三位数加减法教学设计.doc

第三单元教学整体设计单元内容三位数的加减法教学目标要求 1.结合具体情境，进一步体会加法运算，减法运算的意义。 2.在具体的情境中，运用已学的100以内加减法的知识，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减法；能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程；能计算三位数的加减法，结合计算，体验计算方法的多样化，并与同学交流自己计算的方法与过程。 3.能发现给定事物中隐含的简单规律，并做出适当的说明。 4.能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断。 5.结合学习活动，培养独立思考、主动探索的能力及积极合作的意识。单元重、难 点重点：1.整十、整百数的加减。2.三位数的加减法。3.探索规律。难点：1.用规律解决问题。2.解决实际中的应用问题。教学设想1.结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。课题的引入要用好30页的两幅长江航线示意图，另一幅是船票售票大厅情境图。让学生在熟悉、生动有趣的情境中感受在生活中不仅要用到20以内、100以内的加减法，更多还要用到三位数的加减法，让学生切实感受到三位数的加减法是生活的需要。2. 进一步落实“重视口算、加强估算、提倡算法的多样化”的教学思想。本单元的口算主要是几十加几十和一百几十、几百加几百（和超过1000）的加法，几百减几百的减法。它是在20以内加减法及100以内加减法的口算基础上编排的，教学中，教师要注意采取多种方式，让学生较为充分地进行口算训练，以此提高学生的口算能力。本单元的估算不是近似计算，它是利用学生对数和运算的理解，通过心算得出大约的结果。这个大约的结果可以使一个数，也可以是一个取值范围，即大于多少、小于多少。因此，在教学估算时，教师应让学生选择适合自己的估算方法，并组织学生交流各自的估算方法，比较各自的估算结果，逐步发展学生的估算意识和策略。教学估算时不要停留在估算的结果，要抓住“怎样估算？让学生结合猜测推理进行充分体验估算方法的多样化。3.探索过程，注意形成探索意识。在教学中注意引导学生在规律探索的过程上下功夫，要让学生在经历探索的过程，体验探索的方法。在具体的探索活动中，培养学生观察、操作、猜想、推理等能力，同时要注意答案的开放性。4. 体验解决问题的过程，注意形成解决问题的基本策略。 解决问题不能仅仅追求获得具体的结果，还应关注解决问题的过程与方法。因此，教学时，教师要给学生提供思考与交流的机会，允许学生表达自己对问题的理解，采取他们认为合适的解决问题的方法，不同的学生可能有不同的解决方法。要鼓励学生个性的发挥，只有充分尊重并鼓励薛恒个性的发挥，培养创新精神才能成为可能。在教学中要尽可能避免模仿、记忆、识别等对号入座式的机械式学习活动。 例3-例4是整百数加减口算的简单应用，结合情境，让学生思考、尝试加减法计算的验算。这里要求的检验可以使再算一次，也可以使交换位置后再加一次，还可以用“和减去一个加数”“减数加差等于被减数”的方法进行验算。课时安排 共21时整十整百数的加减法 3课时 加减法的估算 3课时 三位数的加法 3课时 三位数的减法 4课时探索规律 2课时 解决问题 3课时整理复习 2课时综合实践活动 1课时武隆县第二实验小学 二 年级 数学 导学案（模式二）课题教科书第30页的主题图，第31页例1、例2，课堂活动及练习六1-4题。课型新授课课时第1课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第31页） 例1是几十加几十（和超过一百）、几十减几十，在例1后的试一试将计算的数扩展为几百加几百（和超过1000）及几百减几百。例2是几百加几十及相应的减法。在例2之后通过试一试，安排互逆的整百数加减计算，在巩固计算的同时，加深加减关系的理解。学习目标1.结合具体情境感受三位数加减法与生活的密切联系。2.体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。3.培养独立思考、主动探索的精神及积极合作的意识。重、难点重点：掌握整百数加减法的口算方法，并能正确计算。难点：理解相同数位上的数相加减的道理。教法学法教师引导、自主探究学习 合作交流 教学准备课件教师导学 教师学生个性化修改1出示第1幅主题图同学们，你们喜欢旅游吗？到过美丽的上海吗？（灯片出示几幅上海的风景图） 如果从重庆乘船到上海，要经过哪些大的城市呢？（出示第1幅主题图，一一标出两个城市之间的距离） 看一看，重庆到上海有多远？重庆到武汉呢？ 根据学生回答教师板书：652+626+760+342= 652+626=2出示第2幅主题图王叔叔和他儿子打算从重庆乘船到宜昌去，（出示王叔叔说的话） 谁能帮他算算一共要多少元？学生回答教师板书：270+297=3揭示课题这些算式的数都超过了100，要解决这些问题，我们必须学习三位数的加减法。今天我们先来学习“整十、整百数的加减”。1. 学生欣赏上海风景图，运用以前学过的知识列出算式。（不计算）2. 学生积极回答。个体自学 例1自学提示：1.题中有哪些数学信息？2.你能根据这些数学信息提出哪些问题呢？