青年教师课堂诊断总结.doc

青年教师课堂诊断总结通过对新教师逐一听课，发现了一些问题。现将新教师在授课中存在的一些问题提出来，共同探讨。 一、备课1、不论是理科还是文科，吃透教材是上好课的基础。因而，准确全面的理解把握教材十分重要。清课文、清插图、清图表、清页角、清习题，做到五清是备好课的根本，尤其新教师，容易忽视教材中的插图、页角（教材中的注释部分）与习题，前两部分多是对教材某一方面的辅助、解释或提示。而习题，全部为对本节课内容的检验与练习。备课时，若能将习题做为备课内容考虑进去，甚至将本单元的单元检测，与本节相关的检测内容熟悉一下，那就更能有的放矢。2、吃透教材后，要研读教师用书（教学参考书）或其他参考资料，从而明确本节的重点、难点与考点，而非先看参考书，先知道重点与难点，再去熟悉教材，这样，很可能会导致对细节的忽视。而细节又往往是突出重点突破难点的关键所在，研究了教学参考书及其它参考资料后，再回过头来看教材，这才会有登高望远的感觉，就象去游览泰山，如果在游览前，就已知哪儿是重要景点，很可能在游览过程中忽略过程中的美。3、把握住了重点与难点，寻找解决问题的突破口将是新老师又要面对的一个问题，此时，教师要围绕重点与难点，有针对性的选择实例、实物、图解、挂图、实验等手段和方法，因为手段和方法是解决问题的金钥匙。在听课过程中获得的间接经验，要注意消化，化为己有，而不能照抄照搬，因为课堂是生动的课堂，是需要互动的课堂，是没有固定模式的课堂。4、吃透了教材，找到了解决问题的手段和方法，下一步就要考虑学生可能出现的问题，学生可能提到的问题，学生容易出错的问题，应对这些问题，主要靠教师的一桶水去倒满学生的一空杯，或引导学生将水接满。5、在备教材的同时，首先要备学生，在这方面要做到以下三点:（1）了解学生的知识底码，摸清学生的学习情况，只有这样讲课才能有的放矢、因材施教，学生才能听得懂、学得好。（2）尽快认识、记住所任班级学生的姓名，增强与学生的亲和力。（3）与班主任沟通，与指导教师联系。要尽快掌握每个学生性格脾气、兴趣爱好、学习基础及家庭情况，以增加教学管理过程中的针对性，尤其是对每个学生学习基础的了解，可以决定自己去提问题、检查作业时的标准掌握。二、上课1、提问题:（1）注意培养学生的举手意识，活跃课堂气氛，检验讲授效果。（2）提出问题后，要给学生留下适当的思考时间。（3）学生回答后，正确或接近正确，应给予鼓励。接近正确，应启发学生再思考，最好让学生自己得出正确的结论，回答不正确或不说话，不要让学生站得太久，可温和地说:“再想想”等亲切、关心性的语言。（4）尽量避免或减少群声回答，群声回答有滥竽充数之嫌，不利于教师了解学生真正掌握的比例。（5）提出问题后，要注意学生的反应，若反应迟钝，或举手很少，教师应注意启发诱导。（6）提问题时，要明确问题是什么，要具体、形象，而不能太空泛，比较难或复杂的问题要学会分解提问。（7）提问后，一是让学生认真听，让学生判断正误，发现问题弥补不足，体现教师的“主导”作用。这样，既能启示学生思考，又能调动学生学习兴趣。最后，教师要做好点评。2、时间控制（1）新教师上课时，在时间控制上，容易走两个极端，一是讲的过粗，讲到半节课而无内容可讲，二是怕学生学不会，讲的过细，时间却不够用。处理这个问题，关键是处理好教学内容中的详略，再就是从获取的间接经验中学会把握分寸。（2）重复:重复的往往是重点，若单一的重复，结果往往事倍功半，对重点与难点，一要做好板书，二要学会分解，三要注意重复的方式。讲解是方式、练习是方式、讨论是方式、板演是方式、换一个角度去讲解也是一种方式。重复需要时间，但是，不要让学生有重复的感觉。注重方式，可提高重复的效果，也有利于教师对课堂时间的控制。（3）学生的程度，内容的多少都在影响着教师授课对时间的控制，没必要刻意按教学大纲上或教学参考书上的进度安排去控制时间，让一半多的学生能跟上是个基本的标准，讲与练相结合是教与学的具体体现。3、讲与演教师上课不是在演戏，按导演安排的程序去进行，教师上课面对的是学生，是在讲，也是再演，所以要特别注意学生的反应，不要面对学生却没有或很少与学生的眼神与感情的交流，从学生的眼神中，从学生的表情中要能读出一些东西来，是否在听、是否在思考、是否理解等，不一而足。