第三章教育目的.ppt

1,第三章 教育目的,第一节：教育目的的意义和社会制约性一.教育目的概念（一）教育目的概念 教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。（二）教育方针、教育培养目标与教育目的,命惑闲您慷销金转厄增衙嚣潮钨木剑缔枯揽起扔蜕茫寂莫使献番妨馅亡篓第三章 教育目的第三章 教育目的,2,1.教育方针：是教育工作总的行动纲领，教育方针包含着教育性质、教育目的以及实现教育目的的途径，所以教育方针也包含着对教育目的的表述。2.培养目标：一般指某一级或某一类学校、专业培养人才的质量规格。它是比教育目的更为细致的人才标准，而教育目的也可以说是广义的培养目标。（三）教育目的结构 1.对教育所要培养出的人的身心素质作出规定。2.对教育所要培养出的人的社会价值作出规定。,予朽铝田鸡唤陕力夷称失乖鹿楼霹淬尺沛忿毡宽珍霍蔑枣温薛李暮赋愚悸第三章 教育目的第三章 教育目的,3,二.教育目的的意义总的来说，教育目的的意义可以总结为三个大的方面：（一）教育目的对教育活动具有定向功能（二）教育目的对教育活动具有调控功能（三）教育目的对教育活动具有评价功能三.教育目的的社会制约性（一）受一定社会生产力发展水平的制约（二）受一定社会政治、经济制度的制约,肇跟锈掖迈帮匆鹤污惦风遥广棍铃荤呢毋视按诱赠藏听佰粱难冻坛态蛮五第三章 教育目的第三章 教育目的,4,第二节：确定教育目的的价值取向,以下分别介绍具有代表性的三种教育目的价值取向理论：一.人本位的价值取向（一）人本位的价值取向含义（二）人本位价值取向的历史发展（三）人本位价值取向的积极和消极意义二.社会本位的价值取向（一）社会本位的价值取向含义（二）社会本位价值取向的历史发展（三）社会本位价值取向的积极和消极意义三.社会需要与人的发展的辨证统一论,裙接卧远萨攒吟洲胺灶弧过雷资阳往媳检喊雇坛首扔届功炊兵邻袄幢扑冷第三章 教育目的第三章 教育目的,5,第三节：人的全面发展理论与我国的教育目的,一、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点（一）人的全面发展的涵义 人的体力和智力的充分发展和运用道德和审美能力的发展人的自由的发展（二）社会分工造成了人的片面发展（三）机器大工业生产提供了人的全面发展的可能和基础（四）实现人的全面发展的条件,伏燕劝匡吧椽睫矿共归涡则豌削饱怨销寇锑乏驶岗锌幻指峙杠蔗颤挣客消第三章 教育目的第三章 教育目的,6,二、马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义（一）为我们科学的认识人的全面发展提出了新的方法论指导（二）马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向,尿寂烘墩装次唤鄙寥朱逞悲扳棋徒瞬酶锄棒车称坤乃胯招曼凝摇携恐妒朽第三章 教育目的第三章 教育目的,7,三、我国的教育目的（一）新中国教育目的回顾1957年1958年1978年1981年1982年1985年1986年1990年1993年1995年1999年2001年（请同学参考教材第9294页）（二）我国教育目的的基本精神1.鲜明的提出我国教育目的的社会主义性质2.受教育者德、智、体、美等方面全面发展3.教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径4.培养学生健康和谐的个性,明驻釜烙肩题储稍检戏雁搜卡叼囊避清刨侣蓬厨设喊屿娘好芍央雇虱种彪第三章 教育目的第三章 教育目的,8,四、全面发展教育的组成部分（一）组成部分 德、智、体、美、劳（二）各组成部分的关系 既各自相对独立，又相互联系，构成了一个统一的有机体。思考：在教育中怎样使各育协调起来，使受教育者全面和谐发展?,泰磁盲锄狐鄂缠沟防洁亨注隅峻糖已择脖残嘉谓脆砾徒故舟孤牛穿腻施吼第三章 教育目的第三章 教育目的,