阐述建立幼儿成长档案的真实有效性策略.doc

讲述孩子真实的故事阐述建立幼儿成长档案的真实有效性的策略尹 萌 自从开始通过幼儿成长档案来观察分析幼儿以来，我发现自己多了一双“眼睛”，一双能客观观察孩子的“眼睛”，它使我的观察更有计划、有目的，并且能够依据观察有针对性的记录幼儿的发展，档案的建立不仅使得我的教育工作有的放矢，而且我也学着慢慢地俯下身子走进幼儿，努力发现反映幼儿真实成长的故事。一、促进个性发展的真实性。幼儿成长档案的建立使得教育者能全面了解幼儿的发展现状，促进幼儿富有个性的发展。“幼儿成长档案”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再是家园联系手册，它包括更多的内容，如幼儿良好进餐习惯的建立、幼儿智能、创造力的发展情况记录、以及幼儿学习故事的记录等。更包括了幼儿操作能力记录以及反映幼儿语言、社会性发展的材料、幼儿艺术活动作品等，幼儿成长档案的建立使得教育者全面的了解幼儿的发展现状，促进幼儿富有个性的发展。（一） 个案促进自信心形成幼儿对成人的评价非常敏感，往往已承认的评价作为自我评价的主要依据。得到成人的肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的可定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。我们在引导幼儿实现自己的目标时可以对孩子说一句“你一定行”、“再试试”、“你太棒了！”这些言语，使得幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励表扬，在档案中我们对孩子的记录也本着这一原则，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子遇到挫折时，档案的小画框中会出现鼓励的小粘贴或小红星等，从而鼓励其继续努力，增强自信，使得幼儿在积极的状态下自信的完成自己的目标。当幼儿翻阅自己的档案时看着自己每个年龄段的作品、轶事、照片，他们会或多或少的感觉到自己的成长与进步，并与此同时增强了自信。例如：阿直是个内向沉默的孩子，刚来幼儿园每天的晨间入园环节都是让父母最头疼的事，阿直的大哭最让我们无奈，可是在一次我喜欢的车美工活动中阿直的立体吊车赢得了老师的赞扬，当我拿着档案给他父母看孩子的画时，及时的肯定与支招帮助父母解决了情感转移的问题，赞扬也由此成了父母与孩子每天入园环节的主要话题。从那以后阿直的眼泪少了，渐渐爱和老师、小朋友说话了，自信了许多，家长也看到了孩子的进步同时认可了我们的教育。（二）个案促进幼儿、家长的真正参与1、幼儿的参与照片作为档案记录的方式之一不仅符合了幼儿的阅读习惯，而且在文字的撰写上，我们也会从幼儿的角度出发，用孩子的语气进行描述，针对家长想了解的学习情况，我们将照片内容结合主题活动，如“主题背景下的区域活动介绍”等。如小医院、天津的桥。除此之外，针对家长对“游戏”、“运动”以及“自理能力培养”等方面的教养方式不当，我们有意识地增强这方面的档案研究，通过问卷调查、表格记录等形式配以幼儿照片来说明幼儿各方面能力的提高，令家长更直观地了解我们的教育。我们也变换档案摆放位置以完全开放的形式呈现给幼儿，将其调整到幼儿便于拿取的位置，用图片标示男孩档案和女孩档案，将档案角布置得令幼儿喜欢，孩子们可以随时将自己的档案拿来欣赏分享、在与同伴交流中、在和自己“档案”的互动中进行自我评价。2、家长的参与 在传统的幼儿发展评价中，教师一直是评价的主体，幼儿是被评价者，而家长则没有参与评价的积极性。为此，改变评价主体单一的现状是我们在研究过程中首要解决的问题，激发家长、幼儿逐步参与评价的意识，成为评价的主体。我们采取了以下做法：1） 直观学习法小班新入园家长会上，我将一本大班毕业生的档案（事先经过家长同意）展示给新生家长，在观赏了从小中大班三个年龄阶段的档案记录，直观的了解该幼儿的成长案例与学习故事，其中家长、孩子、教师三方努力的结晶也进収家长们的眼底，配合我的讲解家长们都萌生了给自己孩子建立档案的兴趣也了解了建立档案的重要性，他们就更乐于参与建立档案了。