少年闰土 (2).doc

【转】少年闰土教学实录执教：刘发建注：刘发建（网名落地麦）是一个有自己教学主张的语文老师，他所推出的课总能引发人们的思考与争鸣。 一、课前谈话因缘而聚情自来师：（板书：缘）同学们，认识这个字吗？生：缘！师：猜猜刘老师为什么写这个字？生：闰土和鲁迅是因为有缘才相见的。生：因为我们班和你有缘份，所以才能一起上课。师：说到我心坎里去了。生：我们和鲁迅有缘。师：为什么说和鲁迅有缘呢？生：我知道鲁迅是绍兴人，但是他在我们上海去世的，他的墓就在我们上海。师：125年前，鲁迅在绍兴诞生。70年前，鲁迅病逝于上海。绍兴是鲁迅的故乡，上海是先生安息的地方。在先生离我们70年后，我这个来自先生故乡绍兴的老师能和上海的孩子们一块学习先生的文章，真是有缘呐！人世间最值得珍惜的是缘份，咱们今天就好好珍惜这份缘，请齐读生：少年闰土二、识字品句点点滴滴味正浓师：读得挺棒。老师写几个字来检查一下大家的课前预习。课文的主人公是生：闰土师：谁能告诉我，闰土这名字是怎么来的？生：闰土是闰月出生的，五行缺土。师：噢！真好。把掌声献给他。知道“五行缺土”什么意思吗？生：好像是算命的说法。师：五行，就是金木水火土。以前，我们的祖先认为世间的万事万物都是由金木水火土五种元素组成的，当然我们人也是由金木水火土组成的。大概是闰土父亲听了算命先生说闰土的命里缺土，缺什么名字里就补什么，从这个有点土气的名字，我们也能感受到父亲对闰土的爱。（板书：正月），谁来读读？生：读zhèng月。生：我觉得应该读zhng月。因为zhèng应该是真正的读音，正月应该读zhng月。师：对，农历每年第一个月叫“正月”，“正月里来闹新春”，这句话耳熟能详，千万别读“zhèng月”！（板书：忙月）忙月是什么？生：忙月就是自己也种田，过年过节或收租的时候帮别人家干一定的活，就是忙月。生：除了这份工作，自己另外也赚钱。师：我们身边有没有这样的类似忙月的人？生：我妈妈就是。她原来在市场卖布，后来又到家里炒股票了。师：他说妈妈比较忙，就是忙月。这一点是对的，但是不是所有忙的人都是“忙月”呢？忙月是在农闲时节到城里打临时工的乡下人，也就是我们现在有些同学家里请的钟点工、保姆等等。在当时，闰土父亲到我家来做忙月，闰土就是生：小忙月。师：说得真好。再来一个（板书：秕谷）？生：秕谷。师：大家注意听，好像念得不够准确。请再读一遍。生：秕谷。师：两个第三声的字在一块连读时，第一个要读第几声呀？生：第二声。师：对！应该读“秕谷”。秕谷是什么？见过吗？生：没有。师：都没见过？怎么办？生：查字典。师：对，自己的事情自己做。看谁查得快。生：秕是子实不饱满。师：那秕谷呢？生：秕谷就是不饱满的稻谷。师：真聪明！也就是只有谷壳没有米粒，或者有米粒但不壮实的稻谷。课文中闰土用这不饱满的秕谷干什么呢？生：捕鸟。师：闰土为什么不用很壮实的稻谷捕鸟，而要用不饱满的秕谷呢？生：因为很壮实的谷要给自己吃，而用饱满的谷去捕鸟的话，那粮食就浪费了。师：闰土用秕谷做诱饵就能捕到鸟，这说明闰土生：很聪明。师：你和闰土一样的聪明。小小的秕谷却能透射出闰土的智慧，咱们读书也要有这种智慧，要从小小的地方去思考。下面来一个难度大一点的，看看谁知道。（板书：祭祀）谁认识？生：读jì sì 师：读得很好，知道什么意思吗？生：就是祭祀死了的人和神佛，用一些供品反正是用来纪念什么的。师：你们有没有参加过祭祀活动？生：我参加过祭祀祖宗的活动。师：啥时候呢？生：过年的时候。师：说具体点。生：外婆她们拿一些供品放到祖先面前，烧上香，一个个拜过去。师：你看见外婆用些什么东西做供品呢？生：水果、鸡鸭鹅，好多东西。师：大家看这个“祭”字，上面左边就是一块肉，右边是一只手，下面是一个很庄重的台子，用手恭恭敬敬地把一块肉放在很庄重的台子上，这就是祭祀。