区角活动与角色游戏朱老师.ppt
区角活动与角色游戏,浙江朱静怡,一、游戏的界定,英国学者嘉纬，把游戏概括出五种特征1、游戏是令人愉快有趣的活动。2、游戏没有外在的目标。3、游戏是自发自愿的。4、游戏包括对游戏者的积极约束5、游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。苏联学者列昂杰夫提出：游戏永远是概括行为及儿童在游戏中总是反映着事物的典型特征，而非具体特征。史密兰斯基指出：社会角色游戏能发展儿童对社会性角色的重要性质进行概括的能力。,维果斯基认为儿童的象征性游戏是具体思维向抽象思维过渡的环节，证实象征性游戏的以物代物，促进儿童具体思维向抽象思维发展。布鲁纳1974年提出游戏由于其低风险情景，儿童心理压力小，因而解决问题时，更容易进行发散思维，表现出较大的灵活性。很多专家认为游戏时，儿童对规则的认知在有意无意中进行。教师宣布游戏规则时，儿童为使游戏顺利开展，会积极有意识的集中注意力聆听，并在整个过程中，有意无意的回忆这些规则，进而指导自己的言行。儿童就在游戏活动中，记住这些规则，达到学习目的。以上理论专家对游戏的描述让我更加清楚让孩子游戏，作为成人必须保证儿童有自主、自由、自然进行游戏的权利。游戏的整个过程，应该是儿童生活经验的自然反应。只有这样儿童的游戏才是快乐的。,二、我对自主游戏的理解,“自主性游戏”近期大家都在提自主性游戏。自主性游戏是游戏名称还是游戏性质值得我们思考。我认为自主性游戏是游戏中的特性，我认为自主性游戏是对应以规则游戏而言。自主性游戏指游戏中的多种元素（空间、材料、伙伴、规则等。）都属于孩子的权利。由此可见这是针对教师主宰游戏而言。也是我们今天所说的教育观、儿童观的问题。无论是自主性游戏还是规则游戏都是儿童在幼儿园环境中自然产生的现象。所以说，在强调自主性游戏的同时仍然存在着规则游戏。自主性游戏应该是我们儿童观的具体体现，无论在什么游戏中，都要给予儿童自主游戏的机会和权利。如:规则的音乐游戏，我们也可以安排儿童自创动作、自创规则的环节。既可以满足儿童自己做主的愿望，又可以提供老师收集儿童信息，方便纳入规则游戏，使规则游戏的规则更符合儿童的需要。便于儿童理解儿童、遵守规则。,儿童初期自我为中心特性比较明显。同时，我们对此段年龄段的发展目标主要通过游戏的形式来进行。所以，幼儿园规程纲要到指南都一直强调幼儿园教育的游戏性。本人认为，幼儿园自主性游戏主要体现在两种游戏之中，区角活动角色游戏。因为这两种游戏内容丰富，环境纷繁。儿童所演绎的角色多样，促成了儿童在活动过程中的自主性的呈现。,三、区角活动,区角活动的由来，区角活动是1993年由广州东方红幼儿园从国外引进的名称。它对当初的中国幼教的现实具有积极的改变教育观念的价值。当初的幼教的现实：（1）幼儿园教育有了新规程，规程中有鲜明的儿童观教育观，强调游戏对儿童发展的作用。（2）各地新办幼儿园增加种类繁多（民办、集体办、个体办等。）（3）对有办园历史的幼儿园提出儿童自主活动的内容、时间、场所以儿童需要的关系的思考。二十一世纪幼儿园规程颁布后，随着主题课程的实施，区角活动的价值被推到了一个新的层面上。（1）学习性区角（2）游戏性区角（3）操作性区角,我对区角价值的认知：首先区角活动应该是中国集体教育不足的补充。（1）区角活动应成为儿童学习品质培养的场景。（2）区角活动应该是儿童延续民间游戏的场景。（3）区角活动应该是儿童手肌肉动作发展的场景。（4）区角活动是儿童个性特质表现的场景。（5）区角活动是儿童伙伴认知的场景。（6）区角活动是儿童缩小能力差异的场景。（7）区角活动是老师观察发现儿童特点的场景。（8）区角活动是教师对儿童发展个性化指导的场景。,四、角色游戏,角色游戏是儿童以社会角色的身份，采用游戏的形式，使用替代的材料（玩具）充当劳动工具和设施进行象征性的成人式的活动与工作。我们试角色游戏为实施幼儿社会行为能力发展目标的重要手段。角色游戏的特点：（1）较之其他游戏，角色游戏更具有社会性。（2）较之其他游戏，角色游戏更具有综合性。角色游戏的作用（1）促进幼儿的认知（2）促进幼儿主动学习（3）促进幼儿自主交往（4）促进家园联系（5）促进教师的儿童教育理念的更新,角色游戏的安排：根据皮亚杰的游戏理论，象征性游戏的第一阶段在幼儿24岁时大量出现，并达到发展的高峰期。第二阶段出现在47岁，从此时起，逐渐减少。（1）小班的角色游戏安排，小班的游戏行为只能是简单的模仿动作，我们把小班阶段的模仿行为放入日常的自选活动中，让儿童按照自己的表现能力来练习动作的协调性和活动的操作程序。（2）中班的角色游戏安排，游戏角色清晰，有组合多个行为动作的能力，以角色的职能程序为模仿学习的主要内容，同时模仿成人间社会行为的有序、有规则的交往。（3）大班的角色游戏安排，儿童对角色游戏的真实性要求增高，对游戏质量要求提高，能够引进社会信息和动态，注重游戏内容和表现形式的多样性。角色游戏的领导（1）注重幼儿选择游戏内容和角色的自主权。（2）注重游戏内容和表现形式的多样性、灵活性。（3）注重游戏过程中的物质替代和动态表现。,五、我对角色游戏和区角活动关系之间的认知,区角活动和角色游戏相同相融，但不相同。关键就在于游戏内容的差异性，游戏社会性发展程度的差异性。（1）发挥区角游戏为角色游戏做物质准备的作用。（2）发挥区角游戏为儿童在角色游戏中更为真实的扮演角色做相应角色工作程序的技术准备。（3）发挥区角游戏中儿童独立表现自己角色水平的优势，为角色游戏拓展游戏小组做准备。不管在什么状况下，儿童喜欢游戏的本性不能丢。了解和观察儿童喜欢什么样的游戏，怎么游戏，始终是教师在游戏中的主要任务。愿大家坚持做好角色游戏。,