怎样列式？3.你能独立算出结果吗？请开动你们的小脑筋想办法算一算。1. 学生自学例1，完成自学目标。2. 自己口述算的算法。例2自学提示：1 聪明的你能根据这幅图（出示例2主题图）写出两道加法算式和两道减法算式吗？2 并说说列式的理由。3思考300+50、350-50、350-300怎样口算？1. 学生在练习本上写。2.并说说列式的理由。3.思考300+50、350-50、350-300怎样口算？同伴助学 1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）算完之后与同桌交流一下。（3）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？（4）讨论300+50、350-50、350-300怎样口算？2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）算完之后与同桌交流一下。（3）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？（4）讨论300+50、350-50、350-300怎样口算？2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学 （一）例1展示评学：1创设情景，引出问题和算式（出示例1图：8袋红气球，5袋黄气球，每袋10个） 根据图中的信息你能提出什么数学问题？怎样列式呢？ 根据学生回答教师板书：两种气球一共有多少个？ 80+50= 红气球比黄气球多多少个？ 80-50=2自主探索，讨论交流，教师巡视。（1）你们能独立算出这两道题的结果吗？请开动你们的小脑筋想办法算一算。算完之后与同桌交流一下。（2）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？ 80+50=130可能有如下算法：方法1：从80开始，往后面接着数5个十：90，100，110，120，130。方法2：8袋+5袋=13袋，每袋10个，13个十就是130。方法3：8个十加5个十就是13个十，也就是130。方法4：把50分成20和30，80+20+30=130。方法5：把80看成100来算，再减去20，100+50-20=130。 （2） 师小结：整十数的加减就是十位上的数加减。（3） 、完成例1之后的“试一试”，并引导学生说出：整百数加减就是百位上的数加减（二） 例2展示评学：1同学们能根据这幅图（出示例2主题图）写出两道加法算式和两道减法算式吗？（学生在练习本上写）2抽生汇报，并说说列式的理由。3讨论300+50、350-50、350-300怎样口算？4.教师根据学生汇报小结口算方法。300+50可以这样想：从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即30个十加5个十等于35个十，也就是350。350-50、350-300可以这样想：因为300+50=350，所以350-50=300，350-300=505.引导学生总结出几百+几十及相应的减法口算方法：几百+几十=几百几十，几百几十-几十=几百，几百几十-几百=几十。（一）1 根据学生回答教师板书：两种气球一共有多少个？ 80+50= 红气球比黄气球多多少个？ 80-50=2自主探索，讨论交流（1）你们能独立算出这两道题的结果吗？请开动你们的小脑筋想办法算一算。算完之后与同桌交流一下。（2）交流算法，体会算法多样。谁来说说你是怎样算的？ 80+50=130可能有如下算法：方法1：从80开始，往后面接着数5个十：90，100，110，120，130。方法2：8袋+5袋=13袋，每袋10个，13个十就是130。方法3：8个十加5个十就是13个十，也就是130。方法4：把50分成20和30，80+20+30=130。方法5：把80看成100来算，再减去20，100+50-20=130。 （二）例2展示评学：1学生说出所写的两道加法算式和两道减法算式2抽生汇报，并说说列式的理由。3抽小组汇报300+50、350-50、350-300的口算方法。300+50可以这样想：从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即30个十加5个十等于35个十，也就是350。350-50、350-300可以这样想：因为300+50=350，所以350-50=300，350-300=504.引导学生总结出几百+几十及相应的减法口算方法：几百+几十=几百几十，几百几十-几十=几百，几百几十-几百=几十。提升延学 （一)例1后练习：1完成例1之后的“试一试”，并引导学生说出：整百数加减就是百位上的数加减。2.及时练习（完成课堂活动2、3题）学生完成后师生一起讲评。3. 完成课件上练习题。(二）例2后练习：4.及时练习：完成课堂活动第1题。5.学生独立完成例2之后“试一试”。（三）课堂小结1.这节课学习了什么？你有什么收获？2.练习六第1-4题1. 学生独立完成，思考整百数加减的算法。（学生说出：整百数加减就是百位上的数加减。）2. 学生独立完成。同桌或小组交流算法。3. 采取多种形式完成课件上练习题。4.及时练习：完成课堂活动第1题。5.学生独立完成例2之后“试一试”。