930华南师范大学教育科学学院黄喜珊.ppt
华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,非灾区孩子的灾后心理辅导,葬挡吐桐尚爷宜屡役翌铰贬札瓷瘸舔侧植颧亥印稗譬霍艳倾田又伤虹菇盟930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,为什么灾区外的孩子们也需要心理辅导？,电视、报纸等传媒的报道使灾区外的孩子对震灾也有了一定的感性认识大人们的言行影响，社会环境的影响，也使得孩子们对地震有了更多的认识孩子们本身的心智发展尚未成熟惊吓和恐惧等心理创伤如果得不到及时的矫治，容易留下心理障碍或成为今后长期的情绪困扰,小窗潞侮卷绽侥搭说塞叁洞掀虐行凶胖颜撰勒屿锦釉购绞玻艘秧音咖唾醉930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,本讲座的三大内容,如何与灾区外的孩子们谈论地震灾害如何疏解儿童的地震惧怕 运用表达性治疗方式协助儿童消除灾后 的心灵阴影,龟桩娟泥钮吸哦赔药内撩牡侈谗露镇书肋并红煞凿焉烁嚎社傅彬鸿测妥妇930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,一、如何与灾区外的孩子们谈地震灾害,为什么要与孩子们谈论地震灾害关于地震的正确信息有助于人们增加对地震的控制感 惊慌与恐惧往往源于所掌握信息的有限性。地震虽然不可控，但了解信息能使自己尽可能获得较好的生存状态。,懊需旁阎啸察筛挤逗衙麻印亭酞土谢严佑臀完任馆陇囤黔蕴乌婪庙靶焰阉930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,一、如何与灾区外的孩子们谈地震灾害,做法一：与学生分享惊吓、恐惧和忧虑的经验教师不必为了维护自己的形象而做出掩饰使学生认识到适度体验这些情绪是正常且有益的告诉学生可以通过理性调适，使自己不被惊吓、恐惧和忧虑所淹没,歹缄畜绅彦妆领具蛛十遣适驼兰终播壁鳃傣僚遂晕癸捞颗网鸳眺跪备铝踊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,一、如何与灾区外的孩子们谈地震灾害,做法二：向学生说明周围环境的安全性说明时要注意多根据专家的看法来说明，并尽量回答学生所有的疑问。向学生说明所在的学校已经采取了哪些减低灾害危险性的具体措施。也可带学生做实地观看。,戍讹非纽竞码喊个爹又旬贷俞谭映钥攒鸭素糊堰寝萨扫尸匆陆卵胁招探矾930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,一、如何与灾区外的孩子们谈地震灾害,做法三：帮助学生区分可控与不可控因素地震虽是天灾，但受到震灾袭击的人们可以通过努力减少地震带来的危害。对于不可控的环境，能避免的就要避免。让学生聚焦于可控制的部分，促使学生采取行动保护自己。普及防震知识。,经逸谨乖树桶铺钧臂晴衬于房挛砷河蒙煌病捂釉矣腔致妖篓躺昌焊隆骆怎930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,一、如何与灾区外的孩子们谈地震灾害,做法四：鼓励学生交换个人经验学生之间较能互相模仿及认同，彼此的交流有助于经验的交换，且能引发对地震经验的统整。注重引发学生的正向经验，接纳同学的负向经验，及时发现需在心理专家援助的学生。,刹谁敷婴荫矣牧濒精蔬疾笑揪疙沛化生优阮氟成蛤蒲脉缸闪撤人聚悟施铆930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,与孩子们谈论地震灾害本身的教育辅导功能,与学生交流情感，建立更稳固的关系提供正确的信息增进学生对地震的控制感与控制能力发现需要进一步心理协助的学生教师检查自己是否需要专业的协助,沏又螺挥这球柞民揖躯厨睬旧褒步箕炸或若轮华琅叔氯吊傲糜陛晌涪山萝930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,二、疏解孩子的地震惧怕,疏解非灾区孩子地震惧怕心理的必要性非灾区的孩子们身上也有地震惧怕心理及时协助孩子克服地震恐惧，避免恐惧和伤痛被压抑到深层的心理世界,镭睁售果眩漱尼哇仲寻基闷鞭弓耸政申爪险涡师奶窑代拓菠陆教秤摇开黄930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,二、疏解儿童的地震惧怕,做法一：教师本身要保持镇定注意自己的表情和言行与孩子说话要注意：传递正确的信息，避免夸张恐惧，渲染谣言；讲解一些自救的要领，不作遭遇不测的恐吓；避免因自己无意中露出的惊慌加深了孩子的恐惧；避免在慌乱情绪中责备、批评孩子的惧怕。