面对听（观）众，看着每一个学生、看着每一个学生的表现，有无打盹的、有无做小动作的、有无干其它事的。这些，新教师需特别注意。走下讲台，在过道中边走边讲，不失为有效的方式。当然，胆怯也是有的，但注意力主要集中在黑板上或讲台桌上则是不会有好的教学效果的。4、环节新教师上课还是要讲究一点儿过程中的环节的，一堂课的基本环节为:核查学生人数检查上节课作业（适当讲解）导入新课阶段小结、练习回顾本堂课内容、小结当堂练习与训练（讲评）重点提示与重复作业布置。新教师上课环节完整，也是新教师走向成熟的必经之路。5、板书板书需要设计的过程。尤其对整体程度较差的学生而言，板书就更为重要。板书是一节课的体现，一共讲了哪些内容，重点是什么等，板书做好有利于教师搞小结，有利于学生做笔记。6、做笔记要注意培养学生记笔记的习惯，习惯的养成需要老师提醒与检查。提醒他记，检查他记的情况。三、作业布置、检查与批改1、作业布置要有针对性，一般不宜把单元检测上的练习或习题一块儿随堂布置下去。2、作业的检查，不宜搞一刀切，有些学生基础较差，确实无能为力。3、作业批改，八个字，认真对待，搞好记录。也许你并不适合做一名教师，也许你并不喜欢将教书做为你的终身职业。但是，顶岗实习阶段是你谋生立业的第一课，一学期的顶岗实习，你的教学效果将反映你的能力，也折射出你对工作的态度。同学们，努力吧！努力是打造“速成”的唯一路径。能力是打开就业之门的基础。新教师如何缓解紧张情绪：回避目光法： 作为一个初登讲台的演讲者，心情难免紧张，特别是听众的某些偶然因素也会人为地造成紧张情绪。比如某个听众发出一些声响，就会引起演讲者情绪的波动。这时，你就应该转移目光，或者采取流动式的虚视方法，有意识地回避目光对视，以保持良好的心境。 呼吸松弛法 ：在演讲前，运用深呼吸松弛紧张情绪的办法简便可行。具体做法是站立、目视远方、全身放松，做深呼吸。这样就可缓解演讲时的紧张情绪。 自我陶醉法： 在演讲时，面对满场听众，有时会因精神紧张而出现语言表达失误的情况。这时可以假想一下自己已经获得成功的情绪，就会信心倍增。 自我调解法 ：为了消除紧张情绪，可在演讲前通过创设良好的外界环境，使自己的情绪得到放松。如在演讲前，听一首轻松愉快的乐曲，看一些令人捧腹的幽默故事等。 注意转移法： 为了消除演讲前大脑的紧张程度，可以有意识地把注意力转移在某一个具体的物件上。比如，可以欣赏会场的环境布置，也可以与人闲谈，借以冲淡紧张的情绪。 语言暗示法：语言的暗示也是多种多样的，它包括自我暗示和他人暗示。比如演讲前可以这样暗示自己：“今天听众很熟悉，心情紧张没必要。”“我准备得很充分，很有信心。”“你能行！我们等着为你的精彩演讲喝彩。”通过语言的暗示，从而消除紧张的情绪。 新教师如何提高道德素养：良好的道德素养是一位优秀教师必备具备的，新教师应该养成良好的身心素质，注意培养自己的良好的素养养，完善自我。那么如何提升个人道德素质呢？有以下几点建议，请大家共勉。 1.畅所欲言  当有什么事烦恼你的时候，应该说出来，不要存在心里。把你的烦恼向你值得信赖的、头脑冷静的人倾诉：你的父亲或母亲、丈夫或妻子、挚友老师、学校辅导员等等。   2.暂时避开  当事情不顺利时，你暂时避开一下，去看看电影或一本书，或做做游戏，或去随便走走，改变环境，这一切能使你感到松弛。强使你自己“保持原来的情况，忍受下去”，无非是做自我惩罚。当你的情绪趋于镇静，而且当你和其他相关的人均处于良好的状态可以解决问题时，你再准备回来，着手解决你的问题。  3.改掉乱发脾气的习惯  如果你感到想要骂激怒你的某个人，你应该尽量克制一会，然后把它拖到明天，同时将抑制下来的精力去做一些有意义的事情。例如做一些诸如园艺、清洁、木工等工作，或者是打一场球或散步，以平息自己的怒气。  4.谦让  如果你觉得自己经常与人争争吵吵，就要考虑，自己是否过分主观和固执。要知道，这类争争吵吵将对周围的亲人，特别对孩子的行为会带来不良的影响。你可以坚持自己的正确的东西，但是静静地去做，给自己留有余地，因为你也可能是错误的。即使你是绝对正确的话，你也可按照自己的方式稍做谦让。你这样做了以后，通常会发觉别人也会这样做的。  5.