6.学生积极回答。7.学生独立完成练习六第1-4题。板书设计整十、整百数的加减例1： 80+50=130 80-50=30例2： 300+50=350350-50=300350-300=50我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学 二 年级 数学 导学案（模式二）课题教科书32页例3、例4，练习六5-8题。课型新授课课时第2课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第32页）例3、例4在巩固整百数加减口算的同时，结合具体情境，让学生经历检验的过程，自己尝试检验的方法。教科书要求的是再加或再减一遍进行检验。例3也可以交换加数位置再加一遍。例3加法计算之后，出现了对话框“900减去.”，即用减法检验加法.”即用加法检验减法。学习目标1. 进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2.结合具体情境，理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。3.培养独立思考、主动探索的精神及积极合作的意识。重、难点重点：加减法的检验方法。难点：加减互逆关系。教法学法教师引导、自主探究学习 合作交流 教学准备课件教师导学 教师学生个性化修改 1口算。（选择两道抽生说明口算思路）70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70= 300+400= 1000-600= 720-200= 40+80=2点明课题。教师指出：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。板书课题：整十、整百数的加减（二）1.学生积极回答。并说出口算思路。个体自学 例3自学提示：1.你能根据图上的信息提出什么问题？2.请列式计算，并说出口算思路。 3.怎样检验计算结果对不对？独立思考后再与小组同学交流。1.学生自学例3，完成自学提示。2.学生根据所提问题列式计算，并说出口算思路。3.学生独立思考怎样检验计算结果对不对。例4自学提示：（出示例4的情景图和统计表。）1.统计表中“合计”在这里是什么意思？2.求文学读物有多少册，你会列式解答吗？3.怎样检验你的计算结果对不对？1. 学生积极动脑筋思考问题。2.学生独立解答。同伴助学 1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样检验计算结果对不对？2.倾听发言，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）小组同学相互交流怎样检验计算结果对不对？2.倾听发言，准备发言。展示评学 （一）展示评学例31教学创设情境，引出问题和算式。小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，你能根据图上的信息提出什么问题？板书问题：小丁和小玲家相距多少米？列式：400+500=2.展示验算方法的多样化。教师根据学生回答板书：交换加数位置再计算检验。用减法检验即和 - 一个加数=另一个加数。3.小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用减法检验加法即和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。4.及时练习：验算100+600=700（二）展示评学教学例41.出示例4的情景图和统计表。提问合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）提问引导列式。教师：求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。再提问，全班交流。教师：怎样检验600-400=200算得对不对呢？根据学生回答板书：再算一次进行验算。用加法验算即用差+减数=被减数。2.小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。3.及时练习： 验算900-300=600（一）展示评学例31创设情境，引出问题和算式。小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，你能根据图上的信息提出什么问题？生：小丁和小玲家相距多少米？列式：400+500=2.学生展示验算方法的多样化。交换加数位置再计算检验。用减法检验即和 - 一个加数=另一个加数。3. 学生汇报怎样检验方法。4.及时练习：验算100+600=700（二）展示评学教学例4：1.出示例4的情景图和统计表。提问合计在这里是什么意思？生：合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）学生独立解答，全班交流汇报检验方法。（教师：怎样检验600-400=200算得对不对呢？） 学生回答板书：再算一次进行验算。用加法验算即用差+减数=被减数。2. 小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。3.