慧，让智慧升华为爱。其他补充：附件集附件1：培训组织及管理一、校本研修双向管理体系参训教师各校学校管理员各中小学校长凤县项目执行办公室 室行政管理体系 参训教师协作组组长或教研组长各中小学业务校长助学专家团队业务研修管理体系二、校本研修团队及其职能团队组建成员职责领导组织团队凤县教育体育局人劳师训股负责人教师进修学校负人电教中心负责人1、 负责凤县参训学校和学员的报名、分班和管理。2、 对助学专家团队、技术支持团队、宣传报道团队、督导评估团队的工作统筹管理和监督。3、 协调指导县区研修的组织，对本县各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。助学专家团队凤县教师进修学校凤县教学研究室全国特级教师于恩礼省市级教学能手县优秀教研员骨干教师1、 通过课程资源、评荐作业、编辑简报、回答问题、跟进点评、组织在线研讨、指导课例研究等方式引领校本研修。2、 组织观摩课、公开课，实现网络研修与教学实践相结合。技术支撑团队凤县教师进修学校教师进修学校电教中心各校信息教师1、为学校信息技术建设，为参训教师上网研修，为教师开展e流程下的混合式课例研究提供技术支撑和服务。2、技术团队建立QQ群，保持顺畅通联，及时解决问题。宣传报道团队凤县电教中心电教中心工作人员1、 及时报道凤县网络研修和校本研修的管理措施、研修制度、教师风采、助学方式、校本模式、课例研究、资源开发等事例。2、注重报道的时效性、针对性和感染力，营造热烈富有活力的研修氛围。督导评估团队凤县教师进修学校教师进修学校各校业务校长各校管理员1、 督查各校网络研修与校本研修落实、机构建设、规章制度制定情况。2、 巡查学校保障教师培训条件、信息技术建设况。3、 督查巡视各学校研修进度、分析各项研修数据、查看每天的学情，对未研修或研修滞后的学员，追踪到人，督促改进；4、 督查研修质量、宣传报道，全程跟进研修过程。5、 对暴露的问题及时下令整改，扬先促后，评优树模，将学员的学习与学校年度考核挂钩。附件2：凤县“国培计划（2013）”示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训实施方案    依据教育部教师司201339号文件“国培计划（2013）示范性远程培训项目指南“对网络研修与校本研修整合项目的要求，制订本实施方案。一、目标任务1、在2012年新课标学习的基础上，通过本项目“基于学生学习的课例研究”，研究和解决教师贯彻课标遇到的实际教学问题，提高教师面向学生学习设计和实施新课程的水平与能力，促进新课标的全面贯彻。2、学会利用网上结构化e流程做混合式课例研究，探寻教师日常有效的学习和研究方式，促进教师在研究状态下工作。3、针对高端培训居高难下、校本研修封闭无援、教师研训分离隔断等问题，运用技术的连结、管理的协同和项目的整合实施，贯通教师教育场景和现实教学场景，提高教师教育资源效益，探索网络研修常态化、社区化、校本化、专业化的有效途径，培育网络研修与校本研修整合的典型经验与成功案例。4、通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。    二、项目对象本项目研修学科包括小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科，共178人；初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、美术和综合实践活动13个学科，共121人。三、组班形式组班形式分为：学校独立组班和“手拉手”跨校组班（区域内有“手拉手”意愿的学校，采用统一校本研修门户，“拉手”学校校长共同担任学校管理员，采用统一研修主题和考核标准，按照统一研修计划开展研修活动）四、培训组织及管理与教育部教师工作司项目执行办公室、省教育厅项目之执行办公室、市教育局项目执行办公室相对应，成立以凤县教育局分管局长为主任、局人劳师训股股长为副主任、教师进修学校校长、教学研究室主任、电教中心负责人、各参训学校校长为成员的县级项目执行办公室，成立领导、助学、技术、宣传、督导职能小组，负责本县区教师培训的组织和管理。