祭祀祖先是我们中华民族纪念先人的一种传统风俗。课文中讲的就是“我“家里要做大的祭祀，请闰土和他的父亲到我家来帮忙。“我”是谁生：鲁迅。生：是鲁迅。师：文中的“我”是个少爷，不能说是鲁迅，为什么呢？课文是选自鲁迅小说故乡的片断。所有的小说都是虚构的作品。故乡是以鲁迅的故乡绍兴为背景，以鲁迅自己的真实故事为素材创作的自传体小说。文中的“我”是鲁迅虚构的主人公，虽然有很多鲁迅的影子，但不能说主人公就是鲁迅。大家注意，今后我们阅读小说这类文学作品的时候，不要把作品中的“我”当成作者。鲁迅一生的作品有很多，但入选我们小学课本的只有闰土这一篇，以后中学大学还会慢慢学到他的许多作品。但读鲁迅的文章一向来争议很大，有的人说味道很好，有的人说读不懂，一点味道也没有。鲁迅是的文章到底味道如何呢？刘老师从课文中摘录了一句话，我们大家先来品一品。（课件出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。）这句话来自课文中，大家自由读一读，看能不能从这个句子中体会到鲁迅文字的味道。生：（读，不太流利。）师：读得有点儿轻，好像不太自信。谁能把这个句子读通顺。生：（再读。很流利很响亮）师：不简单，这么长的句子一口气读下来，有什么感觉？生：我觉得有点深奥。师：实话实说，好！鲁迅的文字有点深奥，读起来还有点拗口，刚才很多同学就不敢站起来读了。鲁迅是第一个用白话文写小说的人，什么是白话文？就是我们现在语文书上的这些现代文，在鲁迅之前，我们中国人写在纸上的文章都是满纸之乎者也的古文。所以鲁迅的这句话还是留有一点点古文的痕迹。比方说第一句：我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西。我们把“的和猹”换一个顺序，读读看。生：我那时并不知道这所谓的猹是怎样一件东西。师：感觉好多了。我们能帮助鲁迅的文章更白话一点。（师范读后生齐读）对鲁迅的文章还有什么感觉？生：我觉得像绕口令。师：把掌声送给这位小伙子。我在家里上闰土的时候，很多同学也都感到奇怪：鲁迅的文章怎么这么罗嗦的呀！以前不知道，现在也不知道，可是又说像小狗，这样绕来绕去。不越来越迷糊了？生：（自由读）生：我觉得鲁迅的文章的确跟别人的不一样。总是反复地在说一个意思不知道。师：很好，你已经摸到了鲁迅的脉搏了。我们再想想：鲁迅为什么要不厌其烦变着戏法说“我不知道”呢？这说明我特别的想知道这个猹到底是怎样一种东西。三十年前我不知道，三十年后我还是不知道，又无端地觉得像小狗。我想不想知道这猹到底是怎样的东西呀？生：想！师：不知道，不知道，又不停地瞎猜想，这背后就说明“我”是特别特别的生：想知道！师：对呀。这两个破折号是绕口令吗？这两个破折号就像是穿越时空的绵绵思念，把三十多年来难以磨灭的好奇和朦朦胧胧的猜想表达得淋漓尽致。我们一起来再读生：（齐读）三、细读概括可爱少年跃纸上师：那是一辈子的猜想啊！所以老师说，鲁迅的文章越读越有味道，读鲁迅的文章一定得用心品味。 “我”和闰土第一次见面，虽然只有短短的一个月，但闰土却给“我“留下了难以忘怀的印象。请大家默读课文，用最简洁的文字填写下面表格，看谁的默读能力和概括能力最棒。（填写内容：一、闰土可爱的模样；二、闰土带来的稀奇故事。)（学生默读，教师巡视后请两位学生上前板书。）师：大家看黑板，我们一起来交流。这位同学概括闰土可爱的模样有四点：紫色的圆脸，老师刚才说了，能用四个字就不要用五个字。可爱的圆脸，你认为哪个字可以去掉？生：紫色圆脸。师：对。紫色圆脸，这种颜色叫太阳色，圆脸说明长得特别健壮。我们这里有没有紫色的圆脸啊？像这位同学的脸蛋就是太阳色的圆脸，又好看又健壮。