为他人做些事情  如果你一直感到自我烦恼，试一试为他人做些事情，你会发觉，这将使人的烦恼转化为精力，而且使你产生一种做了好事的愉快感。  6.走一步，再走一步（化整为零）  在紧张状态下的人，连正常的工作量有时都担当不起。工作量显得是如此繁重，去做其中的任何一部分都是痛苦的即使非常需要去做的事情亦是如此。最可靠的办法是，先做最迫切的事，把全部精力都投入其中，一次只能做一件，把其余的事暂且搁到一边。一旦你做好了，你会发现事情根本不那么可怕。你做了这些事以后，其余的做起来容易得多了。  7.避开“超人”的冲动  有些人对自己的期望太大，经常处在担心和忧郁的情况下，因为他们害怕达不到目标，他们对任何食物都要求尽善尽美，这种想法虽然极好，可是，容易走向失败的道路。没有一个人是能把所有的事都做得完美无缺的。首先要判断哪些事你做得成，然后把主要精力投入其中，尽你最大的努力和能力去做。做不到时，则不要勉为其难。  8.对人的批评要从宽  有些人对别人期望太高，当别人达不到他们的期望时，便感到灰心、失望。“别人”可能是妻子、丈夫，或是他们要按照主观愿望培养的孩子。对自己亲戚的短处感到失望的人，实际上是对他们自己感到失望。不要去苛求别人的行为，而应发现其优点，并协助把优点发扬。这不仅使你获得满足，而且使你对自己的看法更趋正确。  9.给别人可以超前的机会  当人们处于激动而紧张的情况时，他们总是想“取胜得第一”，而把别人的劝告抛开，尽管事情小得像在公路上驾车超前一样。如果我们都如此想而且大多数人都如此做那么，任何事情都变成了一场赛跑。其实，用不着这样去做。竞争有感染性。你给别人可以超前的机会，不会妨碍自己的前途；如果别人不再感到你对他是个阻碍，他也不会对你产成阻碍。  10.使自己变得“有用”  很多人有这样的感觉：认为自己“被忽视”，被人看不起，被抛在一边。实际上这不过是自己的想象，别人正渴望你首先做出表现。可能是自己而不是别人看不起你。你不要退缩，不要避开，而应该继续把自己变成得有用你要做出一些主动表示，而不要等到别人向你提出要求新教师要学会热爱学生，尊重学生“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。新教师要逐步从以下几个方面努力去完善自己，坚定不移地热爱自己的教学事业。（一）“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。不要有“当一天和尚撞一天钟”的消极懈怠思想，要有一种教师的使命感。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。（二）要热爱自己的学生教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。教师要学会爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面，作为教师，要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。（三）要鼓励自己“学无止境”要不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。作为一名新教师，不仅要向书本学习，而且要向周围的许多同行学习，做到“三人行，必有我师”。对教师来说最为重要的是向学生学习，中国有句古话“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。学生给我们提供的不是一个岗位，而是一个学习的机会，这大概也就是教学相长的道理吧。长期以来，不平等的师生关系造就了教师高高在上，学生惟命是从的局面，有多少教师能放下架子向学生学习呢？答案是几乎没有。所以，要真正做到向学生学习，新教师首先要摆平心态，重新审视师生关系，这样教师和学生才能得到更大的发展。 新教师教学存在的问题及对策一、存在的问题 、教材处理上， 只对教材内容进行简单的机械重复，枯燥无味；脉络不清、内容混乱、无层次感；面面俱到，缺乏重点， 惟恐遗漏，不分主次，该详不详，该略不略，面面俱到，造成每节课满堂灌；过分提高目标，拔苗助长，大纲要求把握不准；追求进度，基础不实，往往不顾学生的实际情况和接受能力，只顾赶进度，造成基础不扎实。 