（及时练习：验算900-300=600）学生独立验算。提升延学 1.完成课件上练习。2.拓展深化课件显示思考题：选用0，1，2，3，4，这5个数字组成整十数相加、减的算式，一共可以组成多少个？请试着写出算式来。3.课堂小结这节课你学到了什么知识？（整十、整百数的加减法验算方法。）举例说明你是用什么方法进行加减法的验算的。4.完成第35页练习六第5-8题。1. 学生独立完成后抽学生汇报。2. 学生独立完成思考题，完成后可以小组交流。再抽学生汇报。3. 师生一起课堂小结。4. 独立完成第35页第5-9题。板书设计整十、整百数的加减（二）例3： 400+500=900（米）加法可以用减法验算：900-400=500例4： 600-400=200（册）减法可以用加法验算：400+200=600我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学 年级 数学 导学案（模式三）课题练习六9-13及思考题。课型练习课课时第3课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读第10题的第2问“怎样使两堆苹果个数同样多？”没有作限制，题目是开放的，答案是不唯一的。有下面几种情况：（1）不增加或减少苹果，移多补少，即“从左边一堆中拿100个给右边一堆”算式是500-100=400个，300+100=400个；（2）增加苹果个数。“第二堆增加200个”：算式是“300+200=500个。”（3） 减少苹果个数，“第一堆减少200个”算式是“500-200=300个；（4）左边一堆减少，右边一堆增加.思考题将10、20、30、40、50、60、70六个数分为3组，每两个数之和为80，加上中心数40，每条线上3个数之和为120.而且上、下两条横线上3个数的和也要为120.学习目标1熟练掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2巩固加减法的检验方法，养成认真计算、细心检验的良好习惯。3提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。重、难点应用所学知识解决问题。教法学法教师引导、自主探究、合作交流教学准备课件教师导学 教师学生个性化修改1.前两节课，我们学习了整十、整百数的加减，今天我们一起来做练习题，复习、巩固所学的知识。板书课题：整十、整百数的加减练习2.说说这些数的组成。1.学生认真听课，积极回答问题。2.学生思考完成。自主练习 一、基本练习1看图计算。万千百十个 400 300 =（ ） 万千百十个个 （ ）（ ）=（ ）0200100400 200+（ ）=（ ）2口算。60+30= 80-40= 45+25= 300-200=70+60= 800-600= 930-30= 760-600=300+70= 680-80= 400+40= 500+500=3解决问题。（1）一本书，小东看了60页，还剩下100页没有看，这本书一共有多少页？（2）小明身高100厘米，小明的妈妈身高160厘米。根据上面的条件自己提出一个数学问题，并列式计算。二、指导练习1第9、10题。 （1）教师指导学生读题，理解题意。（2）第一次独立计算，算完之后交换验算。2第10题。3第11题。（1）教师指导读题，理解对折再对折。（2）说说你打算怎样列式计算。（3）学生独立完成。一、基本练习1. 学生独立完成后，思考第1题的第1和2两个小题这个箭头表示什么意思，再确定有什么方法计算。2.第3小题每个小格表示多少，括号上面的400表示多少，用什么方法做。二、 指导练习1.第9、10题。 （1）学生读题，理解题意。（2）同桌合作完成，第一次独立计算，算完之后交换验算。同伴助学 1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）组内交流。（3）对疑惑做好记录，进行归纳，推荐发言。2.准备交流。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）组内交流算法。（3）倾听发言，准备发言。展示评学 一、 基本练习学生完成后，小组交流后，抽学生汇报，教师讲评。二、指导练习1第9、10题。 （1）教师指导学生读题，理解题意。（2）同桌合作完成，第一次独立计算，算完之后交换验算。（3）抽生汇报，交流算法。2第10题。教师强调第2问“怎样使两堆苹果个数同样多？”没作其他限制，答案不是唯一的。可能有：移多补少，从第一堆拿100个给第二堆；在第二堆增加200个；在第一堆减少200个；第一堆减少，第二堆增加3第11题。（1）教师指导读题，理解对折再对折。（2）抽生说说你打算怎样列式计算。（3）学生独立完成。一、 基本练习学生先独立思考，认真完成，小组交流，汇报算法。二、 指导练习1第9、10题。 抽生汇报，交流算法。2第10题。学生汇报：“怎样使两堆苹果个数同样多？”没作其他限制，答案不是唯一的。可能有：移多补少，从第一堆拿100个给第二堆；在第二堆增加200个；在第一堆减少200个；第一堆减少，第二堆增加3第11题。抽生说说你怎样列式计算。提升延学 1小组合作完成思考题。2汇报交流。（要求汇报出解题思路和过程）3展示不同的填法。10507030204060 50103020704010答案很多，只要符合题意均可。