“头戴一顶小毡帽”能不能再概括一下？生：头戴毡帽。师：多棒啊！乌毡帽戴在紫色圆脸上，多可爱！项带一个银项圈生：应该是“项带项圈”。师：对，项带银圈，他爸爸多么喜欢他呀，用一个明晃晃的项圈套住闰土。最后一个“非常害羞”概括得真好！看，用简练的语言把闰土的可爱形象概括出来了。是怎样的？生：（齐说）紫色圆脸，头戴毡帽，项戴银圈，非常害羞。 师：闰土的模样的确就是绍兴乡下孩子那种可爱的土气，健壮，害羞！我们再看这位同学概括的稀奇故事：装弶捉小鸟雀，能再概括吗？生：装小鸟雀。生：应该是捉鸟雀。 生：我觉得直接捕鸟就行了。师：“捕鸟”简洁是简洁，但好像没有把闰土捕鸟的“稀奇”概括出来。大家看看课文，有一段就是专门描写闰土捕鸟的。我请一个同学来读一读。生：读“我们沙地里什么都有：鹁鸪、蓝背”师：闰土捕鸟希奇在哪？生：闰土是在雪地里捕鸟。很好玩的。师：对，雪地捉鸟，那才有味道呢！在雪地上扫出一块空地来，再撒下秕谷，等鸟雀来吃时将绳子一拉，这种雪地捕鸟才叫稀奇呢！（板书：雪地捕鸟）第二件稀奇事：管西瓜，好像也没有概括出闰土管瓜的稀奇。生：我觉得他在管西瓜时还用胡叉刺刺猬、猹，很好玩的。师：对，最有趣的不是管瓜，而是刺猹。我们能不能模仿“雪地捕鸟”来概括第二件稀奇事？生：瓜地刺猹。师：第三件稀奇事“捡贝壳”，就应该是生：海边捡贝。师：第四件稀奇事是“有跳鱼”怎么改？生：沙地跳鱼。师：“沙地跳鱼”老师感觉意思有点不明确，中间加一个字，沙地生：沙地抓跳鱼。（这就是语文能力的培养！如果说把文章读短的能力属于第一层级，那么把读出的内容精炼准确地概括成词语的能力应属第二层级，而在概括事件的同时还能兼顾所有事件所共有的“稀奇”特点理应站在第三层级上，可贵的是，学生站在了第三层级而不自知，一切是那样的自然天成。）师：好。这样概括既简洁明了又体现了故事的希奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。我刚才看了一下，感觉有些同学的概括能力还要加强训练。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？生：不是，是无穷无尽的。师：从闰土讲述的这些希奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？生：勇敢的伙伴，能干的伙伴。生：还是聪明的伙伴。生：很大方的伙伴。生：无所不知的伙伴。师：面对闰土这位勇敢、聪明、能干、无所不知的伙伴，我觉得自己是多么的生：胆小，无能。生：一点也不自由。生：就像个可怜的井底之蛙。老师：面对闰土这位无所不知的伙伴，我的心底里对他充满了 生：羡慕，敬佩。师：“我”从心底里发出了呐喊 课件出示，学生齐读：啊！闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道的一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。师：刘老师问一个问题，你得实话实说：你觉得你现在的生活是更像闰土呢还是更像“我”？生：我觉得我更像“我”。因为我们现在整天在学校里学习，也没有空去看看外面的世界是怎样的。生：我像闰土，爸爸妈妈经常带我出去乡下奶奶家郊游，很好玩的。师：噢！你好令我们大家羡慕哦！生：我们只站在阳台上看看高高的楼房，只坐在沙发上看看小小的电视机。师：我们更多的时候像文中的少爷“我”一样的孤单，可怜，无奈。我们多么渴望到瓜地去，到稻田去，到海边去，到大自然去。来，同学们，让我们借助鲁迅的文字喊出我们心底的呼唤吧 （生再齐读）师：听着大家的心声，我感觉鲁迅是我们孩子的知音。鲁迅知道我们孩子羡慕什么，最厌恶什么；最向往什么，最需要什么。