、教学方法上 ，单向教学， 缺乏交流， 经常出现角色倒置，忽略学生的主动性，采用一讲到底，缺乏跟学生的沟通、交流，抑制了学生的思维活动；讲得过死，缺乏远瞻，没有注意到与初、高中知识的衔接，以及初中知识的局限性、条件性，底气不足， 不敢放开；问题简单， 缺乏回味 ，提出的问题着重于重复记忆，缺乏概念的运用、转换及概念之间的相互联系，或者有意出难题，让学生出“洋相”，无形中挫伤了学生踊跃发言的积极性。 二、对策 针对上述新教师教学中存在的问题，可以分五个阶段实施见习期内新教师培训。 、针对教材处理上存在的问题，培养新教师的备课技能。包括贯彻大纲和教材分析两部分，同时规范教案的设计，要求他们明确大纲要求，理解每一单元的重点、难点及知识结构，能够针对学生的认知水平处理教材，设计教案。 、针对教学上存在的问题，培养新教师的教学技能。这包含导课、设问、讲解、强化、应变、结课等技能的训练。目的是培训新教师的常规教学技能，使新教师在理论上不断充实、实践中不断提高，对教学中如何激发学生兴趣，促进学生思维，体现以学生为本的素质教育思想有一直观性的认识。 、针对电化教学、实验教学上存在的问题，培养新教师的操作技能，尤其是现代教学技术的运用，目的是培训新教师对物理实验设计、操作、仪器选配、演示及自制教具的能力。要促使新教师深入了解教材中各个实验的装置、原理及操作要领，特别是科学家当时对各个实验科学探索、思维的过程。 、针对素质教育上存在的问题，培养新教师创新教育的能力。要让每一位教师认识到素质教育与传统教育的区别，及时了解教学改革的动态，更新观念，提高素质教育的技能，在教学中体现以学生为本的素质教育思想。 、组织对新教师进行全面考核。通过考核来测试他们的提高情况，再查漏补缺，达到新教师教学水平的进一步提高。 新 教 师 寄 语 1.不要过分炫耀你的学历和学生年代取得的成绩，应学会谦虚谨慎积极热情地与你的同事相处，事实上，文凭只是敲门砖而已。2.理想与现实一定会发生冲突，一味的追求理想是不现实的，希望越大失望也会越大，你应当尽快找到理想与现实之间的平衡点。3.书本上的知识绝对不是万能的，在没与现实接轨前甚至是有害的，教育法也只是最一般的法则而已。4.不要因为你的情绪不好而去批评学生，记住，你对学生批评和处罚不是为了发泄你心中的怒火，而是为了教育好这个学生，同时对其他的学生产生好的影响。5.你需要与你的同事多进行沟通，以尽快适应新环境带给你的一切，当你无法改变环境时，就先去好好适应环境，不了解环境的人是无法谈改变环境的。6.“没有教不好的学生”是一句很不负责的话，学生成绩的好坏客观存在，当然我们可以让每一位学生在原来的基础上有所提高或者是有效拉近学生间的距离。7.“威信”是先有“威”而后有“信”的，不要简单的认为与学生打成一片就是基于情感教育上的素质教育，你必须先让学生觉得你是个很不错的老师，这是一切工作开始的起点。8.表扬、批评、激励都是教学手段，表扬一个学生通常会打击到另外的学生，而批评会容易伤学生的自尊，都要慎用。我们更应当切实际的激励学生。9.提高自己的知识水平已经不是你的重点，一堂课上的有声有色也不是你的终极目的，你的目的是让学生掌握这节课你所讲的内容，单节课的要求无外乎是把握重点，突破难点，就正好易错点，而对于整个教学而言，教会学生怎样自主学习比教会学生几个知识点要重要得多。10.要谨慎审视学校领导和教师内部可能存在的矛盾，不要让自己融入其中，做矛盾的局外人，工作的积极者。新教师课堂教学存在问题 一、教学基本技能方面。 1、教师用语不规范，普通话、教学语速有待提高。通过观察新教师的授课，发现新教师普遍存在的问题是不能很好的运用语言（语速，语调）艺术，在授课中存在方言化、口语化、口头禅多等现象。 2、新教师教态自我要求不够严格。肢体语言及表情是丰富教学的一种辅助手段，能够创设出适应教学内容的教学情境。但在观察中新教师在情感的渲染上不够，没有引起学生情感上的共鸣。在8位新教师中4位教师在上课时全部有支撑桌子的习惯，三分之二的新教师出现了上课时没有注意学生的观察视角，在教学过程中身体会不经意的挡住学生的观察视线。教师的课堂走动过多，造成学生注意力分散。 二、教学设计与课堂实施方面。 1.