新年开放活动中我给家长创造了观察记录孩子的机会，每位家长在观察幼儿的活动之后现场填写表格中的问题，通过问题的引领，家长客观分析自己的孩子的表现，不仅了解评价的重要性，而且环环相扣的问题也引领家长参与到评价中来，学会了评价的方法，一举两得。2） 个性创意法学会了评价，家长可以天马行空的运用自己的形式记录自己的孩子，使得档案更具个性化，十一长假来临，我们将档案下发给每位幼儿带回家，自己和父母一起设计富有个性的档案。收回之后，我们真可谓是眼花缭乱，有以奥运为主题的宝宝案例、有以巧手制作为主体的宝宝案例、还有尊敬长辈的宝宝案例、无一例外均是家长结合自己宝宝的个性特点设计的案例配以文字说明，真将案例立体化、更富创意了。孩子们每每拿出自己的档案都会爱不释手，迫不及待的介绍给来访的客人和自己的朋友，因为这是他们的骄傲。（三）创新性的真实显现现今社会人们越来越重视人能力的培养，如何培养幼儿的创造精神和创新能力，如何培养幼儿健康的发展，是教师需要面临的又一挑战。因此多元智能理论的出现给作为教师的我们以新的研究课题，并促使我们在教育教学中不断实践与反思。而将它与幼儿档案进行结合也就顺理成章。萌发幼儿的创新精神特别需要成人为幼儿营造一种民主、和谐、宽松的环境氛围。我们教师要能满足和尊重幼儿，包括他们的天性和心理需求，注意给孩子创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间。在建立成长档案之前，我与孩子们开展了以升中班建档案的谈话活动，先请孩子们自己说一说对档案的感受与想法，然后教师来告诉幼儿档案是什么。通过谈话幼儿了解了档案记载的主要内容，让孩子们在了解中大胆体验参与档案建立的乐趣，自己设计自己的中班档案首页，孩子拿着自己的档案翻阅，心生自豪感，创新思维油然而生。其次，教师还允许幼儿充分创新，积极鼓励和肯定幼儿的创新行为并及时记录，从而激发和鼓励幼儿对创造活动的兴趣和信心。例如：案例霸王龙中班幼儿的美工活动随其小肌肉发展和经验的丰富内容上也扩展了很多，随着相关材料的丰富与增加，创新的玩法和制作活动结合主题活动应运而生。今天，昊昊选择了美工区的橡皮泥进行游戏，他对最近主题活动中的恐龙世界的霸王龙很感兴趣，于是我就有意识的引导他观察霸王龙的形态和身体结构，并给他提供了恐龙模型和相关图片，让他在观察中积累经验。在捏捏、揉揉、搓搓中，他的雕塑水平越来越高，我及时将他的作品和制作过程拍摄下来，记录在成长档案中，成为他和父母的骄傲。我还引导他用自己的语言讲述自己作品的名称和特点，或用笔画下自己的想法和计划。同时，我们还竭力发现每个孩子的潜能，以同样的方式引导他们，久而久之，幼儿对活动兴趣与信心都树立起来，创造性思维也得到了更大的的发展。在多元智能理论看来，每位幼儿都有其相对而言的优势智力领域，幼儿教育要有意识的培养和发展幼儿的优势智力领域，其意义不仅仅在于促进幼儿优势智力潜能的最大化发展，更重要的是在于提高幼儿的自尊心、自信心、为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。在选择成长档案的内容的同时，我们也把握着该幼儿的智力优势，注意观察其感兴趣的活动中的行为表现，并及时记录运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为，因为幼儿在选择某种活动时往往会选择自己擅长的。幼儿在这种活动中容易开阔思路，能实现自我表达，获得成功体验。因此，教师不仅要为幼儿创设丰富的感兴趣的活动，而且应充分尊重幼儿对话活动的选择性，这样幼儿才愿意去思考、去创造，其自信心变得更强。二、 在幼儿成长档案创建和使用中，不仅使幼儿得到个性的发展，更能促进教师的专业化成长，运用真实有效的方法记录幼儿的发展。 1、研究每一张照片，真实记录幼儿 照片在幼儿个人档案中的作用是毋庸置疑的，它可以清楚而又真实地记录所发生的事件，并能持续记录幼儿在一段时间里的发展状态或进步情况。教师能从照片中寻找事件发生的时间、地点以及一些细节，从而为分析事件、研究幼儿提供较为丰富和立体的资料及有力的帮助。