虽然第一次相见虽然只有短短的一个正月，但“我”和闰土已经成了什么样的好朋友？生：形影不离。生：无话不说。四、品读细节浓浓思念撩人心师：无话不说的好朋友。可惜好景不长，我们的第一次相聚很快就被拆散了，而且一拆就是三十年！从此没有再见面。在这三十多年的分别中，我没有忘记闰土，我时刻在想念儿时无话不谈的伙伴。闰土在“我”脑海中最最难忘的是哪一件事？生：猹到底是什么东西？生：管瓜刺猹。师：从哪里看出来的？生：第一自然段。师：请你把第一自然段给大家朗读一遍，好吗？生：深蓝的天空中师：读得很流畅。能说说你的理由吗？生：第一自然段就写刺猹，当然是最难忘的了。师：有道理。说明我一想到闰土，首先就想到刺猹。课文先后两次写到刺猹这件稀奇事，一次是三十年前听闰土亲口讲述刺猹的故事，一次是三十年后我在脑海中回忆闰土刺猹的情景。请同学们前后对比朗读，看看两次写刺猹有哪些不同的地方。生：默读师：好，谁先来说说自己的发现。发现一点就说一点。生：我发现闰土把猹叫畜牲。师：噢！你这个发现有意思。闰土骂猹畜牲，因为猹要偷吃西瓜。闰土讨厌这家伙。生：我发现“我”回忆起来的夜晚比闰土讲夜晚更美。师：老师发现你是最善于比较学习的同学。如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那我记忆中的刺猹就是彩色版的。对吗？我们一起来齐度第一句话，感受一下彩色的夜晚。生：深蓝的天空师：深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，多么迷人的夜晚呢！我们顺着这个同学的对比思路，夜晚是越来越美，那刺猹的闰土和猹又变得怎样了呢？生：闰土变得比前更帅了，更有男子汉气概了。生：闰土变得更勇敢了。师：那猹呢？生：那猹变得比以前更狡猾了。生：我感觉猹变得比以前更凶猛了。师：故乡的月色越想越美，少年闰土是越想越帅气，越勇敢，那猹也是越想越凶猛，这就是我三十多年来的梦想和思念呀！预备齐生：深蓝的天空师：这就是浓浓的思念呀！同学们，三十多年来我无法忘记瓜地刺猹的梦想。但这样的梦想难道仅仅是对故乡和伙伴的思念吗？老师隐隐约约觉得这个梦想之中还有一种强烈的渴望。你感觉到了吗？生：他是不是自己也想去刺一刺猹？师：你说呢？生：我想他是这样想的。师：我多么渴望到瓜地刺猹这少年就是我啊！请看大屏幕，预备齐 生：深蓝的天空中其间有一个十一二岁的少年便是我，我项戴银圈，反从我的胯下逃走了。）师：我忘不了刺猹的闰土，我梦想自己也能站在瓜地刺一回猹，其实，就是我渴望拥有闰土那样勇敢的品质。开始我们说过，文中的“我”虽然不是鲁迅，但有鲁迅的影子，鲁迅在这里借助“我”的梦想表达了自己的心声：做个勇敢的人。我记得有人说：鲁迅的骨头是最硬的！今后我们在中学、大学里读鲁迅的文章，大家可以注意以下“鲁迅的骨头是不是最硬的.五、深度拓展再度重逢起波澜师：课文我们学到这里也就差不多了。我们感受到了儿时“我”和闰土之间亲密无间的兄弟情谊，感受到了三十多年来我对闰土的浓浓思念，当然我们也品味到了鲁迅的文章越读越有滋味。下课前，老师再提供大家一个信息，也请大家再思考一个问题：课文说“我和闰土从此没有再见面”。其实，三十多年后，我和闰土有了第二次见面。这兄弟俩再次相见，会是怎样一副情景呢？三十年后，“我”看见闰土，会说的第一句话会是什么？生：闰土，你说的猹到底是怎么一件东西？生：闰土，我想死你了。生：兄弟，请你带我去刺一刺猹好吗？生：三十年不见，特别想念你，你好吗？生：闰土，这三十年你还见到过什么新鲜事，说来给我听听。师：那么闰土见到我第一句话会说什么呢？生：兄弟，你这三十年都过得好吗？生：兄弟呀，我们终于又见面了。师：第一次见时称“我”为兄弟，三十年后还是兄弟。