师生互动形式过于单一，课堂提问互动多，讨论探究互动少。新教师提问技巧有待提高，无效提问在有些课堂偏多，提问方式单一，点评方式千篇一律，多次提问、追问、重复提问现象存在，没有给学生留有足够的时间思考，也没有考虑到学生的反应，提问的效果不大即有效提问不多。互动环节在情感目标方面深入分析不够。讨论探究环节太少，几乎每节课接近1次，讨论也不够真实，游戏互动就更少了。 2.教学重点不够突出，在时间的分配上不是很合理，往往重点内容阐释的不够到位。新教师对重点、难点都能描述出来、突破。但部分新教师对备课准备不足，情感影响不够，主题深化、突破不够，没有深层次的挖掘重、难点深处的情感目标对人的教育。有些新教师只备课不写教案或者设计教案但是最后不按照教案设计来上课，同样也存在新教师的教案是从优秀教案丛书上照抄的，没有很好备课以致上课生疏，造成上课忘词的现象。其中有些教案设计十分简单、选择事例区分度不够。 三、新课程理念的体现方面。 1.教师依然主导、学生难显主体性。新教师在课堂教学中忽略了学生的因素，没有体现出以学生为主的新课程教学理念。大部分新教师讲课的过程中，仍然是“满堂灌”的填鸭式，以教师教授为主，学生主动参与的时间少。因此以“学生为主体、教师指导学生进行学习”的新课程理念并没有很好实现。在课程是新的、教案是新的、教学资源丰富的新课程理念下，新教师的教学方法没有很好的跟上。 2、评价方式单一，很少体现发展性评价观。多数新教师在整节课堂教学中，尤其在师生互动环节，给予学生的评价方式比较单一、简单，没有很好的鼓励学生以及从学生终身发展的角度进行发展性评价。 综上出现的问题，尽管学校都会对新教师进行培训，但仍给中学带来很多的困难。因此我们将这些问题消灭在源头，从师范院校对毕业生进行有目的有计划的培训，就会对我们的基础教育事业的健康发展提供帮助。   新教师的专业成长新教师如何才能顺利地成为领导敢用、学生信任、家长放心的教师呢？从参加工作这几年来的经验教训来看，我认为应该做好以下几个方面： 一、认真备课1、积极参与集体备课，参照备课组长的建议，钻研教材，查阅相关的参考资料，明确教材的重点、难点、需要补充的内容，形成初步的教学设计，认真写好教案。 2、根据学生的知识基础及教材的重难点，考虑他们学习新知识可能遇到的困难，选择适当的教学方法，注意弱化难点，强调重点。 3、课前预演，在上课前回忆一下自己设计的教学过程，思考所做的教学设计是否突出了重点、课堂提问是否合理、教学环节的过渡是否自然、课堂上可能会出现哪些突发事件、教学工具是否准备妥当等问题，进而采取相应的对策。 二、上好课 1、用新颖的方式导入。一堂课开头开得好，就能先声夺人，激起学生渴望追求新知的心理。我们可以采用图片、歌曲、电影片段、新闻报道、小故事、小实验等方式导入，同时注意导入要紧扣教学目标和教学要点，根据不同的教学目的、教学内容及特点采用多样化方式，导入的时间不宜过长（最好不要超过5分钟），形式不宜过于复杂。  2、设计好课堂活动。新课程强调教师要精讲，学生要多参与，以培养学生分析和解决问题的能力。因此我们应针对教学的重点、易错点设问，有难度的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的找学困生回答，调动学生学习的积极性和创造性思维，使各个层次的学生都得到提高。值得注意的是，作为新老师，我们的课堂控制能力还有些弱，不能盲目模仿一些老教师分组教学的方法，或者什么问题都让学生讨论，使得课堂到处活跃，下课后学生不知道重点，形成泡沫课堂。  3、做好课堂小结  新课讲完后引导学生共同梳理一下知识结构，再次强调重难点，让学生做些练习题，以巩固所学知识，如果新课难度不大的话可以引导学生做课堂小结，以培养学生的概括能力。 4、写好课后反思新老师一般对教学进程的把握有些生硬，因此在讲完课后应及时反思，例如课堂活动设计的是否合理、哪些内容忘记了讲解、学生的学习效果如何、和其他老师相比还有哪些不足等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。 三、及时批改作业对学生作业的批改要及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作  在课后为不同层次的学生进行相应辅导。