4.课堂总结我们要善于独立思考，乐于与同学交流，探讨不同的方法解决问题。这样我们的思维水平将得到更大的发展。1小组合作完成思考题。2汇报交流。（要求汇报出解题思路和过程）3展示不同的填法。板书设计整十、整百数的加减练习10507030204060 50103020704010我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学 二 年级 数学 导学案（模式一）课题第36页例5及课堂活动和练习七1、3题。课型新授课课时第4课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第36页）例5估算不是严格意义上的近似计算（教学时不必涉及四舍五入的知识），而是寻求一个比较接近实际的结果，因而方法是多样的，结果也不是唯一的。例1的295+278为例（1）可以使300+300,估算的结果约等于600；（2）可以是300+280，估算的结果约等于580（把295看作300,278看作280）；（3）可以是300加270，估算的结果约等于570（把295看作300，多看一点，把275看作270，少看一点）；（4）295,278都比250大比300小，所以估算结果是大于500，小于600. 在涉及有关钱数的估算问题时。我们在对钱的多少进行估算时，应该把它们看成大一些的几百几十的数。例5后的议一议，问够不够？估算时要根据实际需要，有时把原数估计大一些。估算时，每个数都要看成与原数越接近的数，结果就越接近准确数。学习目标1感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。2经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，体会估算方法的多样化。3认识约等号，并学会正确读写。4结合估算培养初步的分析推理能力，用估算方法解决简单的实际问题。重、难点重点：熟练掌握加法的估算方法。理解近似值得选取与估算结果的关系。难点：找到合适的近似值来解决实际问题。教法学法教师引导、自主探究学习 合作交流 教学准备课件教师导学 教师学生个性化修改1.口算练习。（课件出示）2.复习估计今天我们先来做一个猜数的游戏，前面我们学习了估计，请同学们根据老师给出条件进行估计。二（1）59人，二（2）有学生63人，二年级1班和2班一共有学生多少人？师：二年级1班和2班的学生人数一定是120人吗？像这样，通过估计得出的结果，不是准确数量，我们用“大约”是多少来表示。3.揭示课题生活中还有很多地方都要用到估计，今天我们一起来学习“加法的估算”。1. 学生开火车进行口算。其他学生认真听，和判断。2. 学生认真分析估计。3.学生认真听讲，模糊地理解估算的思想方法，明确本节课的主要目的，进入新课。个体自学 例5自学提示：（出示例5主题图）(1)根据图中的信息，大家猜一猜医生大约要准备多少支乙肝疫苗？(2)求大约要准备多少支乙肝疫苗，该怎样列式?(3)怎样估算？那估算的结果该怎么写呢?1.学生独立思考，认真完成自学提示。有疑问的请用本子记录下来。同伴助学 1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2分组讨论估算的方法。（3）那估算的结果该怎么写呢?2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）分组讨论估算的方法。（3）交流算法，体会算法多样。那估算的结果该怎么写呢?2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学 引导学生获取信息，理解题意。1.议一议求大约要准备多少支乙肝疫苗，该怎样列式? 板书：295+2782.分组讨论怎样估算？师：同学们真能干，帮医生估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢?3.写一写估算的结果用“=”表示行不行？为什么？你知道用一个什么符号表示估算的结果吗？对，估算的结果用一种新的符号“”来表示。4.认识“”介绍“”的读写，试写“”，比一比谁写得最好看。5. 及时练习：第36页“议一议”。(1)引导学生获取信息，理解题意。(2)抽生列式并板书。(3)同桌讨论怎么估算?(4)全班交流估算的方法。6.教师根据学生回答小结：这道题问够不够？我们估算时要根据实际需要，有时把原数估计大一些。估算时，每个数都要看成与原数越接近的数，结果就越接近准确数。 在涉及有关钱数的估算问题时。我们在对钱的多少进行估算时，应该把它们看成大一些的几百几十的数。估算时，每种东西钱数的近似值都要比准确值大一些，这样估算才能符合生活实际。1. 小组派代表说一说估算的方法。2. 学生可能有以下回答：（1）可以使300+300,估算的结果约等于600；（2）可以是300+280，估算的结果约等于580（把295看作300,278看作280）；（3）可以是300加270，估算的结果约等于570（把295看作300，多看一点，把275看作270，少看一点）；（4）295,278都比250大比300小，所以估算结果是大于500，小于600.3. 学生积极回答讨论结果。提升延学 1.巩固练习（1）完成第37页课堂活动，多让学生说说估算方法。