建立高效率的双向管理体系：行政管理体系和业务研修管理体系，成立五个职能团队：领导组织团队、助学专家团队、技术支持团队、宣传报道团队、督导评估团队，详见附件一。五、研修类型研修类型分为：引领性研修和自主性研修。研修类型类型说明研修支持与服务（项目组提供）引领性研修项目组设计研修主题，制定研修计划，提供研修资源和研修指导，项目校（区域）不另行制定计划，全程参与项目组组织的研修活动。（引领性研修具体安排参见六、研修内容部分的第2点）80学时网络研修l 校本研修管理与活动平台l 活动主题l 活动计划l 分层课程资源l 研修工具包l 考核方案线下研修指导自主性研修对于校本研修经验比较丰富的学校，可参照本项目考核方案，根据自身情况自主设计主题研修活动并充分利用校本研修活动平台组织实施，以供评估80学时网络研修l 校本研修管理与活动平台l 分层课程资源（选用）l 研修工具包（选用）l 考核方案线下研修指导六、研修内容 ：网络研修与校本研修1、网络学习共同体建设以学科为载体，分级建设学习共同体，并建立相应的网络研修空间。项目组跨区域建立学科频道，聘请学科专家和优秀教研员、骨干教师组成指导团队，设计并组织开展引领性主题研修活动，组织答疑、资源与活动的推优、分享和交流。区域在项目区域管理员的统筹下，创建区域教师网络研修社区，组织区域学科教研员或骨干教师牵头主持区域学科协作组，结合本地教师和教学实际，参照项目实施方案及活动安排，设计研修主题，制订研修计划，组织线上或线下研修活动，组织本地或跨区域的资源分享和交流；鼓励自主建立“手拉手”跨校研修组、课题组、专题研修组、兴趣组等多种形式的学习共同体。学校在校长的统筹下，创建学校校本研修门户，依托学校学科教研组建立相应的网络教研组，结合本校教师和教学实际，参照项目实施方案及活动安排，设计研修主题，制订研修计划，组织线上或线下研修活动，组织本校或跨校的资源分享或交流。鼓励自主建立课题组、专题研修组、兴趣组等多种形式的学习共同体。2、组织开展研修活动上述各级各类学习共同体要结合本校（地）实际，统筹安排不少于80学时的网络研修。其中项目组组织的引领性主题研修活动以及区域学科导师组织的学科协作组活动主要以网络研修的形式进行，学校以及学校教研组组织的研修活动主要以线下活动为主。引领性主题研修活动建议如下：第一阶段研修主题：创设学习共同体，建设网络家园（网络研修6学时）拟定培训时间：9月27日10月12日参与者研修活动研修资源全体成员1.登录社区登录2.了解方案在项目首页，阅读项目实施方案、考核要求、时间安排等文件3.完善信息核对个人信息，包括姓名、学科、学段、学校、联系电话等，如信息有误请与自己的上级管理员确认后在平台自行修改。4.学会操作在项目首页“登录区”找到本角色操作手册，按照提示操作熟悉平台。查看“常见问题”，学习“小研伴我行”平台导学课程5.填写前测问卷填写项目组发起的调查问卷导学课程 小研伴你行（校本研修信息解读） 网络学科协作组建设案例的展示与分析学员1. 体验个人工作室，上传研修资源2加入学校教研组长创建的学科协作组3. 进入区域学科协作组与学友打招呼 小研伴你行（学员篇）学校各教研组长在学校社区，创建网络教研组，并引导本教研组成员网上报到小研伴你行（各学科教研组长篇）学校管理员1.确定网络教研组组长人选2. 熟悉校本研修管理平台3. 督促并指导网络教研组长创建网络教研组 小研伴你行（各级管理员篇）区域学科协作组组长熟悉网络协作组，并引导本协作组教师网上报到 小研伴你行（各学科教研组长篇）区域管理者1.督促并指导网络协作组组长熟悉网络协作组，熟悉学员2.熟悉区域管理平台 小研伴你行（各级管理员篇）第一阶段学情会 第一期简报 第二阶段研修主题：规划自我，做好老师（网络研修12学时，线下活动4学时）拟定培训时间：10月13日10月31日参与者研修活动研修资源研修工具学员1.