在整个实践过程中我们经历了以下研究过程，请专家给于理论的指导与支持：1）拍什么？起初，我们大量的拍摄照片，但放进幼儿档案后发现记录趋于普遍化并没有把握住记录幼儿发展脉络的价值点，于是通过对幼儿照片的价值把握的研究基础上，我们在拍摄和搜集照片时，就比较慎重了。大家首先明确了照片在研究幼儿中的意义和价值，并且思考：随时捕捉幼儿在活动过程中的典型情景。拍照后，教师要对每一张照片进行分析，挖掘幼儿在活动中具体表现背后的原因。本着这一宗旨我们发现用照片记录孩子以下几点发展有利于帮助我们选取照片拍摄的内容：（档案呈现）1、 幼儿活动状态,即同一幼儿发展中的前后对比或同一时间不同幼儿的不同表现。2、 能代表幼儿发展状态，不好在档案中表现的作品。（反映幼儿技能水平，不易于语言表达的行为或作品）3、 幼儿的情绪情感状态。4、 幼儿成长的关键点。5、 大型集体活动中突出幼儿表现力的场景。6、 家庭生活中教师无法了解的写实。基于细致的思考和充分的审慎，老师们在应用中更加得心应手，从而为研究幼儿提供了有利的保证。如：托班的教师在音乐活动中利用照片真实地记录了然然的在学习音乐表演过程中的行为表现和教师适时采取的策略以及他的反映变化，在照片旁还注有老师的简短记录。（呈现档案）这份档案资料，明显地反映了教师善于抓住典型案例，通过真实记录幼儿前后发展变化的过程来研究幼儿的做法。2）怎样拍、怎样记？在知道了如何选取适合的照片进行拍摄之后，我们就将实践的矛头指向了怎样才能使得照片更真实有效地反映幼儿的发展。我们采用了以下几个方法：用充足的时间构思要拍的照片有计划有目的的拍。拍照时不需要担心照片的艺术价值，只要它们能清楚地反映情况就可以了，在照片中要有幼儿的脸，拍摄的视角尽量与幼儿平视。以便我们能在日后可以辨认出他是谁，照片里要带进一些背景，以便日后可以分辨事件发生的地点，比如照的是幼儿的建构情况，那么照一张近景才能看见幼儿的手，如果你要照的是教室幼儿的互动情况，那么后退一些，照一张团体照要注意闪光灯的显示，在闪光灯还没有准备好之前不要急着拍下一张照片，同时还要检视自己的照片记录：1、在我拍照时,发生了什么事?2、之前发生了什么事,之后呢?3、谁在现场?4、活动设计是生成还是预成?5、进行的是哪一种学习?(认知,社会性,身体发展)用简短的笔记记录你所拍的内容或物体,包括日期、场所、幼儿姓名,以及每一场景特殊的地方.即轶闻趣事。 在照片边缘附一张记录纸,不要用圆珠笔书写那样会损坏照片.3）照片的功效：照片是丰富的事件记录载体。事实上，有些历史学家非常善于检视旧照片，从中找到过去事情发生的蛛丝马迹，他们在照片中寻找事件发生的时间和地点以及细节，如衣服和生活方式等等。然后他们会自问这些照片的景象或事件说明了什么。教室里的老师也会因照片能反映幼儿做了什么，如在美工区中的制作作品或在集体活动中的表现，也能协助教师向家长报告。照片是保存和呈现幼儿学习情况的有效方法之一。 案例（一）西西有几天没来幼儿园了，今天刚来的她对美工区的纸泥游戏很感兴趣，起初她在一旁观望，用好奇的目光看着家骏手中的纸泥变成了漂亮的图案。她转身问我：“老师我也想做。”我说：“好呀，那你就要请教家骏了，王家骏用纸泥作画可是很棒的。”家骏一听我们的对话便一副小老师的样子，开始给西西讲起了纸泥画的做法，两人开始了游戏，虽然西西做的还不熟练，可是她的乐学的态度却是前所未有的，与家长共同欣赏这张照片记录下的内容，使得家长了解了自己孩子学习的状态。于是，我将孩子们之间的交往记录下来，用照片的方式呈现，不仅记录了孩子们相互学习交往的过程而且也为其自身发展里程添置上了一笔。案例（二）在我知道的桥活动后，琪琪很喜欢玩结构区，到那里搭自己喜欢的桥，今天琪琪搭了一座有地道的桥。我问他：“你怎么搭成的。”“我看墙上的图，然后一个一个接在一起就行了！”琪琪说。“尹老师，您看，我从这边能看见那边，给我照一张像吧！”于是，我将他们成功兴奋的瞬间拍摄下来，记录下他们的喜悦与成长。照片也能持续记录幼儿在一段时间里的进步情况。11月23日，嘟嘟独自坐在小椅子上愣神，经过5分钟后还是没有穿上衣服。照惯例我们就帮他穿上了，可是对于升入大班的他，能否用时间概念来促进他完成自己的事情呢？