儿时的伙伴是一生的财富，儿时的情意是一辈子都不会忘记的。可是他们第二次见面，却并不像我们所说的这样，想知道吗？生：想。师：那刘老师就把他们第二次见面的情景给大家朗读一遍，请大家注意听。一日天气很冷的午后“啊！闰土哥，你来了？他终于态度恭敬起来，分明的叫道：老爷！师：这是兄弟俩三十年后的第二次重逢，你有什么问题要问？生：为什么他们原来是那么好的朋友，现在变得那么陌生？生：他们小时候是形影不离的兄弟，到了第二次见面应该很兴奋的，可怎么陌生生的，不想说话了？生：以前的闰土哥跟“我应该是很好的朋友，没有主仆之分，但现在为什么称“我”为老爷？生：还有“我”和闰土以前是好兄弟，一直是很热情的，这次见面为什么没有我们想象当中的激情和热情？ 师：那些稀奇的故事还在我脑海中萦绕，三十年前无话不说的兄弟伙伴，三十年后却变得形同陌路，这是为什么？三十年来，是什么让我们的友情荡然无存？想知道吗？今天时间有限，老师建议大家课后去阅读鲁迅的短篇小说故乡。 分享 0顶刘发建老师的少年闰土教学实录：感受鲁迅文字的味道师：今天我们学习少年闰土。你们预习的时候对作者鲁迅作了哪些了解呢?(一生朗读了课文后面的资料)师：这篇课文选自鲁迅小说故乡。老师发现课文中有两个字写错了。你们有没有发现啊?(生惊讶)大家把课文从头到尾细读一遍不着急要找大文学家鲁迅的“错别字”不是一件容易的事。生：是“希奇”的“希”字，我感觉应该是“禾”字旁的“稀”。师：还有一个，刘老师给大家一个提醒就在课文的第一自然段中。生：是项带银圈的“带”应该是戴红领巾的“戴”。师：对应该是这个“戴”。鲁迅的文章也会有错别字，是不是意外呀?可见我们不管读什么人的文章，都要学会独立思考。在鲁迅那个时代。“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀?(生答“算”)师：对，因为时代不一样。我们不能用今天的规则去要求过去的鲁迅。我听许多人都说，读鲁迅的文章。味道不那么好。你们觉得怎么样?生：鲁迅的文章。读一遍不是很有趣，但是细细品味，我觉得带着一些特别的东西他用了很多故乡的语言比较可爱，比较民族。师：比较可爱、比较民族都读出来了。把掌声送给她。生：我觉得鲁迅的文章有点难懂。师：有点难懂读起来有点不太顺。我们来看个片断。(出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛)这一段你来读一读。你有什么感觉?生：我不能理解他用破折号是什么意思?师：对呀，这里我也困惑，为什么用两个破折号呢?生：我觉得第一个破折号是递进的意思、，第二个破折号是转折的意思。师：这里的双破折号用法很特别，相当于括号。破折号中间的话表示对前面话的注释。明白了吧?读鲁迅的文章。正如这两个孩子所说初读味道感觉一般细细地品进去，还真有点味道。我们今天就要来细细品读他的文章。不是因为他伟大而要来品读，而是因为他的文章有味道我们才来品读。这篇课文，讲了一件什么事?能否用一句话把课文内容概括出来?生：“我”和闰土这几天里知道了别人不知道的一些稀奇事师：这个同学特别强调“我”和闰土。为什么?生：这篇文章是以第一人称来叙述的。师：嗯。你关注到文体的叙述特点。这是选自鲁迅小说故乡当中的一个片断。小说是虚构的小说中的主人公不能看为作者鲁迅和文章当中的“我”不是同一个人。今后读小说时要注意。但是我们为什么很容易把文章当中的“我”看成是鲁迅，因为鲁迅是结合自己的童年经历创作的“闰土”，借这样一个人物来表达自己的思想和情感。 初识闰土  闰土可爱摸样 我发现闰土是那样的    闰土稀奇故事      师：三十多年前第一次见面，闰土留给“我印象最深的是外貌和他带来的稀奇故事。默读课文，填写表格。(见上表)(学生默读填表。师生交流。)