学习课程1.1 教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见文件解读 1.2教师专业标准解读1.3师德案例2.实践研修2.1参加校教研组组织的“我心目中的好老师”活动，选择一份对自己触动较深的学生作业，附上个人感言后，上传至学校教研组2.2制订一年个人专业发展计划，并上传至学校教研组导读课程 教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见文件解读l 教师专业标准解读l 师德案例1l 师德案例2l 教师专业发展计划样表学校各教研组长1.针对教师上传的学生作业及个人感言，组织一次“我心目中的好老师”的交流、分享活动2.针对教师个人专业发展计划，参照本校校本研修计划，制订并上传教研组年度研修计划 学校主题研修活动记录表学校管理员1.组织一次全校学生活动，请学生用文字或绘画等形式描绘“我心目中的好老师”，并在各教研组讨论的基础上推荐一名代表跨校交流2.组织制作一期简报3.参照项目实施方案及分阶段活动安排，对本校教师进行调研，制订本校校本研修计划  学校校本研修需求调研表样例 学校校本研修计划样例区域学科协作组组长1.组织推荐“我心目中的好老师”跨区域交流活动代表1人2.参照项目方案及分阶段活动安排，制订并上传本学科协作组研修计划  第二阶段学情会   第二期简报   第一次答疑 第三阶段研修主题：以学定教，设计教学（网络研修18学时，线下研修10学时）拟定培训时间：11月1日11月24日（初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学8个学科提供ABC三个系列课程资源，其余学科提供AB系列课程资源，供学员自选学习）参与者研修活动研修资源研修工具学员1学习课程1.1学习导读课程（必选）1.2学习学科分层课程（在A、B、C三个系列课程中，任选一个系列）2实践研修（任选一项）2.1单课教材的理解加工A根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个课时，提交一份完整的教学设计B用结构图表的方式，呈现本课教材主要知识点之间的内在联系2.2单元（专题）教材的理解加工A根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个单元（专题），提交该单元的教材结构图B提交该单元（专题）教材结构关系解读2.3整本教材理解加工A根据教学进度，结合自己的教学实际，提交一册教材的结构图B提交本册教材结构关系解读（上述各项作业要求，请参考研修工具）1. 导读课程：教材的理解和加工2.学科分层课程A系列课程 学科新课标解读 人教版新教材整体分析 教学目标设计与检测设计教学内容与过程方法设计PPT制作及信息化教学操作技术B系列课程备内容：理念与策略 备学生：理念与策略 备方法：理念与策略C系列课程 PCK学科教学知识教学设计样表 每课结构图表样表单元（专题）教材结构图样表 整本教材结构图样表教材结构关系解读样例学校各教研组长1.结合教师提交的作业开展一次结构图分享活动2.确定一个课例，本教研组成员进行同课异构，在分析不同的教学设计优点与不足的基础上，共同改进，形成、推荐一份“精品教学设计”资源3.归纳教学设计和结构图制作中存在的突出问题，开展一次研讨活动，推荐一份结构图 学校教研组主题研修活动记录表学校管理员1.推荐优秀教研组和各学科“精品教学设计”资源2.组织跨学科的经验交流3.制作一期学情简报 学校教研组主题研修活动记录表区域学科协作组组长1.围绕以学定教主题，设计和组织一次跨区域的研修活动2.推荐 各学科“精品”教学设计和结构图各两份  项目组学科导师1.梳理问题，线上答疑2.