对于后进生，应加强对其思想的辅导，让他们意识到学习的重要性，在此基础上，再教给他们学习的方法，并认真做好查漏补缺工作；对于优等生和中等生，应对他们提出更高的要求。 五、不断学习  要给学生一碗水，教师要有一桶活水，因此，新时代的教师要不断地学习，更新自己的知识结构。 1、向身边的老教师学习。首先，在教学上，我们要学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思等等；其次，在教育上，我们要多看看他们是如何处理师生关系、如何给学生做心理辅导和学习辅导的。工作中肯定会遇到很多难题，自己解决不了或者是解决不好时，我们就应该向老教师虚心学习，这样自己会收获很多。  2、平时要注重教育理论的学习。要经常阅读教学期刊，上网了解教学教研方面的动态信息，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。以上是我对教学工作的几点体会和粗浅认识，不当之处敬请老师们批评指正。   新教师成长要防“三死” 新教师之所以“新”，是因初上讲台，对学生不了解，对同事不了解，对学校不了解，由于这三个不了解的存在，新教师在成长的过程中很容易栽跟头，造成“三死”，新教师在成长的过程中，就校方来说要做到： 一防新教师让学生“气死”。新教师刚刚从学生转换成教师的身份，很看重自己的“师者”身份，往往把自己为“生”的感觉忘记的一干二净。面对讲台下的学生，没有必要的操控能力，还要树立自己的师者威信，这时很容易造成师生间的冲突，让学生气个“半死”，比如一位老师这样回忆：我的第一节课，课讲到一半的时候，名同学没打报告，每人手中拿着一瓶可乐进来了，目无师尊，“小痞子”一般，我大喝一声：“为什么迟到连个报告也不打！”考虑到还要上课，我让他们回到位子上。让其中一个男孩子站起来回答问题，他一脸不屑的样子，挑战似的说出了三个字：“我不会。”我火上加火，我终于忍不住了，“啪”地甩了书：“好，你们不想学，我不讲了，自己看吧！”我怀着满腔怒火冲出了教室，学生上了一节课自习 初上讲台，不能很好的调整师生关系，对下一步的成长造成了很大的障碍，所以从学校角度来讲，要对新教师进行必要的入门指导，让他们有更多的机会去理解掌握如何操控学生和自己，尽快正确的适应自己的“教师”身份 。 二防让新教师“自己憋死”。新教师初到学校，人生地生，不太容易与同行交流，在备课，上课等一些日常工作中显得不入流，特别是一些不善于交往的新教师，只能在摸索中，“憋闷着”工作，很压抑，这样新教师很难获得成长的信息和帮助，甚至与办公室的同行们因信息不通而形成隔阂，极易“憋死”。有这样一位新教师，工作热情很高，但与同行缺少交流，我行我素，整天“蹲”在教室里辅导学生，结果占用了过多的时间，影响到了其它学科的教学，被其它各科老师视为“眼中钉”。教学是一个合作的过程，如果一个新教师失去了合作的意识和机会，那么他的成长将面临挫折。在这个问题上学校或老教师们有责任主动一些，多与新教师接触，交朋友，让他们感到集体的关心和爱护，并且在这种关爱中迅速成长起来。 三防新教师被学校“一棍子打死”。一个教师教学经验的积累、教学方法的优化，不是一朝一夕可以取得的，关键看教师的潜力和对他的培养，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，在成长的过程中出现“教学成绩”不佳的现象是可以理解的。这时校方应给新教师一个相对宽松的成长环境，准许他们犯错，并积极的帮助他们改错，不可“一棍子打死”“永不录用”，校方要有“十年树木，百年树人”的胸怀，拉长人才培养的周期。如果新教师整天面临下岗被解聘的威胁，心理负担过重，哪还有心思积极进取，健康成长呢？ 同时我们也寄语新教师：教师工作个性化色彩是很浓的，但教育的整体效果要通过合力来取得的。因此每一个新教师都要以学校为家，以同事为友为师，在安宁和谐的工作环境迅速成长起来。 如何才能让新教师胜任班主任工作 担当“孩子王”，做好班主任工作，是广大新教师迅速走向成熟的有效途径。