师：我们来看一看这位同学概括的稀奇故事。“在沙地捕鸟”能不能再精炼些?生：“在”可以去掉，就是“沙地捕鸟”。师：语言是精炼了但还不够准确。好像是在“雪地捕鸟”吧?沙地上捕鸟。远没有雪地捕鸟那么有意境。“海边拾贝壳”能不能再概括?生：捡贝壳。师：“捡贝壳”简练是简练但不够“稀奇”。我把“壳”字给去掉，“海边拾贝”，多浪漫呀。你们有没有到海边拾过贝?生：我在海南岛捡过贝壳，很漂亮。师：你发现闰土捡的贝壳有什么不一样?生：他捡的是鬼见怕、观音手。师：鬼见怕，观音手。多好玩的贝壳呀，多稀奇的故事。生：瓜地管猹。师：不是管猹。好像是管瓜吧?生：瓜地捉猹。师：“捉”也不太好。生：瓜地刺猹。师：对，用“刺”最好了。你看“瓜地刺猹”，多神奇呀。生：他在这里是防止猹来偷瓜，所以我觉得这里应该用“护”，保护的“护”。师：受你的启发，我也想到了一个更好的“月夜刺猹”，在月明星稀的夜晚刺猹这才叫稀奇呀。生：文中提到他要管的不单单是猹，还有獾猪、刺猬，我觉得用“月夜护瓜”更合适。师：她比我更善于思考。我最喜欢这样的学生。生：我觉得这里用“月夜”虽然说是达到了你说的浪漫感觉，但是因为前面的概括都有地点，而你这个地点少掉了，根本就看不出来。师：我期待每一个孩子都像她俩这样，敢于批判刘老师，敢于超越刘老师。还有最后一个稀奇故事，是“看潮汛后的情景”，我觉得这个不大好。生：潮后奇景。师：什么“奇景”呢?生：潮后观跳鱼。师：如果没有人超越她那她自然是最好的。生：潮后观奇鱼。师：我建议大家把课文读一读，要超越她一定要反复读课文。生：我们刚才说的是“潮后”。但文章中说的是潮汛要来的时候。师：把掌声献给她。潮后鱼不跳了。潮来的时候，迎着浪花跳啊跳，多好玩啊!生：汛来观跳鱼。生：我反对她的意见。为什么这里特别讲到这个鱼呢?就是因为新奇。所以说“我”才会记住这个鱼。我认为还是“汛来观奇鱼”好。师：课堂上不要像法庭那样。“我反对”这声音不好。你只要表达自己的思考就行了。生：我觉得用“奇鱼”不能表达出“跳鱼”的状态师：没有最好，只有更好，最重要的是学会独立思考。乡下少年闰土的故事师：闰土和“我”比，身上有一种特有的东西。是什么?生：“我”对乡下的事物并没有太多的了解。所以“我”需要从乡下来的朋友闰土身上了解那些“我”不知道的东西，他也要从“我”身上了解他不知道的东西也就是说彼此有知音的感觉。师：我上了好多次少年闰土，第一次听到“知音”的说法!在童年的时候，闰土就是“我”的知音。真好!生：我认为是闰土身上的乡土气息。闰土是从乡下来的他身上散发的那种东西，都是“我”所向往的。师：乡土气息，闰土身上有一股土气你看他爸爸给他取的名字“闰土”，很土气，一股泥土的气息。你们闻过泥土的气息吗?没有!因为你们没有亲近过土地，你们只闻过汽车的尾气。(众大笑)师：课文中有一个自然段表达了我这位少爷的心声啊!你们找到读一读吧。生：(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事只看见高墙上四角的天空。生：有一个词语叫做“井底之蛙”。我不是要贬低文中的“我”。闰土的家境虽然贫穷，但他身上有一种最高贵的东西就是“自由”。“我”的自由就在这院子里，都被这四角的天空给囚住了。“我”是多么渴望自由。我对闰土的这种土气。是很羡慕的。师：她说的是一种对自由的向往和追求呀!既然大家讲到了自由讲到了井底之蛙。少爷只看见高墙上四角的天空。那么我们只看见什么?(出示课件：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事)我们要把自己的生活放进去，把真实的生活放进去。生：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见高高耸立着的教学楼。