就教学设计、结构图制作中存在的几个典型问题进行分析与点评，形成“以学定教”的精益评析  第三阶段学情会   第三、四期简报   第二、三次答疑 第四阶段研修主题：以学施教，实施教学（网络研修20学时，线下研修10学时）拟定培训时间：11月25日寒假前（初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学8个学科提供ABC三系列课程资源，其余学科提供AB两系列课程资源，供学员自选一系列学习）参与者研修活动研修资源研修工具学员1学习课程1.1学习导读课程（必选）1.2学习学科系列课程（A、B、C三阶课程任选）2.实践研修选择一堂正在执教的课程，提交自评报告，阐述本堂课是如何体现以学施教的建议：结合自己的教学实际，从以下角度有选择地进行分析。本堂课是如何关注学生“乐学”情况的；本堂课是如何关注学生“会学”情况的；本堂课是如何关注学生“学会”情况的。1. 导读课程理解学会、会学和乐学三个教学层次 课堂观察技术2. 系列课程A系列课程 备课上课准确、有效、美感 概念与原理操作技术系统与重难点操作技术有声言语操作技术 有形言语操作技术教学艺术与审美化教学B 学科系列课程 课堂管理 教学组织内容讲授师生互动差异兼顾预设生成C学科系列课程PCK学科教学知识（一组） 课堂观察记录表单；自评报告样例学校各教研组长1.以本教研组一位教师的课堂教学为例，组织本教研组成员从不同角度进行课堂诊断，并推荐 “精彩课堂”实录或“精细观课”（实录片段）资源2.梳理本教研组成员在“以学施教”中存在的突出问题，进行专题研讨，提交一份“精益评析”报告3.任选课程中的一个“校本研修活动建议”组织一次本组活动 学校教研组主题研修活动记录表学校管理员1.围绕主题“以学施教”组织一次研修活动2.推荐优秀教研组和各学科优秀“精彩课堂”或“精细观课”资源3.组织跨学科的经验交流4.制作一期学情简报  区域学科协作组组长确定课例，围绕“以学施教”，同课异构，组织一次网络研修与赛教活动  第四阶段学情会   第五、六期简报   第四、五次集中答疑 第五阶段：“精彩绽放”成果展示 总结评优（寒假前）参与者任务学员自荐优秀成果撰写并提交总结变化我的专业成长学校各教研组长推荐优秀成果围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”主题撰写并提交总结简报学校管理员推荐优秀成果围绕“优化校本研修管理”主题撰写并提交总结简报区域学科协作组组长推荐优秀成果“精彩绽放”成果推荐撰写并提交总结简报我的学科研修结业七、考核评优和县域激励措施1、考核评价采用百分制，60分为及格，满分100分。（1）学员考核评优考核项目考核标准课程学习(30%)包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到1900分钟，此项可得满分。按阶段考核：阶段一：100分钟；阶段二：200分钟；阶段三：800分钟；阶段四：800分钟。活动参与（20%）参与线上活动，每个贡献值不少于5的活动计2分，总分不超过20分。说明：活动贡献值指在单个活动下的所有行为次数之和日志撰写（10%）能够坚持撰写教育日志并形成习惯，项目期间提交一篇日志计0.5分，总分不超过10分。 资源分享（40%）实践研修成果（25%）撰写实践研修成果并以资源方式提交到协作组，每条公开资源计5分，总分不超过25分（要选中相应的标签，如“教学设计”“结构图”等）。其他教学资源（15%）上传各类原创可分享的教学资源到个人工作室，每条公开资源计0.5分，总分不超过15分。总分（100分）优秀10090；良好8980；合格7960；不合格59- 0 （2）教研组长/省学科导师考核（作为评优条件）考核项目评价标准组织活动（40%）组织各项研修活动，1次活动计8分，最高40分。研修简报（30%）每完成1期研修简报计6分。总分不超过30分。组长点评作业（15%）组长在组内对小组成员提交的研修成果（作业）进行点评。每点评1篇计3分；总分不超过15分。组织互评资源（15%）组织小组成员在协作组内对作业或资源进行互评，每份被点评过的资源计1分；总分不超过15分。附加分1.能够带领团队形成积极可分享的团队研修文化。2.使团队对外有一定影响力。说明考核优秀者给予奖励 （3）.