一些学校在培养新教师工作中，注重到了思想上的引导和业务上的传带，而忽视了利用班主任这一重要岗位让新教师去锤炼自己，最终导致不少新教师长期成熟不起来：只教书不育人者有之；想育人而育不好人者有之；因不擅育人而教不好书者亦有之。笔者认为，培养新教师的第一步是要让他们当好班主任。因为班主任这个“角色”，在学校整体工作中十分重要，它是学校教育任务和工作目标落实到班集体的直接责任人，是班级工作的领导者、组织者和管理者，交涉面及于校园各色人等、家长和社会各界，是教育网络的核心人物。可以说，当不好班主任的教师，永远成不了好教师。在这个岗位，新教师教育教学和组织管理的综合能力能够得到切实的锻练。 我们首先要端正认识。一方面，从客观上讲，不少学校没有真正重视新教师担当班主任的问题。普遍认为，班主任是个“经验型”的职务，新教师缺乏经验，很难胜任。这一重任还是放给那些满腹经纶的“老舵手”稳妥些。另一方面，从主观上讲，新教师自己也不愿当班主任。一来不少人在求学阶段没有系统地接受过班主任工作的理论熏陶（大学里没有专门设立这门课）；二者论经验他们更是“先天性不足”，因而缺乏信心，树立不起当好班主任的理想风帆，不能积极主动地向学校领导“请战”。再者，由于班主任人手紧缺，一些学校万不得已才安排新教师“姑且为之”，没有慎重的态度，因而部分青年教师即使当了班主任，也进入不了角色，工作只是“马虎其事”，浪费了青春年华，错过了锻练良机。我们应该从多方面彻底改变不正确的观念和做法，从根本上把班主任工作列为培养新教师的一大教育战略来看待。那么，如何才能让新教师胜任班主任工作呢？ 一、办好专题培训。学校通过专题培训，让新教师填补大学教育中班主任工作理论的不足。非师范类高校课程体系中无教育教学理论这一块内容。一些师范院校只抓专业理论和教育教学理论的系统教育。这些当然是培养未来教师的必要条件，但是，他们同样没有把班主任工作提高到应有的高度去认识和对待，因而在教育教学中忽视或轻视了这块内容。有的虽然涉及到了这块内容，但也如同“蜻蜓点水”，掀不起多大波澜。中小学校领导对于师范实习生更是不敢轻意地把班主任工作安排给他们。因此，对于刚走上教育工作岗位的新教师，很有必要系统地进行班主任工作的知识培训。培训内容要涉及理论和经验两个方面。从中外教育史上撷取班主任工作的成功典型，激发青年教师的成功欲望，也大有必要。 二、搞好“接力”传带。新教师要成为班主任工作的行家里手，确实需要一个艰苦的磨炼过程。这一过程蕴含了从感性经验到理性认识的探索和积累，饱藏了深刻的哲学机制。一开始便大撒手地让新教师直接去挑起班级管理的大梁，显然带有“盲目性”和“冒险性”。我们可以让他们“先上踏板后上船”。先让他们做那些经验丰富的优秀班主任的副手，跟班见习一段时间。这个时期不能拖得过长，不然，容易挫伤新教师的积极性。学校要做好“传、帮、带”的组织保障工作。带队班主任教师在此期间不能“有所保留”，要针对青年人的特点，不仅传授给他们班级管理的方法论；还要注重帮助他们克服青年人的致命弱点：易冲动、易偏激；引导他们养成教育管理的机智。 三、配好新老班子。同年级的班级配备班主任新老搭配要合理。这样能保证年级工作既有朝气，又稳妥顺利。年级组长要瞄准学校整体工作目标，立足于班级之间，协调好班主任之间的关系。另外，班级的科任教师也要注意新老搭配的合理化。一些具有丰富的班级管理经验的老教师，由于精力和体力的限制，虽然现在只担任学科教学任务，但他们在工作中“既教书，又育人”，能成为青年班主任的得力的扶手和阶梯。 四、选好学生干部。配备好学生干部（班委会和团支部等），可以有力地促进班主任工作顺利开展。新教师容易犯的一个毛病是“我说了算”。这是青年人个性强的表现。但在班级中，几十名学生就有几十张面孔，心理特点各不相同。学生们的个性，通过自己所信任的学干能够集中的表现出来。所以，学校有关部门要帮助青年班主任选好班级学干，在选配中要克服“官僚主义”和“片面性的认识”，真正做到“民主”选配。 五、做好经验总结。班级工作五彩纷呈。班主任的工作体会“酸甜苦辣，各有其味”。要帮助青年教师随时把自己的感想记下来，一待认识提高后，就写出来，总结成经验或教训，这便是难得的收获。不管是成功的经验，还是不成功的教训，对于今后自己在教育岗位上的发展，益处匪浅。 如何引导新教师成长所谓“新教师”，无非就是指初涉教坛，缺乏实践经验的年青教师。