“课内比教学”简报.doc

蒲纺一中“课内比教学”简报第五期(理综组) 2011年11月【比武动态】理综组“课内比教学”活动如期开展  11月21日，我校理综组“课内比教学”赛课活动正是开始，为期一周。活动之前教研组长做了细致的安排并提出了具体的要求。钱校长还强调“课内比教学”活动必须扎实开展，不能走过场、做花架子 ，这项活动要形成长效机制。理综组“课内比教学”活动小结为了响应湖北省教育厅关于在全省教育系统开展“课内比教学、课外访万家”活动的统一部署，按照学校关于课内比教学，课外访万家活动的安排，我校理综教研组教师经过充分准备，认真开展了课内比教学活动，现特将本阶段活动情况作简要小结。一、活动的组织 经教研组与教导处衔接，按学校规定，所有教师必须参加这次“课内比教学”活动，我组共有8名教师全部参加了本次活动。二、活动的过程 本次活动历时一周，每天都有一、两名教师参赛，每次比赛理综组全体教师都参与了观课活动，由学校领导和听课教师组成的评委小组按课堂教学评价表进行量化打分。在周五的下午理综组全体教师继续进行比赛的后续工作：先由已上课的教师进行说课，然后再由听课教师进行议课。每位教师都对所听的课谈出自己的看法，不仅谈了课的亮点，更友好指出其需要改进的地方，由专人做活动记录。三、活动取得的成效（一）精心组织，全员参与热情高涨接到学校“课内比教学，课外访万家”的通知，理综教研组结合本组实际情况拟定了“课内比教学”安排方案，11月21日，吕洋洲老师首先亮相赛课舞台，吕老师深厚的教学功底给大家上了一节很好的示范课，特别是吕老师制作课件新颖让大家有耳目一新的感觉。（二）各显其能，比赛课堂亮点纷呈在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订导学案，自己制作课件；比武赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。熊郡林老师充分利用多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率；高成扬老师在教学中，注重学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习、探究学习，合理、科学地确立重点和难点，精心设计多种有趣的教具给课堂增色不少。（三）以赛促训，互帮互学共同提高“课内比教学”的主题是锻炼教学基本功，促进教师专业成长。开展这项活动，重点是进行教学基本功比武。为促进教师刻苦钻研教学业务，不断提高教学能力，整体提高教师队伍素质。我组教师经过精心筹划，取得了很好的效果。在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对有效性课堂的研讨更为深入。此次比武对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，为老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个很好的平台。同时最大限度的发挥了教研团队的协作精神。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学资源。每节比武课下来，老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。这次“课内比教学”全员赛课活动第一阶段结束了，但我们的课堂教学改革才刚刚起步，还存在一些问题，有许多地方需要我们去改进。【比武花絮】【优秀案例及点评】第一节 声音的产生 编号_ 课型 新授课 主备人 吕洋洲 审核 物理组 使用时间_学习目标1.知识与技能 知道声音是由物体振动产生的；知道什么是声源.2.过程与方法 通过观察物体发声与不发声的差异，培养观察能力.3.情感、态度与价值观 领略声音的和谐美；乐于探究身边的声现象.导学过程1.导学引入自然界中处处有声音。我们通过声音可以获取大量的信息，也可以得到艺术的享受。下面我们感受一下生活中的几种声音。（多媒体展示）2.声音的产生【指导探究】探究目的 通过实验体验声音产生的原因，领悟比较、归纳方法的应用.探究器材 钢尺（直尺） 橡皮筋 音叉等探究过程用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？；用手拨动钢尺，钢尺发出声音，立即把你的手靠近钢尺，手有怎样的感觉？；用嘴咬住橡皮筋的一端，左手拉住橡皮筋的另一端，右手拨动橡皮筋，嘴唇有怎样的感觉？；击打音叉，把发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？.探究小结 .一切发声的物体都在_._叫声源如图4.1-1里所示，用手拨动钢尺，钢尺发出声音，同时尺也在上下_；如图乙，发声的音叉激起水花.图4.1-1说明 （1）发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止.（2）固体、液体和气体都可以因振动而发声.敲桌嘭嘭、流水潺潺、北风呼啸便是固体、液体和气体振动发声.