（2）完成课件上的练习题。（3）完成练习七第1、3题。2.总结这节课你有什么收获?你还有什么疑惑？1.学生在教师的指导下认真完成，书写。板书设计加法的估算例5： 295+278580（支） 想300+280=580约等号 295+278600（支） 想300+300=600议一议：307+316630（支） 想310+320=630 600<630 答：准备600支疫苗不够。 我的收获我的疑惑武隆县第二实验小学 二 年级 数学 导学案（模式一）课题第36页例6及练习七第2题。课型新授课课时第5课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读（第36页）例6教科书中介绍的减法估算方法与加法估算方法基本上是一致的。教科书中出现的实际问题或是纯计算的估算，都是看作整百数来算。在实际问题中，估算的结果可能比实际答案多一点或少一点。在涉及有关钱数的估算问题时。我们在对钱的多少进行估算时，应该把它们看成大一些的几百几十的数。学习目标1感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。2经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，体会估算方法的多样化。3认识约等号，并学会正确读写。4结合估算培养初步的分析推理能力，用估算方法解决简单的实际问题。重、难点重点：熟练掌握减法的估算方法。理解近似值得选取与估算结果的关系。难点：找到合适的近似值来解决实际问题。教法学法教师引导、自主探究学习 合作交流 教学准备课件教师导学 教师学生个性化修改1.口算练习。（见课件）2.估算。617+408 329+418 591+208603+215 219+451 510+3903.点明课题。师：昨天我们学习的加法的估算，今天我们来学习减法的估算。板书课题：减法的估算。 1.学生认真估算。理解估算的方法。2学生认真听讲，理解估算的思想方法，明确本节课的主要目的，进入新课。个体自学 例6自学提示：（课件展示情境图）（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？（2）请同学们独立思考怎样列式解答这些问题？1.学生独立思考，认真完成自学提示。有疑问的请用本子记录下来。同伴助学 1.出示助学目标（1）帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）把你的解决方法和小组的小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。（3），教师参与、巡视、指导学生的讨论。2.倾听发言，做好记录，准备发言。1.（1）合作解答，帮助组内学有困难的成员解决问题。（2）学生充分交流2.倾听发言，做好记录，准备发言。展示评学 1. 教师根据学生汇报归纳板书以下问题：（1）MP4和手机一共大约需要多少元？（2）张强有326元，如果买1个MP4大约还剩多少元？（3）如果买1部手机，大约还差多少元？2.根据学生汇报，展示解答方法。（课件展示）（1）谁能解决第一个问题？（学生汇报）（2）其余两个问题怎样解决呢？（3）学生汇报，教师板书。 （4）能说一说你们组为什么这样估算吗？（5）师小结：说得非常好。因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候可以把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。师：还有其他的估算方法吗？（6）总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。1. 学生积极汇报所提问题。2. 学生汇报解题方法。3.学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候可以把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。提升延学 1.巩固练习（1）完成课件上的练习题。（3）完成练习七第2题。2.总结这节课你有什么收获?你还有什么疑惑？1.学生在教师的指导下认真完成，书写。板书设计减法的估算例6： 326-187想：300-200=100350-200=150525-326想：500-300=200我的收获武隆县第二实验小学 年级 数学 导学案（模式三）课题加减法估算练习及练习七第4、5、6题课型练习课课时第6课时编写教师陈光梅使用教师使用时间教材解读第37页第4题先要算出每天大约跑1000m，列式是600+400=1000m，推理时要用到10个1000是10000，所以10天可以跑完。第5题的第2小题，学生根绝图中信息提出关于估算的数学问题并解决这些问题。第6题估算全校学生人数大约是1000人，在回答用2000元为学生购买门票够的理由时，由于男生、女生都小于500人，可以有两种表述，一是全校学生的实际人数小于1000人，购买门票需要的钱数不会超过2000元；二是全校学生实际人数不会超过1000人，购买门票的钱数不会超过2000元。学习目标1进一步掌握加减法的估算方法，发展估算意识。2提高学生应用所学知识解决问题的能力