此时教师拿出班里的挂钟为嘟嘟计时“5秒、10秒、15秒、嘟嘟真棒！穿好上衣了！”在一段时间内老师运用游戏的口吻帮助嘟嘟了解时间很宝贵，不要浪费一分一秒，并且他能很快的在一段时间内完成整个穿衣的过程，比以往有了很大进步，因此我们用照片记录下嘟嘟自理能力提高的每个镜头，运用图像记录的方式呈现整个活动的过程，这些照片加上拍摄到的教师景象，能成为说明教室活动的吸引人的素材。家长看到孩子的进步也很高兴。照片也是档案评价的重要组成部分之一。照片能帮助你提高观察能力沉浮试验案例照片可以作为文字记录的提示。汶川地震案例在手边随时放着一架照相机，并寻找着值得拍摄的事件，那你就可以很自然地在喧闹的教室中注意到有意义的事件，往往当你自问这些景象是否值得一拍时，有些本来看起来不重要的景象就会变得比较重要了，即使当你无法拍照时你也可以运用与拍照相同的敏感度来选择可以放进逸事趣闻中的事项。开始，我可能会等到照片冲洗出来后，才作记录，当检视照片和回想发生的事件时，我可以用简短的文字来描述当时的情况，因为照片能忠实地再现教室里的情形，所以我会注意到事件发生在何时何地，在随意地检视一组新照片时写下简短的文字，将能让我们对自己写的内容、句子的结构以及概括能力等等深具信心之后，我便锻炼出新能力运用在逸事趣闻的文字记录上。在幼儿发展档案中体现的理念：尊重孩子的成长步调。容许孩子以多元的方式成长，从而使幼儿得到更加贴切自身的，客观的评价，并且符合自己的发展计划、措施，在这些档案评价的过程中观察为教师更有目的的施教提供了依据，记录也为教师的观察，指明了方向，反馈和沟通促进了家园之间的联系等等。诸如此类，都为幼儿和谐全面地发展准备了更充分的条件。作为观察者、引导者、促进者、支持者的我们，要抓住每个孩子成长里程的闪光点，用拍摄这一简便快捷的记录方式，帮助幼儿记录下其发展和成长，并让照片发挥其特有的功效，支持我们的观察、反思与施教。 2、理论水平的提升当我进行案例记录的时候会出现需要运用文字进行记录的可能，因此如何选择恰当的理论基础对孩子进行准确的记录就成为促进我提升理论水平的动力。通过园本教研的多次培训使我了解记录了记录的方法、各年龄段观察的途径并且自己尝试运用学习故事做好观察记录等等，“欲善其事，必先利其器。”而这些相关理论的支持正如我们手中的武器一般增强了我们进行幼儿成长档案这一工作的信心。档案的产生与建立使得教师与家长的交流多了一个平台，它能帮助教师比较全面的、系统的了解幼儿发展的全过程，同时也帮助家长学会观察孩子、走进孩子、了解孩子的兴趣、个性、习惯及内心需要，积累丰富的育儿经验，同时还能增进我与家长之间的合作与沟通，因为拿起自己孩子的档案，再加之教师的讲解与分析记录家长可以随时与教师展开对话，提出各种建议，帮助我们的教育行为更有针对性。纲要明确指出：“教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”，依据幼儿的多元智能发展论，要求我们教育工作者再教育孩子的同时还要注意幼儿全面发展，因该说，幼儿的发展的问题是幼儿教育最根本的问题，整个幼儿教育的方方面面正是围绕之一根本问题展开的。而幼儿成长档案的建立能使教师有针对性的进行引导和帮助，为教师提供了全面、科学的了解幼儿的窗口，同时在成长档案的创设过程中，教师不断总结自己的经验进行自我评价和反思，有助于促进教师的专业化成长，教师的成长和幼儿的发展是一个连续体，只有教师的持续不断的发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。千里之行始于足下。我愿做孩子们的朋友一起去分享游戏的乐趣。我愿做孩子们的助手一起去探究科学的奥秘。我愿做孩子们的支架一起去攀登学习的高峰。我愿做孩子们的记录者帮他们将足迹与成功留住。我愿记下孩子真实的故事，因为它们同时见证了我的成长历程！参考文献：【美】 Linda Campbell Bruce CampbellDee Dickinson 著多元智能教与学的策略【英】 Sheila Riddall-Leech著观察：走近儿童的世界 幼儿园教育指导纲要解读