【例1】 如图4.1-2所示，远处山上瀑布声是怎样产生的？图4.1-2答： 【练一练】（1）人是怎样发声的？图4.1-3答： 。（2）蝉是怎样发声的？只有雄蝉才会鸣叫，因雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发音器.如图4.1-4。图4.1-4 雄蝉及腹部发声器官的结构答： 3.声音是一种波声波如图4.1-5甲，音叉振动时，附近空气粒子随音叉振动，形成一系列_向四周传播，这就是_.这就像石块落入水中击起水波一样，如图4.1-6乙.图4.1-5【例2】 在一首校园歌曲童年中，歌词是这样的：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命吱吱嘎嘎写个不停.”分析歌词的内容并找出哪些物体发出了声音，发声体分别是什么？ 4.交流讨论乐器是怎样发声的？（乐器分打击乐器、弦乐器和管乐器.）图4.1-6 鼓、锣、木琴等打击乐器怎样发声的？ 二胡、小提琴、箜篌、古筝等弦乐器怎样发声的？ 长笛、箫及铜号等管乐器怎样发声的？ 。5.本节课你学到了什么?【基础反馈】1.在敲响大古钟时，有的同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是（ ）A.一定是大钟的回声B.有“余音”说明大钟仍在振动C.是人的听觉发生“延长”的缘故D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动2.吹笛子发声的主要是（ ）A.笛子本身（竹管）振动发声B.笛子中空部分的空气柱振动发声C.演员的嘴唇振动发出的声音D.以上说法都不正确3.小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于（ ）A.球皮被吹大时，振动发出的声音B.吹气时，球内空气振动发出响声C.破裂时球皮振动发出的响声D.球破裂时引起周围空气振动发出响声4.将盛有一些水的碗或盆子放在桌面上，然后敲击桌面，在你听到声音的同时，仔细观察水面会看到 ，通过这个现象说明桌面发声时在 。5.敲鼓时，我们听到鼓声，这是因为声音是由鼓面的 产生的；吹哨子时，哨声是由 产生的；“泉水叮咚，泉水叮咚响”，歌词中的“叮咚”是由 产生的。以上三个事例说明 、 、 都可以振动而发声。6.如图4.1-7甲，用槌敲打鼓面使之发声，这时会看到，这说明.图乙优美小提琴是由琴弦产生的，图丙中青蛙“呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在.图 4.1-76.在爵士乐队表演时，经常可以看到鼓手在用力敲击鼓面后又达到“骤止”的效果，这一做法说明.7.你知道下列各种声音分别是由什么振动发出的吗？将答案填在横线上.（1）人说话、唱歌声；（2）蜜蜂飞行的“嗡嗡”声；（3）雷声；（4）优美的箜篌声；（5）圆号声；8.歌中唱到“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”这里面涉及的发声体分别是 、 、 。【能力提升】11.阅读下面的短文（本文摘自少年科普报2003年第49期）：聂利同学在五年级自然课上听老师讲，蜜蜂是靠翅膀的振动发声的，她想抽时间去附近的养蜂场看一看，一天她来到养蜂场，发现箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并没有振动翅膀，可嗡嗡声不绝于耳，后又发现蜜蜂歇在花上，翅膀一动不动，但仍有嗡嗡的声音.她感到很疑惑，难道是老师讲错了吗？她又查了十万个为什么，书上清楚地写着：“蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动.”她想，难道连专家都搞错了吗？于是她将自己观察到的情况和想法告诉了老师，老师建议她用实验的方法去研究她做了下表中“剪去蜜蜂双翅的实验”，发现蜜蜂的嗡嗡声没有什么变化.经观察她又发现蜜蜂嗡嗡叫时，蜜蜂双翅根部的两个“小黑点”在鼓动.她猜想：“小黑点”可能就是蜜蜂的发声器官.于是她又做了下表中刺破双翅根部“小黑点”的实验，发现蜜蜂不再发声.实验名称实验总数死亡数发声数量声音大小剪去蜜蜂双翅的实验8只2只6只没有变化刺破蜜蜂双翅根部“小黑点”的实验8只2只0只没有声音请简要回答下列问题：（1）根据聂利同学的实验研究，关于蜜蜂的发声你可得出什么结论？（2）我们从聂利同学的研究过程中可以学到什么？ 12.在窗户关闭的室内有以下器材：蜡烛、火柴、扬声器.怎样用实验来说明扬声器发声时扬声器纸盆的振动？ 点评本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。教者利用多媒体展示不同的声音引入课题，给学生一种美的享受，极大的调动了学生的积极性，为后面的学习做了一个好的开端。对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。 但教者对课堂的驾驭能力有待进一步提升。【理综组比武成绩】吕洋洲吴宏军高成扬黄海雄谢欣熊郡林939394.5949192熊仁先肖红91.591.5