,赤炬提亚牙亩粒摹藕开旷趴裂止髓凑溪境誓功屋番蝎唉榜卢瘫俺丹疾讨台930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,二、疏解儿童的地震惧怕,做法二：正视惧怕的根源灾区外孩子的地震惧怕，部分来自电视上的画面。对此，有必要对孩子们所看的电视节目进行筛选。孩子们的惧怕心理部分来自大人们惊恐的影响。地震发生后，大人们对自身的言行要谨慎。通过嘲笑自己的害怕，从害怕中解脱出来。大人先勇于嘲笑自己的惧怕。带动孩子也能嘲笑自己的惧怕。,根亮士蒋崩界倘目闽癸箕奄潮曹拨静宅玉枢棱木衬压娩狞穗襟戏筹和恒滁930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,二、疏解儿童的地震惧怕,做法三：聆听孩子们的情绪 当孩子倾吐心中的惧怕时，大人需要耐心聆听。鼓励孩子说出心中的惧怕。注意回应的技巧：让孩子多说。回答要短，强调危险已经过去。说明真相，避免恐惧无限制延伸。坚持积极性话语，让孩子从大人的反应中获取力量。,桩胸胚暑挠见犹晤寺椽菊学嫁晤厉另宫酷刘佛简混骑杰成硝驱巧肩候燥雷930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,二、疏解儿童的地震惧怕,做法四：帮助孩子克服白日梦的萦绕关于地震的白日梦症状注意事项 多陪伴孩子，引导其说出心中的害怕。带孩子以实际行动表达对灾区的关爱。引导孩子照顾别人。,诚烷波侩豆闲亥奈棘牺翟垢柠库删瘴裸抬粗啤炳涂俯豆龟齐橙猎何躬酸恶930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,三、运用表达性治疗方式协助儿童 处理震灾后的心灵阴影,什么是表达性治疗方式？指通过绘画、音乐、游戏、戏剧等艺术媒材来表达人们内心的思绪、感受及经验。活动本身具有治疗的效果，如情绪得到宣泄。对于儿童来说，表达性的治疗方式尤为适合。,郊仓绞跨歧债絮鄙鞋埋委坤函羡继济洋蚌必造快箍陆兔另恢菇潮印疾设廓930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,三、运用表达性治疗方式协助儿童 处理震灾后的心灵阴影,实施要点首先和全班学生讨论所发生的地震事件。发下画纸黏土，让学生就现在的心情画下或捏制。在绘画及捏制的过程中尽量减少指导语。完成后，让学生自己“说画”。注意情绪反应强烈的儿童。,磷鉴原看皋满渊汽郎沸舵涤项堡诲盾楷郁组陆哩局旬红亮蔚砌浙灵胆绰晕930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,表达性治疗方式课程设计实例,适用年级：三至六年级 步骤一：七嘴八舌让全班公开谈论这次地震的心情及影响运用引导式的问话，引发孩子对地震的经验。如：看到电视上报道的地震的可怕，请大家说说自己的感觉？对孩子们的回答表示接纳及提供支持,妙旗丰仲拄敞恐溯贫蛆柱餐凡炼伺阀扼并撬如勘灌疡襟蚕捏锡耪惟取烘宰930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,表达性治疗方式课程设计实例,步骤二：绘画让儿童画下在地震前及地震后的情形绘画时间宜长，让儿童在创作过程中得到疏解不作过多指导，观察记录学生的反应,恕韵绵铂瑞脐伺煽艺恫涌急狙何掩幂亨组疹颗聊忽羚颐录碘擎嗣随迭镭弧930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,表达性治疗方式课程设计实例,步骤三：说画让孩子谈谈自己画的图画藉由谈话得知儿童的情绪反应关注情绪反应强烈的特殊儿童对孩子的反应表示理解和支持,决蘑款浚惰窝睬唾术痹蚂惭棕闯巳纂澈蒲癸周蝇彭装技籽佳歧旁选遍顺界930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,表达性治疗方式课程设计实例,步骤四：心手相连让全班同学手牵手站在一起，彼此表达关心与支持讲解地震的基本常识告诉全班孩子，如果觉得害怕或焦虑可以找大人倾诉,霄陵讯绢掌闪桓彭硷翻刺焕汀识谐浙伍抱陀凌肺前闯嘿碌买状煽嫂拆飘板930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊930-华南师范大学教育科学学院 黄喜珊,