新就新在年轻上，新就新在阅历上。其实，新是相对于老而言的，谁没有那段苦涩的经历？谁不都是从新教师转化而来的？关键是看以一种怎样的心态来面对即将到来的挑战。对新教师的培养，老教师通常是义不容辞的，因为毕竟姜是老的辣嘛！丰富十足的经验是最好的资本。平时，通过“听课、讲课、说课、评课”等等一系列的活动搞好“传帮带”工作，久而久之，新教师一定会受益匪浅的。不过还是最好采用一帮一“结对子”的形式，这样效果比较显著。我们学校在培养新教师方面始终本着“一年教、二年熟、三年行、四年会、五年精”的原则来为新教师的迅速成长奠定良好的基础。记得每一次在欢迎新教师入校的“全校新老教师誓师大会”上，校领导都曾经大张旗鼓地让新教师拜师学艺，并且三方相互签订“培养协议书”。责任明确、奖罚分明，在期末由学校进行监督考评，纳入教师考评的范围。此举，从很大程度上调动了新老教师的积极性，促使双方努力为完成目标而奋斗。这样，经过长期的配合，新教师在老教师的悉心调教之下，其自身的教育教学业务水平不想得到相应地提高恐怕也难了。因为是“形势所逼”嘛！没有压力又哪儿来的动力？除了老教师的大力协作之外，学校还应给新教师努力创造更多展示他们才华的平台，如经常搞一搞诸如“青年教师基本功比赛”（课堂教学、粉笔字、简笔画、普通话）之类的活动，在活动中迅速提高新教师的素质，从而尽快地缩短与老教师之间的差距。当然，外在因素具备了仅是其次，内在因素重视了才是最最重要了。那就要求新教师自身也得肯下苦工夫才行，要谦虚好学才行。平时课余时间多研读一些教育理论著作来更新自己的教育观念，把主要精力用来研究老教师、优秀教师的教法上，学法指导上，并且牢牢抓住学校给自己营造的种种机遇。只有做个如此的有心人，才能弥补自身经验的不足，才能适应现代化教育要求的需要。学校、老教师、新教师，只要这“三位一体”能够有机结合在一起，定会帮助新教师早日突破教育教学的“瓶颈”，最终也会成长为一名老教师的。笔者本人深知这“三位一体”的妙处，所以在此奉劝那些即将或已经成为新教师的朋友们一句：“千里之行，始于足下，大家快快行动起来吧！”(陈学校管理者看新教师成长 新教师的成长、成熟是一个长期而艰辛的过程，对其培养不是一次培训、一次活动可以解决的，需要建立一套与其成长相适应的育人机制和措施，如激励、竞争、互助提高、群体规范、自我约束等，来保证和促进新教师在成长时期扬长避短，变被动为主动，增强新教师成长中自我约束力，自我提高的自觉性，激发他们的创造活力，让新教师这支生力军，真正担负起推进教育改革，实现教育发展的历史使命。一、走合作竞争之路，树立共同发展意识21世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。联合国教科文组织教育丛书中最重要的教育文献之一教育财富蕴藏其中指出了未来教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱，其中之一便是：学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。在学习化社会中每个人必须学会与他人合作，共同生活和工作。作为社会成员的教师也不例外，而且教师这一职业更要具备合作精神。对于新教师来说，需要在合作竞争中树立共同发展的意识，并通过竞争与合作，建立教师间的学习型组织，把他们团结到学校发展的共同愿景中来，实现个人和集体的共同发展。学校应积极提倡教师间的互相交流，互相合作，互利互惠，取长补短，共同进步，形成了教师间和谐的人际关系氛围。教师间和谐的协作关系有助于培养浓厚的研究氛围和愉快的工作环境，这种富有建设性、支持性的气氛和环境对于新教师个人的顺利成长是不可或缺的。二、实施“青蓝工程”一般来讲，刚从师范院校毕业的新教师知识面广博、理论水平较高，观念较新，计算机能力较强，但往往刚走上工作岗位时对教育教学实践缺乏感性的认识，教学经验相对缺乏。为了他们的快速健康成长，学校可以实施青蓝结对工程（取青出于蓝而胜于蓝之寓意），把新教师和经验丰富的老教师、骨干教师结成师徒关系，采取传经带徒的形式,让优秀教师传经验、传教学、传师德，做到传艺育人，让新教师学教艺、学作风、学人品、学会发展，促使新教师的教育教学能力