校本研修管理评价（自评）项目内容0-5分要点团队组织组织健全、分工明确、人员到位 结构、名单、职责方案筹划实施调研，制定校本研修方案 调研报告、方案、研修问题系列行政支持下文件、供条件 文件过程监控督学情、促学习，保三率、出简报 三率、简报机制改革网络校本研修新机制形成 制度、政策、活动校本研修开展、其他活动主持与参与 线上次数线下次数参与率表彰总结总结、评优、表彰(教案推优、课例推优、教研组推优)、学员优秀 总结、学员优秀率、推优、奖励计划宣传学情会发言，成果展示、出版 发言稿、宣传计划 2、县域激励措施：（1）、认真阅读国培计划（2013）陕西省农村中小学教师远程培训评优方案，按评优标准，本着公平公开原则，按比例推荐申报优秀校本研修学校、优秀项目管理者、优秀学科协作组长、优秀教研组长、优秀学员。（2）、在第一次申报优秀后，在全县范围内对剩余校本研修参训学校、参训学员、学科协作小组或教研组及组长中进行二次评优树模，按35%评选优秀校本研修学校，优秀学员、优秀学科协作小组或优秀教研组和优秀学科协作小组组长、优秀教研组长。二次评优适当加大比例，目的在于扬先促后，激励学员在今后的学习中积极主动，不断进步。（3）、在2013-2014学年度第二学期开学伊始，以教育体育局文件形式通报本次培训，表扬先进，批评落后，指出问题，督促问题校制订改进措施并予以落实。（4）、学校将培训效果与年度校本研修学时认定、学校年度考核、评优树模、职称晋升相挂钩，凡本次培训不合格者，校本研修学时认定为不合格，本年度考核为不合格，评优树模、职称晋升实行一票否决。附件3：考核评优和县域激励措施1、考核评价 采用百分制，60分为及格，满分100分。（1）学员考核评优考核项目考核标准课程学习(30%)包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到1900分钟，此项可得满分。按阶段考核：阶段一：100分钟；阶段二：200分钟；阶段三：800分钟；阶段四：800分钟。活动参与（20%）参与线上活动，每个贡献值不少于5的活动计2分，总分不超过20分。说明：活动贡献值指在单个活动下的所有行为次数之和日志撰写（10%）能够坚持撰写教育日志并形成习惯，项目期间提交一篇日志计0.5分，总分不超过10分。 资源分享（40%）实践研修成果（25%）撰写实践研修成果并以资源方式提交到协作组，每条公开资源计5分，总分不超过25分（要选中相应的标签，如“教学设计”“结构图”等）。其他教学资源（15%）上传各类原创可分享的教学资源到个人工作室，每条公开资源计0.5分，总分不超过15分。总分（100分）优秀10090；良好8980；合格7960；不合格59- 0 （2）教研组长/省学科导师考核（作为评优条件）考核项目评价标准组织活动（40%）组织各项研修活动，1次活动计8分，最高40分。研修简报（30%）每完成1期研修简报计6分。总分不超过30分。组长点评作业（15%）组长在组内对小组成员提交的研修成果（作业）进行点评。每点评1篇计3分；总分不超过15分。组织互评资源（15%）组织小组成员在协作组内对作业或资源进行互评，每份被点评过的资源计1分；总分不超过15分。附加分1.能够带领团队形成积极可分享的团队研修文化。2.使团队对外有一定影响力。说明考核优秀者给予奖励 （3）.校本研修管理评价（自评）项目内容0-5分要点团队组织组织健全、分工明确、人员到位 结构、名单、职责方案筹划实施调研，制定校本研修方案 调研报告、方案、研修问题系列行政支持下文件、供条件 文件过程监控督学情、促学习，保三率、出简报 三率、简报机制改革网络校本研修新机制形成 制度、政策、活动校本研修开展、其他活动主持与参与 线上次数线下次数参与率表彰总结总结、评优、表彰(教案推优、课例推优、教研组推优)、学员优秀 总结、学员优秀率、推优、奖励计划宣传学情会发言，成果展示、出版 发言稿、宣传计划 2、县域激励措施：（1）、认真阅读国培计划（2013）陕西省农村中小学教师远程培训评优方案，按评优标准，本着公平公开原则，按比例推荐申报优秀校