生：(一直举手，终于获得机会)老师，我一直举手就是对刘资玲的话有点反对。师：不要说反对，法庭里才这么说的。生：刘资玲刚才说到“井底之蛙”。我觉得井底之蛙只是和鲁迅的生活有点相像，但是在思想感情上是完全不相像的。“井底之蛙”讲述的是一只青蛙生活在井底，它不愿意出去它对外面的世界不很向往。而鲁迅不是这样，他很向往出去过自由的生活。师：谢谢你的发言。你的每一次发言。都为我们打开了另一扇窗户都让我们豁然开朗。她这里已经感受到了，井底之蛙是呆在井里面很舒服的，文中的少爷却是渴望自由。生：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只能埋没在一堆堆的书籍作业中，看不见蓝蓝的天空，没有自由。(前面的朗读很有感情，到说自己时有些吞吞吐吐。)哦不是老师我再说一下。因为这不是我的心声，我自己的生活实在是太幸福了，我没有觉得压抑。(掌声)师：那你就把自己的幸福说出来让我们感觉你比闰土更幸福啊。他在海边看跳鱼儿时我在玩碰碰车。你怎么不说呢?你比他幸福百倍、千倍，你都要说出来。我们每一个人的生活。都有自己灿烂的一面。文中的少爷有没有灿烂的一面?有。如果让闰土来写，他对少爷的生活羡慕不羡慕?生：羡慕。师：不同的角度。能够看到不同的风景。读文章就要这样去读。鲁迅的文章，看似表达他自己实际上表达的是我们每一个人的情感。所以说读文章要慢慢地去品，品着品着文章的文字就仿佛在说我自己的事。一起读。(生读)永远忘不了的画面师：我们已经明白这些事为什么三十多年来“我”都忘不掉。因为闰土是“我”的知音因为他带给“我”对自由的向往。一个是四角的天空，一个是无边无际的大海，这种对比，从内心来讲我们是感受很深的。三十多年过去了，那么多稀奇的往事我最难以忘记的是哪一件?我一想到闰土。脑海当中首先出现的画面是哪一幅?生：月夜刺猹。师：我一想到童年的往事。就想到闰土；一想到闰土，就想到月夜刺猹。这是我最难以忘记的。为什么会对这个故事那么难以忘记呢?请几个同学来把这一段读一读。(几名学生读)生：我有个问题鲁迅用了“一匹猹”。猹可能是类似小狗一样的东西并不是很大。怎么能用“一匹”来形容呢?师：老师真没想过这个问题!为什么不用一只、一头。而用一匹?老师试着来解释这个“一匹”说明猹非常灵活难以捕捉，是不是这样?生：我认为“猹”虽然小但它像马那样很机敏跑得很快。所以用“一匹”来形容它。师：你的解读让我突然有个感觉，那就是鲁迅先生对猹有好感，很喜欢这个小家伙，很好玩。(大家笑)老师教了20年书。难得有今天这种感觉好玩，太好玩了!同学们。你们说“我”三十多年都忘不掉难道仅仅是这个猹吗?还有什么?听老师读一遍：深蓝的天空中生：还有对闰土的思念。生：还有对自由的渴望。生：还有对家乡的思念。师：对童年的思念对家乡的思念。我们一起来读一遍。(生读)这就是鲁迅的文字。粗粗一读。觉得没有什么味道，细细地去读，才发现其中有许多的奥妙。孩子们请记住，读鲁迅，不是因为他伟大，而是因为他的文字表达了我们每个人的心声。三十年后再相聚师：课文结尾说道。他们俩从此再也没有见面了。可事实上，他们俩后来又见面了。少爷几十年后见到闰土兄弟你猜他说的第一句话是什么?生：好哥们，好久不见。你过得怎么样?生：闰土，好久不见。然后就无语，然后就拥抱-师：大家说得很好。想不想听他们第二次见面的情形?(教师配乐朗读)“一日是天气很冷的午后老爷!”师：听了这一段文字你有什么样的感受?生：我感到很辛酸。师：为什么?生：闰土动了动嘴唇欲言又止的样子，可以看出他很激动他现在是个乡下人，而“我”是个老爷。鉴于两人身份悬殊，他喊了一声老爷。从中我能感到很辛酸。师：很辛酸，说得很好。你来给我们这节课加了个句号。生：我只想补充一点意见。闰土虽然只说了一句平平淡淡的“老爷”。但我相信他已经感受到了闰土对他的那份思念。那种好友之间的感情。师：一声“老爷”。背后还有很多情意。她这个句号画得很好。而且我还要表扬她最后她说“我补充一点意见”，而前面她一直说的是“我反对”这是最重要的变化。师：这个故事最后的结果，多少有点令我们意外。但这就是生活生活和岁月能改变一切，但也有很多东西永远都不会改变。哪一些会改变哪一些不会改变?对故乡的思念不会改变。可是故乡却在改变；对童年的向往不会改变。可是童年永远也回不去了。我们每个人都是如此。课后希望同学们能找到鲁迅的故乡，用心去看看。 一、课前谈话，课自缘起    板书“缘”字，让孩子们猜猜老师为什么板书“缘”。    二、检查预习，了解学情    1.逐个板书五个词语：闰土（名字的来历）、正月（多音字）、忙月（闰土的身份）、秕谷（学生不太理解）、祭祀（学生容易写错）。    2.出示特色语段：我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。    引导学生品味鲁迅独特的“挑脱”艺术，感受鲁迅的语言风味。目的在于让孩子体会鲁迅的文章越读越有味道。    三、细读课文，品味纯真友情    1.课文就是回忆三十年前“我”和闰土的第一次见面，相识。闰土给“我”留下了怎么样的印象呢？    课件导读：    比一比，看看谁的默读和概括能力最棒！    默读“我”和闰土的第一次见面，用简洁的文字，填写下面的表格：闰土可爱模样我发现闰土是那样的闰土稀奇故事少年闰土教学设计 江西师大附小 熊海滨教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、情境渲染，引出闰土1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？二、整体感知，理清结构1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？三、直扑重点，了解闰土1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。指名交流。5、师采用语言、动作引学生入境：（1）（师手往天上指）你看到了什么？（2）（师双手左右分开）你还看到了什么？（3）（师手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。推荐同桌读。男、女生（小组）分角色读。8、小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图，读第一自然段。（师情境过渡，引出“无穷无尽”。）9、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”。再次感悟闰土形象，体会对话作用。四、突破难点，记住闰土1听了闰土的话，“我”有什么感受呢？轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？（学情预测：能理解“我”对闰土的情感。）2还有不懂的吗？（学情预测：什么是“四角的天空”？）（1）展示“四角天空”图片，想象：当闰土在干那些希奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？师引说。（2）现在，你对“四角天空”有了什么新的理解？3体会对比的写法，深入感悟对话作用，有感情朗读第16自然段。4师小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图并引背第一自然段。板书设计：